一年级数学["10"以内的加法]教学设计
苏教版一年级上册数学第八单元《“10”以内的加法》
执教人:杨平
一、教学时间:2017.10.6
二、教学课程:“10”以内的加法
三、教学目标:
1、知识目标:复习1—10的数字。
2、能力目标:在情景教学中学会10的加法。
3、情感与价值观目标: 培养学儿对学习数学的兴趣。
四、教学重点:能在具体情境中体会加法的意义。
五、教学难点:培养学生的问题意识、合作意识。
六、教学方法:演示法和讨论法
七、教学课时:40分钟
八、教学准备:
魔术袋 音乐 数字卡1—10 玩具 小狗图片 青蛙图片 小鸟
图片 数学题(2+4=)(4+4=)(8+2=)(7+2=)(4+5=)(6+3=)
(7+3=)
九、教学过程:
(一)、创设情景、导入新课
播放音乐 学生全部参与到《拍手儿歌》,整个活动
设计,循序渐进,能很好地激发学生学习的兴趣,也充分发挥了
学生的主动性,学生在与同伴拍手游戏中,自然而然学会了儿歌
及10以内的数。
(二)、基本部分
1、出示魔术袋
师:小朋友看老师手上拿的是什么?
学:魔术袋
师:对了、现在老师要给小朋友变一个魔术、小
朋友你们要念咒语“魔法魔法变变变”才能变出来哦!(教师在
魔术袋里抽出1—10的数字并让小朋友念,然后贴在黑板上)
2、变出玩具
师:哇!小朋友看老师手上的是什么?
学:玩具
师:对了、小朋友看老师手上的玩具有什么不同?
学:颜色不一样。
师:对了、都有什么颜色?
学:红、黄。
师:那红的有几个?黄的有几个?
学:红的有6个(教师在黑板上写上6)黄的有4
个(教师在黑板上写上4)。
师:那他们一共有几个?用加法还是减法?
学:加法。(6+4=10)请一个小朋友帮老师在它的等
号后面写上正确的答案。
3、变出图片
(1)出示图一
师:小朋友看是不是变出好多的小动物,因为她们要去参加一个运动会,首先我们看一下图一的小狗,黑狗有几只?白狗有几只?
学:黑狗有3只白狗有2只。
师 :那它们一共有几只?我请一个小朋友帮老师利用这这图一列出一道数学题(2+3=5)并写出它正确的答案。
(2) 出示图二
师:小朋友看这是什么小动物呀?
学:小青蛙。
师:对了,小朋友看这荷叶上的小青蛙有几只?在
池塘里有几只?
学:荷叶上有3只,池塘里有4只。
师:对了,那它们一共有几只?谁能帮老师利用这
图二列出一道数学题(3+4=7)并写出它相应的答案。
(3)出示图三
师:小朋友看出了小狗,小青蛙来参加运动会了还
有谁来啦?
学:小鸟。
师:小朋友看小鸟是一起来的吗?
学:不是,有些已经来了在树上唱着歌,有些是后
面才飞来的。
师:树上有几只?飞来的又有几只?
学:树上有5只,后面飞来了4只。
师:对了,真棒!那它们一共有几只呢?我请坐的
好的小朋友利用图三帮老师列出一道数学题(5+4=9)并写出正确的答案。
(三)、游戏“找数字”
游戏规则:每组请6个小朋友,3个小朋友拿数字
卡另外3个小朋友拿数学题,6个小朋友围着椅子站好,当音乐想起的时候6个小朋友围着椅子顺时针转,当音乐停的时候拿数学题的小朋友要找到拿数字卡的小朋友得出与自己答案相应的数字一起拥抱,最先找到者并与得出来的答案与数字卡一样的为胜并奖励一个小红花。
(四)、小结
今天你们玩得开心吗?你们是爱动脑,又爱动手的小朋友,
今天表现真不错,在这节课里,你们学到了什么本领?你们是怎么想的?课后还要继续练习哦!
(五)作业布置:完成教65页材“想想做做”练习题
(六)、板书设计:
“10”以内的加法
(2+4=) (4+4=) (8+2=) ( 7+2=) (4+5=) (6+3=) (7+3=) (6+4=) ( 2+3=) (3+4=) (5+4=)
(七)教学反思:
学生计算能力的提高,口算是基础,低年级口算是基础中基础。10以内的加法口算又是进位加法的基础,所以10以内的加法口算必须使学生非常熟练。
把加法与数的组成联系起来教学,使学生真正明白加法的运算。以10的合成与分解为例,如:10可以分成2和8,2和8合成10。加法的含义就是把两部分合并在一起,求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来,即2+8=10。
最重要的是口算加法训练,在学生理解的基础上,进行形式多样的口算练习。如:把数的组成写成卡片进行练习,出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解,也可以看卡片说出两道加法算式。
另外制作口算卡片进行练习,这样循序渐进,既能照顾到口算能力较差的学生,又能使全体学生的口算能力得以提高。
除了用卡片让学生视算,同时也要注重学生听算,听算给学生提出了更高的要求,要求学生注意力高度集中,这样既锻炼了学生的听力,也提高了学生的思维反应能力。
总之,听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中,口算速度逐步提高,只要每天坚持,持之以恒,定会取得良好的效果。