从助学还贷谈诚信教育

从 助 学 还 贷 谈 诚 信 教 育李 杨(广东女子职业技术学院 财务处， 广东 广州 510300)摘 要: 全国高校开始实行“ 并轨” 收费后 ， 国家助学货款 成了经济困难学生完成学业的“ 救命稻草”但 以学生个人信 ， 用为担保的助学货款方式受到了 银行业的质疑， 并成为进一 步推广助学贷款的最大“ 绊脚石” 因此， 代大学生的诚信缺 。 当 失问题就被提升到了 一个前所未有的高度，高校作为国家助 学货款的组织者， 应在培育诚信道德文化的同时， 建立和完善 大学生诚信教育体 系。 关键词 : 国家助学货款 诚信教育幸免。广东省学生贷款违约率近巧%， 就广东工行而言， 广州 地区到期不还的比例是38%，而全国各地中最高可达到80%. 针对近几年国家助学贷款的情况， 2004年7月国务院转发 《 关 于进一步完善国家助学贷款工作的若干意见》要求各地以招 投标的方式确定国家助学贷款经办银行， 财政和学校共同出资为经办银行提供风险补偿。在近年来高校不断扩招，在校贫困学生人数逐年递增的 情况下， 银行发放助学贷款的步伐却远远没能跟上。 虽然从理 论上讲， 以资助贫困大学生完成学业为目的的助学贷款， 在我 国无疑是一个前景非常看好的信贷市场，具有巨大的潜力和 广阔的发展空间， 但银行在这块巨大的“ 蛋糕” 面前， 开始变得 畏首畏尾。 2003年下半年开始， 自 各地商业银行大都悄然停止 了办理国家助学贷款。 为什么会造成这种状况呢? 一是在推行国家助学贷款工不难看出， 作为支撑国家助学贷款的基石， 大学生的个人 信用受到了银行业的质疑， 并已成为进一步推广助学贷款的 最大的“ 绊脚石” 因此， 。 当代大学生的诚信缺失问题被提升到 了一个前所未有的高度， 并引起了社会的高度关注和热烈讨 论。 从某种意义上说， 诚信成了国家助学贷款在未来几年持续稳定发展的生命线。 如果大学生的诚信指数持续走低， 势必危 及助学贷款的生存空间。那么， 加强对在校大学生的诚信教育， 牢固树立他们的诚信观念， 就显得尤为迫切。 而作为“ 国家 助学贷款” 直接受益者、 组织者的高校， 是大学生诚信教育责无旁贷的第一责任人。一、 要在培育诚信道德文化的同时， 努力完善诚信制度建设。作中， 法制法规不够健全， 还贷机制不完善;二是我国助学贷款 还款期限短， 还贷压力大; 三是大学生毕业后就业流动性强，能否找到合适的就业岗位具有不确定性 ，由于经济成份多样化和就业形式多样化，短期就业和经常性调换工作岗位不可 避免， 又带来了就业单位的不确定性; 四是由于就业状况和单 位效益所决定， 学生毕业后的收人也有很大的不确定性;五是一部分学生毕业后恶意逃债。以上原因给银行回收助学贷款 带来了风险。因此， 银行对助学贷款业务采取了“ 不敢不贷， 不 敢多贷”的策略。2003年国家助学贷款开始进入首批还贷高 峰， 但有关数据显示全国贷款学生平均违约率近20%，全国 100所高校被列暂停发放助学贷款的“ 黑名单”北京高校无一 ，诚信不仅是中华民族的优良美德， 也是为全人类所认同 和赞赏的道德规范。诚信又是一个国家和社会的主流意识形 态， 是民俗文化的基本道德要求。 向学生灌输诚信之德， 是古往 今来的德育主题之一。要通过培育社会的诚信道德文化， 形成诚信光荣、 不诚信可耻的观念 。 而社会诚信制度的建设和个人诚信品质的修养是相辅相成的两个方面， 缺一不可。诚信制度 建设是他律制度， 诚信品质修养是自律制度， 只有在两个机制 的良 性互动中， 才能完善社会诚信文化系统， 使大学生从道德 约束和行为约束两方面提高自身诚信。 二、 做到三个结合. 建立完善的大学生诚信教育体系。价值和特征要有正确的认识， 同时在使用信息的过程中， 遵循良好的道德规范。 二是熟练使用存储、 传输、 接受信息的工具系统。 三是能够在信息的海洋中对有用信息进行浏览 、查找、 收集。 四是能够对各种信息进行理解、 评价和选择; 能够对所收 集的有效信息进行分类统计、 加工和存储。 五是能够把经过处理加工的信息用适当的方式表达出的计划、 监控和调节。 学习不仅仅是对所学材料的识别、 加工、 理解的认知过程， 同时也是对该过程进行积极监控、 调节的元 认知过程。 教育心理的研究表明， 元认知水平的高低直接影响 到学习者的学习效果。互联网为学习者提供了一个个性化 自 主学习的良好平台，同时也对学习者的元认知水平提出了更 高的要求。 学习者应该有明确的学习目 在学习过程中能够 标， 不断地 自 我督促和检查 自己的学习活动，使 自己能够应用有效的学习策略，并且保证在复杂的多媒体信息海洋中不会偏离 目标 。 4.培养 实践创造的能力来， 并且与别人相互合作， 有效地解决当前面临的问题。2.建立合理的认知结构， 减少信息迷航和混乱 网络教育传播是基于超文本多媒体信息结构，通过交互 性的操作进行的， 一般认为， 它能够适应不同学习者的认知风 格差异 ，使以学习者为中心的教育方式成为可能。而研究表 明， 在网络学习中出现的迷航、 和判断失误等问题与学习者的 认知结构缺陷有关，对特定主题有一定的背景知识的学习者 更容易搜索到有效信息。 因此， 建立合理的认知结构是学习者 在网络教育环境下有效学习的基础。 3.提高元认知水平 元认知是近二十年来西 心理学和教育学领域提出的一 个新概念 ， 包括认知主体对 自己心理状态 、 能力 、 任务、 目标 、 认知策略等 面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动42互联网是一个巨大的数据库，也是一个无比迅捷的交流 平台，它对人类社会既有知识成果的储存和传递有着重要的 意义。但是， 人类社会的发展最终依靠实践创造， 而不是对既 有知识成果的被动接受。 因此， 学习者不可完全依赖互联网的 便捷， 必须克服思想行动的惰性， 积极参加实践创造活动， 培 养动手能力和创新能力， 才能达到学以致用的目 标。参考文献 : [1]林渊渊.互联网信息冗余. 当代传播， 2004年第4 期.[2l董天策等. 网络教育传播的态势与思考.新闻大学， 2005年 第1期.论 高等 职 业技术 院校 英 语教 师 的角 色转 变张 平(荆门职业技术学院， 湖北 荆门 448000 )摘 要:教师工作是具有时代特点的， 由于时代的变化，教师角色要顺应时代的需要。 鉴于高职英语教育的特点， 高职 英语教师除了具有现代教师的共性外，还要体现 自己的学科 特色， 自己的角色定位， 做好 改变教师以往角色的单一性和平 面性， 使得教师的角色更加丰满和有立体感， 以促进高职英语 教学的发展。关键词 : 高职英语 教 师素质 角 色转 变一、 高等职业技术院校英语教师的任务在知识经济迎面而来， 改革开放不断深人的新形式下， 社 会对实用型人才的需要 日益增大， 要求也越来越高。 高等职业 技术院校教育所培养的实用型人才，除要具备一定的专业理 论和较强的实际操作能力之外， 还应具有较熟练的英语运用 能力。 因此， 培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的 高素质的应用型人才，是时代赋予高等职业技术院校英语教 师的重任。 高等职业技术院校英语教师的工作任务十分艰巨。 英语教学不仅仅是向学生传授英语语言、 语法、 词汇等知识， 训练听、 、 、 说 读 写等基本技能， 更要培养学生运用英语进行交 确定诚信度测评的要素， 可以把诚实、 信用、 正直、 友善等道德 品质作为测评的主要因素; 确定诚信度测评体系各级指标， 即 确定几项能反映大学生诚信度要素的具体项 目 确定诚信度 ; 测评的标准， 把大学生诚信状况划分为不同的级别， 对每一项 指标定出不同级别的标准， 以便参照定位;选用诚信度测评的 途径， 可通过学生 自 同学互评、 评、 老师评议和社会中介机构 评议， 通过诚信度测评体系可以考核学生过去、 现在的诚信状 况， 进一步预测大学生诚信道德的发展趋势。 四、 设立专用信用卡， 进入社会诚信系统跟踪范围。 以国家助学贷款为契机， 尽快建立学生信用档案， 给学生 发放“ 第二学生证” 信用卡， — 对学生在校期间的信用情况 作出评价。 记录在档， 对信用等级达到优良的学生， 学校要在贷 款、 就业、 升学等方面优先推荐。学生毕业后， 其工薪收人都必 须通过转帐记人个人信用账户。这样， 银行能及时掌握贷款人 的行踪和收人， 从而有效控制助学贷款风险。 在这方面上海高校作了有益的尝试。 2002年5月， 上海50所高校与上海市咨询有限公司签署了建立大学生信誉档案的联要实现“ 两课” 渗透与开设诚信教育专门课程相结合。 两 “ 课” 教学是德育工作的渠道， 必须把诚信教育纳人到“ 两课” 教 学的相关课程中。高校应开设专门的诚信教育课程和专题讲 座， 让学生了解诚信的基本内涵及社会意义与价值， 强化诚信是职业生命的观念， 使大学生将“ 诚信为本” 的理念内化为自己的职业操守。 要实现第一课堂教育与第二课堂活动相结合。第二课堂 活动是大学生实践诚信道德品质、 实现知行统一的重要途径。可以开展以诚信为主题的文化活动， 将大学生签订的各种协 议如助学贷款偿还协议、 就业协议等， 向社会公布， 让大学生在接受公众对其履行承诺情况进行评价与监督的过程中强化诚 信意识;可以组织学生深人厂矿、 企业特别是信用好的单位进 行调研和参观学习， 让他们在实践中亲身体验诚信的意义和价值， 提高实践诚信的自 觉性。要实现行为规范教育与诚信信仰教育相结合。在行为规范教育中提高大学生格守诚信的自 觉性， 提高他们诚信的自律意识。 而诚信 自 律则源于一个人对诚信的信仰。 例如暨南大 学专门与贷款学生之间签定《 道义契约》虽然这种契约并无 ，法律效应，但却让每位申请贷款的同学作出一份责任和道义的心灵承诺 。 三、 大学生信 用档 案” 以“ 为主 ， 建大学生诚信测评 构 体 系。名书， 学生们的贷款还款信息将被纳人上海市个人征信系统。 咨询公司每三个月就会对贷款学生的还款情况进行全面跟踪， 一旦出现不良 信用记录， 银行会把他的不良信用的信息提供给一个征信系 从而可能会影响当 统， 事人今后的 经济活动， 如影响申请新的消费信贷、 申请信用卡， 甚至影响到人才市场去应聘 工作。把贷款学生纳人社会征信体系， 既为学校减轻了很大的 压力， 解除银行的顾虑， 对大学生们也会产生一种约束力。 当然， 针对大学生的诚信教育， 不仅仅是高等院校所巫待 研究和巫待付诸实施的一项育人工程， 它更需要不间断的， 包 括社会各行各业 、 诸多层面的共同努力 、 通力合作 ， 才能真正收到期望达到的成效。途径之一是建立诚信档案。以前评价一个学生的好坏， 主 要看他的学习成绩和各方面的特长。 但是， 随着社会的发展， 用 人单位越来越多地关注学生的人品和道德品质。因此， 建立诚信档案是大学生诚信教育的有效途径。现在部分高校正在试 行“ 诚信档案” ， 即通过对大学生在校期间拓展 自身综合素质 的重要经历和主要成绩的客观记载， 引导大学生完善 自 身素质， 建立对大学生素质拓展的评价和社会认同机制。 诚信档案是一种特殊的隐性教育方法， 作为一种写实的 档案， 在学生毕业时， 这份信用档案将跟随学生的人事档案一 并交给用人单位， 从而将学生的信用纪录延伸到社会。 构建大学生诚信测评体系的途径之二是建立合理的学生整体评价体 系。 可以引进经济领域的信用评级指标体系， 成立相应的大学 生诚信度的评估部门， 构建大学生诚信度测评体系。学生诚信常言道， 人无德不立， 国无德不强。在以德立国的时代背 景下， 让我们携起手来 ， 共同打造新一代大学生们金子般的诚 信意识，让那些家境贫困的学生在助学贷款的帮助下顺利完 成学业， 更好地回报国家， 回报社会， 造福未来， 成就未来， 建设我们更加美好 的明天 。 参考文献 :评价体系， 应包括学习诚信评价、 经济诚信评价、 生活诚信评价、 择业诚信评价四大评价标准， 对诸如考试作弊 、 不按时还 贷、 隐瞒健康状况、 不履行就业合同等具体行为都明确可量化 的指标， 由学校相关职能部门进行跟踪测评。 具体的工作包括:[ 1」 邓文卓.在大学生思想政治工作中加强诚信教育初探 [J].重庆: 重庆大学学报， 2003.6. [2」 李彦华.国家助学贷款实施现状及对策分析〔 J].北京: 华北工学院学报， 2003.4.43