打造适合学生的教育.

打造适合学生的教育

内容提要：学校的核心价值观是一所学校的灵魂，不仅是从校长到教职工所共同践行的一个理念，还能够成为学校可持续发展的动力源泉以及学校追求卓越的品牌。我校在面对发展的困境时，把“以人为本，打造适合学生的教育”作为学校核心价值观，师生的共同追求。通过搭建教师发展的平台，优化教育资源，创建适合学生发展的教育，使得不同个性的学生找到了适合自己的发展平台，让学校在发展的进程中迸发出新的生机与活力。

关键词：核心价值观 办学理念 学校发展

“学校核心价值观”即有关学校这一社会组织的基本功能、作用以及存在意义的系统判断或基本主张，是关于什么是学校、为什么办学校以及怎样才能办好学校的系统观点。在办学过程中，我校坚持以师生为本，教育教学工作围绕“打造适合学生的教育”的核心目标，努力营造“让学生健康地成长，让教师快乐地工作”的教育环境，搭建引领师生成功的舞台。

一、理念引领——打造适合学生的教育

我校创办于1941年，是广东省首批一级学校，中山市有着悠久历史的名校。在接任校长的同时，由于教育政策的改变，学

校在生源、升学和薪资方面的竞争优势突然消失，学校发展之路何去何从？一所曾经有着辉煌历史的名校，在因政策的改变而带来的困难面前，是否还能攀上新的高峰？面对学校发展中的困境，寻找学校的核心价值观是学校发展前进的突破口。学校的核心价值观是一所学校的灵魂，主要体现在学校的校训、校风、校歌、校规、办学宗旨、培养目标、育人取向等方面。它不仅是从校长到教职工所共同践行的一个理念，还能够成为学校可持续发展的动力源泉以及学校追求卓越的品牌。

在哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳(Howard Gardner) “多元智能理论”的启发下，根据学校的实际情况，我校明确提出“以人为本，打造适合学生的教育”的办学口号。这个理念是基于人的天赋差异和社会对人才需求的多样性提出来的。打造适合学生发展的教育，事实上是让教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。也就是说，只有让教育适合学生的个性、适合学生的愿望、适合学生的需要、适合学生的发展，我们的教育才有效率、学校才有生机、培养的学生才有活力。

这个理念的提出源自三个方面的思考：⑴学生成才的标准是什么？既然学生有差异，社会对人才的需求多样化，那我们就不能用一个标准要求学生，不能用一个模式培养学生。适合学生发展的学校才是最好的学校！学校的任务应该是创建适合学生发展的教育，为每一位学生提供适合其成长的教育环境。因此我们坚

信：优质教育的最基本特征是让孩子的优势在一个良好的环境里得到最大限度的发展。⑵每一个孩子都是独一无二的生命个体，都有其潜质和优势。适合学生发展的教育就是对其潜质和优势的充分挖掘。⑶小学教育的本质是什么？就是为这些6－12岁的孩子打好生命的底色，成就他们的幸福人生。幸福人生必须以健全的身心和人格、良好的学习、交往和适应社会的能力、积极乐观的人生态度为基础。因此，优质的教育必须关注孩子的的生命状态，给孩子自由选择、自由成长的权利，给孩子一个金色的、快乐的童年！

在这样的办学理念指引下，学校摆脱困境，从众多同类学校中脱颖而出，成为中山市独树一帜的品牌学校。而正是这种理念转变了教师的思想，激发了教师的工作热情，更让不同个性的学生找到了适合自己的发展平台，让学校在发展的进程中迸发出新的生机与活力。

二、搭建平台——打造适合学生发展的教师队伍

“兴教之道在于师”，教师是教育的根本。学生的发展必须由教师来实现，高素质的教师队伍是提高教育教学质量的先决条件，只有使教师达到“学高为师、德高为范、以身立教、为人师表”的高境界，学校的核心价值观才能够得以贯彻，才能够从真正意义上打造适合学生发展的教育。学校为教师的发展搭建了宽广的舞台。

（一）搭建人事改革平台

根据中山市新一轮人事制度改革方案，我校先后制定了人事制度改革方案、教职工聘用合同制的实施方案、浮动工资分配方案、工作绩效综合评价方案、中层干部竞争上岗实施办法等。为了进一步搞活内部分配，除了设置基本职务和职务津贴外，我们还按照教职工的实际工作能力和工作绩效，设置“试用级”、“称职级”、“成熟级”和“星级”四个级别，实行“评聘分开”，大大地激活了教师的工作热情。

（二）搭建公平竞争平台

我们根据《中山市中小学校人事制度改革方案》，实行公平竞争、优胜劣汰、 唯才是举的用人机制。学校从中层干部开始带头改革，任人唯贤，采用竞岗的方式选拔人才。其他机会，如参加各级各类的教学竞赛、校外专家收徒弟等，都是通过层层比赛、选拔来定人，给每一个老师公平竞争的机会。在我校，入校不足两年的新教师经过层层选拔争取到参加省、市乃至全国教学竞赛的资格并获奖的老师不在少数。

（三）搭建专业培训平台

我们认为，教师管理就是培养教师的习惯。要促进教师的专业成长，首先不是怎样去要求教师、限制教师，而是怎样通过制度去引导教师养成自觉学习、有效教学和参与教研的习惯，营造以人为本的自我成长氛围。据此，学校制定了“德高、学博、艺精、体健”的教师发展目标，实行教师分层次培训。如针对新教师的“青蓝工程”，校内以老带新；针对骨干教师的 “专家带

徒工程”，聘请了本市教研室的各学科教研员以及全国知名的教育教学专家，通过定期指导徒弟备课、课堂教学、课题研究，定向培养了一批中山市学科带头人、中山市名教师和广东省特级教师。构建了 “读书+研训”的教师专业发展模式，大力开展读书活动，教师阅览室添置了大量图书，每学期指定必读的书目，并要求教师完成一定的阅读量，开设教师读书博客、网上书香小屋、读书论坛，开展“与专家共读一本书”活动。注重教师教学理念和专业技能的提升，邀请国内著名的专家学者如陆士桢、孙云晓、肖川、杨启亮、乔建中、刘良华、高林生、杨再隋等到学校为老师们作报告；每年每位教师均有至少一次到省内外的观摩学习机会；每年组织全市“大信杯课堂教学邀请赛”、组建市内“校际联盟”等区域性教师研讨活动，给教师提供了交流与展示的平台。在这个过程中，我们力求关注教师发展，突出人文关怀，体现课程改革需要。坚持以发展性评价原则来评价教师的工作，体现“立足现在，适度超前”的指导思想，把教师培训与发展相结合，促使教师自觉学习、主动提高、追求发展。

（四）搭建个性发展平台

每一位教师都有其独特的教学风格，学校既有严格的制度规范教师的行为，又有许多措施鼓励教师发挥所长，使其创造性地开展工作。在班级管理中，我们鼓励教师营造各具特色的班级文化，每学期除“文明班”评选外，还设立有“特色班”“免检班”等评选。学校还鼓励教师根据自己的爱好和特长组建各种社团或

兴趣小组，这为教师个人特长的施展提供了一个宽广、自由的发展空间。我们还积极鼓励教师开展教育研究，提出了“问题即课题，成果即成长”的观点。每个教师针对教育教学中存在的重点问题、难点问题，立项为实验研究的小课题，从理论学习入手，在教学实践中探索解决的方法，进而达到解决问题的目的，从而更好地促进学校的发展。

（五）搭建幸福工作平台

一个幸福指数高的教师，才会自觉地提高自己的专业水平。我校不仅是工作的场所，更是由一位位教师共同营造起来的温暖的家。在日常管理中我们努力营造自主、宽松、人文的教育环境，让教师感受职业幸福，建立追求乐观向上的精神家园。学校非常关注教师的身心健康，提出了“智慧工作，快乐生活”的口号。每年组织开展参观旅游、迎春晚会、送温暖家访、集体婚礼等活动；为了增强体质，还组织全体教师坚持每天早上的八段锦锻炼和一月一次教职工体育比赛；利用寒暑假开展户外拓展、九型人格培训等系列团队训练„„诸多的活动都是在立足校情，开辟一片有利于教师成长的天空，让教师精心教书、潜心育人、幸福地工作着！

三、优化资源——创设适合学生发展的育人要素

适合学生发展的教育意味着学生身心的健康成长，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。学校应创设良好的育人环境，提供优质的教育资源，因材

施教，发掘学生潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性。

（一）创设特色课程体系

在我们的课程体系中，每一门课程相应地都提出了要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机地整合。对学科课堂教学，我们提出“高质量、轻负担”的目标和“双基严谨扎实，思维活跃创新，活动灵动开放，资源整合优化，练习分层多样，评价多元发展”的具体要求。为了实现以上的目标，我们坚持“五结合”：备课方面，集体备和个人备相结合；课堂检查方面：推门听与敲门听相结合、看教师与看学生相结合；作业方面：必做与选做相结合；考核方面：集中考试与分散考查相结合。

学校创造性地利用长短课，在不增加每周总节数的情况下，增加了每周两节英语课，实现了天天有英语课，并增设了每周两节阅读课，每月两节电影课。我们还编写了心理健康教育、100个科学小实验、传统美德教育读本、一年级新生学前培训读本、生活英语、信息技术、安全教育读本、写字册等一系列校本教材。坚持开设特长培养校本课程，让学生自主选择自己喜欢的课程。其中电脑机器人课程、奥数培训课程、小记者培训课程、电视节目录制课程等已成为学校的品牌课程。每周两期的电视节目已成为学校德育的重要内容。

（二）发展学校特色教育

特长教育是指根据学生各自的特点及兴趣爱好，学校提供丰

富的教育资源，对个体自身的潜力充分挖掘和释放。素质教育是特长教育的前提与基础，而特长教育则是素质教育的一部分。素质教育面向学生的每一个方面素质的发展和提高，但学生不可能做到面面俱到，特长教育就是在素质教育基础上，专注于学生的某一素质或素质的某一个方面、某一个技能的培养。我们坚信适合的才是最好的。因此在选择学生发展的特色时，首先考虑的是学生共性特点。我校学生家长素质普遍较高，比较重视孩子的教育，因此大部分学生受过良好的学前教育，见多识广，思维活跃。根据这一特点，我们把科技创新和艺术教育作为学校的特色教育，培养学生的创新能力与艺术素养。开展了丰富多彩的科普活动，突出学生自主探究能力的培养；为学生提供了广阔的艺术展示舞台，让他们在大型的艺术展演和原生态的校园艺术展示中得到锻炼。

在发展学校特色教育的同时，我们也清楚每一个学生都是与众不同的，是有不同的个性特点，不同的潜质优势，不同的家庭背景和成长环境的鲜活的生命个体，因此，除这两方面以外的素质培养外，我们还提供优质的教育资源，让学生选择适合自己的发展平台，如体育、棋类、语言表达、写作、英语、信息技术、集邮等等，使每个孩子的优势能得到最大限度的发展。此外，学校还组建了诗画社、文学社、小记者会、武术俱乐部、定向越野俱乐部等几十个社团组织。这些社团文化百花齐放，花团锦簇。学生从中开阔视野，发展爱好特长，释放潜能。

（三）打造校园文化——木棉文化

校园文化是根植于校园历史的一种精神积淀，是经历多少代人呕心沥血的匠心独运。而优秀的校园文化总是环境舒畅、师生关系融洽、生活朝气蓬勃，它能够激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项工作完成得出色。在这种优秀的文化氛围中, 全校师生会有一种责任感和荣誉感，驱使他们努力教和学，不断地创造新的经验和成绩。学校旧址校门前有两棵高大的木棉树，木棉，已根植在石岐中心小学师生心中，成为师生的一个情结，成为学校文化的一种象征。我们也旗帜鲜明地提出打造“木棉文化”，以蓬勃进取，不屈不挠，不断超越的“木棉精神”作为师生的共同精神追求。学校开展了“木棉”系列文化活动，如“木棉花开”主题文艺演出、《木棉盛开的日子》大型儿童音乐剧演出，“红棉小舞台”、“红棉俱乐部”系列活动，以及创办校刊《木棉花开》、校报《木棉》等，使“木棉精神”成为学校的象征和形象。此外，学校每一个角落都有木棉的标志，教育教学的每个环节都有木棉的身影，学习生活中处处都有木棉的形象，学校所有大型活动，都渗透木棉文化元素。

经过多年的精心打造，学校已经在一定程度上形成了以“木棉精神”为主线的学校文化，通过“木棉”的潜在“引力”凝结师生向着更远的未来前进，通过“木棉”的潜能约束师生的行为，通过“木棉”的辐射激励师生实现共同发展。我们苦心经营的“木棉文化”现在已经得到了全校师生以及中山市教育界的认同，并

成为我校着力打造的精品工程，产生了极其广泛而深远的社会影响。

（四）建立良好的家校合作关系

教育界流行过一个比较著名的等式，即“5+2=0”。大致意思是指责在学生成长中家庭教育的负面影响已经与学校教育的正面影响正反持平，这是一件比较令人担忧的事情。当然，这种说法有点绝对，但是“5+2

我校创建了“学校搭台，家长唱戏”的家长学校办学新模式，通过举办“千名家长进学堂”，开展家庭教育讲座、家长沙龙、互助联盟、亲子体验、客座教师、亲子阅读等形式多样的活动变家长的被动为主动，促使家长参与其子女的教育、利用社区教育资源来丰富学校教育、吸收家长参与教育决策、以学校教育指导家庭教育、家庭教育支持和强化学校教育等形式来开展家校合作。家长们也把参加家长学校的学习和活动当作提高自身素质、完善自身形象的需要；当作与孩子交流的需要；当作加强与学校的联系、积极配合学校认真做好子女的教育工作的需要。这样，既获得了家长的理解与支持，又能在一定程度上激发教师的工作热情。更重要的是，家校之间良好合作关系的建立，能够使家长在教育孩子方面得到更多情感与方法上的支持，同时学校也能在家长的支持下对学生进行更好、更有效的教育，从而使学校与家庭携手，共同为“打造适合学生发展的教育”而共同努力。

结语：

每一个孩子都是独一无二的生命个体，每一个孩子都是优秀的个体，都有其潜质和优势。孩子的一生就像树的一生，他们都在成长，需要阳光的照射、雨露的滋养。相信只要我们善用发展变化的眼光视之，只要给他阳光，他就能发出耀眼的光芒。而适合学生发展的教育就是那一缕阳光，就是那及时的雨露。因此我们坚信：在我们的“适合学生发展的教育”这个核心价值观的引领下，欣赏孩子们的成长，欣赏孩子们的差异，我们的学校就会成为“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的乐园！