提高阅读教学的有效性的工作总结

提高阅读教学的有效性的工作总结

良庆区那马镇中心学校 小学语文中高年级组

为了提高小学语文阅读教学有效性，便于教师教学实

践的参考，我特将三年来我校开展的有效提高小学阅读教

学的研究工作总结如下：

2011年8月我校语文教研组正式向语文教科所申请

《如何提高小学语文课堂教学有效性》的课题研究。

2012年2月24日我校进行了《如何提高小学语文课

堂教学有效性》课题的开题仪式。其中，黄小英组长作了

开题报告。报告中，组长从六个方面进行论述：（一）课

题生成的背景；（二）课题的实践意义；（三）研究的内

容；（四）研究目标（五）研究方法；（六）活动阶段。

我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读教学

的有效性”。

2012年3月2日，南宁市教科所小学语文教研员卢耀

珍专家也作了专题讲座，对我校开展的《如何提高小学语

文课堂教学有效性》课题研究进行了指导。卢老师通过多

个教学案例说明：

有效的课堂应该是没有太多的说教;学生参与的；学生

有收获的；从学生的实际出发的。

在教案的设计上要思考三个方面的问题：（一）为什

么要教；（二）教什么；（三）如何教。思考这三个方面

问题的同时还要考虑“教给谁”。实现全面的，明确去实

现“三个维度”的整合。

设计问题时，从学生自身切身感受出发；抓住文章线

索；要有思维的价值；从整体思考

分析课文时，文本语言要与亲身体会相结合；品味要

紧紧围绕语言的学习才能达到情景再现和情感的体验。

我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读

教学的有效性”。对应这个主题我们高年级组成员利用外

出听课、培训，互相听课，集体备课等研究方式不断探索

提高小学语文阅读教学的有效性的方法。课堂上让学生在

“读”、“悟”是主要的，课堂上放手让学生从“读”中

“悟”情，“悟”情促“读”。也要重视“写”的训练。

“写”，学生可以借鉴课文的相关语句，灵活变通，既有

利于加深对课文的学习理解，也训练了学生提高了写作表

达水平。课堂上要求学生边读边思边动笔圈生字、划中心

句、注词义、批理解。写出自己对文中精彩之处的共鸣与

赞叹，又可以写出自己对文中不当之处的质询或见解。

2013秋季学期，我们高年级组整合各种提高小学语文

阅读教学的有效方法，推出一节研究汇报课。汇报课由苏

凤珍老师执教（人教版小学语文六年级上册第17课《少年

闰土》），我们高年级组从选课，制定这一课时的教学目

标为：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特

点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

设计教学步骤为：

一、教师简短谈话后，导入新课。

1、上节课我们学习了《少年闰土》的生字词，归纳

了文章的写作顺序（课文是按：回忆----相识----相处-----分

别 的顺序写的），并从闰土的外貌了解到他是一个健康、

天真、可爱的少年。这节课我们继续来认识少年闰土，请

打开课文77页。

板书： 17 少年闰土

写作顺序：回忆----相识----相处-----分别（倒叙的

写作顺序）

少年闰土 紫色的圆脸 健康

（外貌描写） 头戴小毡帽 朴实、天真

(神态描写 ） 颈套银项圈 可爱

2、浏览课文第6至16自然段，人物的对话说了哪几

件事？

《板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿》

3、哪件事给你印象最深？为什么？

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“看瓜刺

猹”的？（生第9至13自然段）。

2、从“看瓜刺猹”这件事 你看到闰土是一个什么样的

少年? （生：勇敢机智）《板书：勇敢机智》

你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，

划上三角符号 （生：听、捏、走、看、刺）这些词是描写

人物方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描

写）

3、这些动作描写，写出了闰土勇敢机智的性格特点。

这样细致的具体描写我们把它称为：详写。（板书：详

写）

4、你有过这样危险的看瓜经历吗？（没有）闰土有着

这么危险的经历，是我们所没有的。

5、你对他的看法是怎样的？（佩服的感情），带着这

样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第9至13自然

段。

三、还有哪件事给你印象最深？为什么？

学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”

1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“雪地捕

鸟”的？（生第6至7自然段）。

2、从“雪地捕鸟”这件事 你看到闰土是一个什么样的

少年? （生：聪明能干，有着丰富多彩的生活）（板书：聪

明能干、生活丰富多彩 ）

你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，

划上三角符号（生：扫、支、撒、拉）这些词是描写人物

方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描写）

3、这些动作描写，写出了闰土聪明能干的性格特点。

有着丰富多彩的生活。这样细致的具体描写我们把它称

为：详写。（板书：详写）

4、你有过这样捕鸟的经历吗？（没有）你能认识好多

鸟吗？闰土有着这么丰富多彩的生活的，是我们所没有

的。

5、你对他的看法是怎样的？（佩服的感情），带着这

样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第6至7自然

段。

四、还有哪件事给你印象最深？为什么？

1、从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土是个什么

样的少年？（生：见多识广）（板书：见多识广）因为他

知道好多种贝壳的名字。

课文有没有展开说怎样捡？（没有，只是一笔带

过。）我们把这样的写法称为：略写.（板书：略写）

2、你对闰土的生活有怎样的的看法？（羡慕、向往的

感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐

读第8自然段。

五、还有哪件事给你印象最深？为什么？

1、我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里

有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，可

是闰土不仅知道，还在海边看到过。从这句话可以看到闰

土的见识很丰富。

2、课文有没有展开说跳鱼儿怎样跳的姿态？（没有，

只是一笔带过。）我们把这样的写法称为：略写.（板书：

略写）

3、你对闰土的生活有怎样的的看法？（羡慕、向往的

感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐

读第15自然段。

六、理解含义深刻的句子

闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最

熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动

地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村

少年。（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知

道这么多，那么作为少爷的“我”呢？

默读第14、16自然段，体会“我”的心情（课件）

闰土： “我”： 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而 “我“不知道

海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这 样危险的经历

闰土会在潮汛来时去 而“我”听也没听说过

看长着两个脚的跳鱼儿

这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道。

我的心情是 ：（羡慕、向往农村的多彩的生活的）带

着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读14自然

段。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”“他们”

指的是谁？（生：富家子弟）他们不能像闰土一样去干什

么？（生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼

儿、）②所以说他们的生活很单调，知道的非常有限他们

这样的生活可以用以前我们学过的那个成语来形容？

（生：井底之蛙）“只看见院子里高墙上的四角的天空”

是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅

大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见

识很少）③这个自然段表达了“我”怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己见识少的生活环境的不满。）带着这样的情感，齐读16自然段

五、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了。

1、自由读最后一个自然段，，“我”和闰土的心情怎

么样？（生：难舍难分）《板书：难舍难分》从哪些地方可以体会出来？（急、躲、托、送）作者通过什么写法来写出这种情感的？（神态描写、动作描写）两个天真无

邪，亲密无间的少年就此分别了。

六、小结学习情况

请你谈谈自己学习到了那些写人的方法法：（各种描写方法，详略得当。）《板书：外貌描写 动作描写 神态描写 语言描写 详写 略写》

七、拓展：读《故乡》长大以后再见闰土的片段

是什么使一个天真的勇敢的见多识广的好朋友变成了

这么木讷的陌生人？有机会去读一读鲁迅的小说“故

乡”。

板书设计： 17 少年闰土 （第二课时）

闰土： 雪地捕鸟（详写） 聪明能干

（语言描写） 海边拾贝（略写） 见多识广

（动作描写 ） 看瓜刺猹（详写） 勇敢机智

看跳鱼儿（略写）

见多识广

“我” ： 羡慕 佩服 向往 难分难舍

教学方法有：通过课件的制作，板书的设计等，课堂

上学生能联系生活，在老师的引导，在生动形象的课件的辅助下，从人物的动作、语言描写了解，体会到人物性

格、品格特点。学生能理解含义深刻的词句。学生在阅读课中不仅明白文章“写了什么”，还明白了文章是“怎么写的”，达到了学有所获。

我们语文组以这节语文课为载体进行了阅读教学

有效性专题研究活动，在评课活动中，我们总结教学工作得失，以便今后在课堂上开展有效的阅读教学。

首先：教师教态自然，教学目标落实有效。这节课伊

始，教师就抛出问题，引起学生阅读的兴趣。

其次：难点突破，教学方法有效。结合板书来比较

“我”和闰土的生活，学生理解了“只看见院子里高墙上的四角的天空”这个句子的深刻含义。

其三：课堂上体现了学生学习为主题的学习方式，以

学生谈的事为主。如：课文中闰土所说的四件事。

其四：教学结构严谨，紧紧围绕教学目标教学。

其五：能充分利用多媒体，板书设计为课堂服务。课

件精美，能帮助学生理解课文。如：“猹“、“鬼见

怕””观音手“、”跳鱼儿”、“捕鸟”等课件，使学生更接近润土的生活，更能理解课文里主人公的人物及其情感。形象的板书能帮助学生归纳写作方法。

其六：课堂上让学生自学课文，通过动眼，动脑，动笔。让学生养成良好的阅读习惯。

同时，我们高年级组的成员还依据多年积累的教学经验，谈了不同的见解：引导学生概括课文内容时应简洁，要抓住点。悟“我”的生活时，教师直接点出，如果能让学生在说闰土的生活之后再回文中找就更好。

最后，我们总结出引导学生抓住重点段，句体会人物的品质，感悟作者的情感。通过动作、语言、外貌等描写人物方法。通过感悟理解词语和句子。

总之，有效的阅读教学要思考三个方面的问题：

（一）为什么要教；（二）教什么；（三）如何教。思考这三个方面问题的同时还要考虑“教给谁”。实现全面的，明确去实现“三个维度”的整合。

“工欲善其事,必先利其器”。在今后的教学工作中，我们将继续学习，探索各种提高小学语文阅读教学的有效方法，提高课堂效率。