小学英语课堂教学设计与教案

篇一：小学英语课程教学设计

小学英语课程教学设计

课程名称: 小学英语 授课人：所在院校：

选用教材:小学英语pep 第五册下

授课内容：unit two my favourite season a、b 部分 授课对象： 小学五年级学生 教学时长：45分钟 教室布局：多媒体教室

教学设备：投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季的单词

卡片、有关不同天气情况的图片、

篇二：浅谈小学英语课堂教学设计

浅谈小学英语课堂教学设计

摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，培养学好英语的信心。 关键词：小学英语，课堂教学，设计

课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。作为小学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，做好小学的英语课堂设计是十分重要的。基于这一思想，我在教学设计中注意做好以下几点：

一、让诗歌走进课堂

德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：

老师：good morning，good morning，everyone.

学生：good morning，good morning，miss sun.

老师：ok,ok,is everyone here?

学生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn ’t here.) 这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。另外，儿歌对巩固记忆单词有一定的效果，可以把单词变成中英文结合的歌谣。如：

你拍一，我拍一，desk, desk是书桌；

你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；

你拍三，我拍三，chair, chair是椅子；

??

你拍十，我拍十，children,children 真聪明。

类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的

哼唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景掌握句型。如句子： these,these,what are these?

apples,apples,they’re apples.

those,those,what are those?

pears,pears,they’re pears.

??

低年级小朋友在平时学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平时学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了让学生记住一些常见的问候语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说hello ，

hi比hello 更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，stand up 要牢记，

人见面时互介绍，i am?别忘掉；

清晨见面问声好，good morning要说好，

goodbye表再见，但用bye-bye 更随便；

how old are you?问多大，别把how are you？来混淆；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

还比如在中高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌：

i用am ；

you用are ；

is跟着她/他/它(she,he,it)；

其他人称代词（we,they ）都用are 。

虽然这个顺口溜很短小，但是它却非常好用，让学生能很快地给“be ”动词的“am ,is, are ”找到了他们自己的“人称代词朋友”。

二、用游戏丰富课堂

爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice ”这一环节，采用各种游戏，如：会话表演，单词接龙、小组抢答、猜谜、抽福利彩票中奖游戏等来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在乐中学，达到了学以致用的目的。

如在教授完新的单词后，为了巩固教学，我会进行一个“listen and touch”的游戏。方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让2位学生到台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌迅速指向所听到的单词，谁能抢先指到正确单词的为胜方。游戏的速度由慢到快，针对难点单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样在很短的时间内就达到对新单词进行有效操练的目的。

三、 教学内容应贴近生活

陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。努力将教育内容、教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。如在教学牛津小学英语5b unit7《a pe lesson》一课时，我利用洋娃娃、头像等来进行五官教学并且可以做一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔画一画自己好朋友的头像，让大家猜一猜他是谁。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your?的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗：

乐乐、乐乐正能干，

学习思考用head ，

大大eye 看黑板，

竖起ear 认真听，

mouth、mouth 长得巧，

讲起英语都说好，

nose、nose 嗅觉灵，

foot、foot 踢足球，

arm、arm 来举重，

长长leg 跑得快，

虽然比赛伤了knee ，

领奖face 乐开了花，

全班拍着hand,

夸他为班争了光。

又如在教学译林版牛津小学英语5b unit6 《a pe lesson》时，这是一个围绕一节体育课展开的单元。在学习体育课的指令时，一部分学生就已经在座位上按耐不住了，抬腿、转身、上下跳，一个个都跃跃欲试的样子。我知道时机已成熟，就对学生说：“everyone,

let’s go to the playground. let ’s do some exercise in the playground. ” “ok, miss sun. ”几乎所有的学生都从座位上高兴地跳了起来。“stand in a line. let’s go.”学生在我的英文口令下，迈着整齐的步伐向操场出发。在操场上，我首先对学生下指令，做一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮流做pe

teacher进行练习，学生都练习的十分认真，教学效果很好。