高中生物实验教学设计现状对策分析
高中生物实验教学设计现状及对策分析
摘要： 实验是高中生物教学的基础，在实验教学过程中，实验
教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。但从实验教学
现状来看，课时不足，实验研究较少，机械化重，实验标准化要求
较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困难重重。文章就基于
对实验教学现状的思考，并结合实验教学提出相应的对策。
关键词： 高中；生物实验；教学设计；现状
在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教
师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体
现。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”
向“技能培养”转变的关键，而要保证实验教学效率的提高，实验
教学设计就是基础。因此，针对当前实验教学设计的现状而思考相
应的对策来优化实验教学设计，提高实验教学效率，对促进高中生
物教学改革，促进学生发展都具有重要意义。
一、高中生物实验教学的现状分析
新课改的一大方向就是要注重对学生技能的培养，体现在生物教
学中就是实验内容的增加。新课程标准中围绕10大主题都有相应
的实验要求，这虽然在一定程度上是要求教师从传统的教学理念和
模式中解脱出来，而在教学实践中，教师和学生的转变需要一个过
程，大量的实验让教师有措手不及之感，而学生也无从快速地适应
教师教学的转变，加之有些教师盲目跟风，导致实验教学走形式化，
学生不但没有学好知识，技能培养更成为了口号，在有的学校还出
现了以演示实验来代替学生动手操作的现象。不得不说，实验内容
的增加和教师适应能力及课时之间存在了一定的矛盾。
其次，传统实验教学中教师重实验结果而轻视过程，新课标则要
求教师重过程，在这个转变中，因教师缺乏对实验教学的研究，往
往实验成为一种表演秀，在有的课堂中，实验并不是为了培养学生
的技能，而是为了完成任务，保证开出率，弄虚作假的现象时有发
生，还有的则还是停留在重结果轻过程上。
再从学生角度来看，新课标对实验的要求标准较高，不仅要学生
了解基本的实验原理，还要求学生能正确实验，在实验中观察现象，
通过现象而得到结论。以“观察细胞的基本结构”的实验教学要求
为例，首先教师要引导学生明确实验目的；选择实验用具，在该实
验中涉及较多的实验用具，每一样教师都需一一指导学生进行选择
并正确使用；在实验步骤上，从参考图到显微镜到用显微镜观察制
成的临时装片或永久装片都需要学生认真、仔细地进行；在实验中，
教师不仅要组织学生通过观察实验现象，讨论实验过程，了解细胞
的基本结构，还需掌握动植物细胞结构上的区别。但从课时和学生
的基础上看，要达到新课标的要求还有较大距离，这就让教师在传
统和新课标之间犯难了。
二、优化生物实验教学设计的对策
首先，要明确实验教学的目标。在以往的教学中不难发现，教师
上课就带着学生做实验，等实验结束了，学生还不知道实验的目标，
因此，实验教学效率也就相对较低。明确实验目标是为了让学生做
到“心中有数”，通过实验来验证自己是否达到了目标。因此，实
验教学设计中，教师首先就应向学生明确实验目标。如在“制作小
肠壁结构的模型”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确
“通过制作小肠壁结构的模型，理解小肠的结构特点”，当学生实
验后再以是否理解了小肠的结构特点来审视实验过程。
其次，关于实验准备，以往很多教师在实验前都会做好充分的准
备，但忽视了学生在实验前的准备，结果在实验过程中，只要一遇
到问题，学生就会将思考的重点放到多个方向上，有时教师为了向
学生解释和实验相关的知识，占据了实验时间而导致实验效果受到
影响。如在“模拟‘血型鉴定’”的实验中，对于“血清、血型、
输血”等知识，如果学生在实验前没有了解，实验中就会产生诸多
问题，自然就会影响实验的进行。
三、生物实验教学中应注重的问题
生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学
中，教师要从传统的为了实验而实验和为了教学而实验的观念中解
脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探究能力，让学
生开放性的实验中做到自我实验，自我提高。
首先，实验教学因注重突出学生的主体地位。实验中学生是主体
而教师是主导，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同
时，要引导学生在实验中大胆提问，大胆质疑，而不应以现成的实
验数据、实验结论为模板，让学生按部就班地进行。实验中，教师
要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心倾听学生的理解，
认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。
其次，要注重对学生探究意识的培养。新课程强调学生尝试应用
科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。如在“生
物圈中的人”的模板学习中对蛋白质的探究，要从学生的生活实际
来引导，如思考怎样调整人们的饮食来引导学生形成正确的饮食搭
配方法和饮食习惯，如果教师能做到让实验成为学生的一种思维和
生活习惯，这样的实验就是高效的实验，有用的实验。当然，在实
验中教师也不应墨守成规，多引导学生自己动手实验，设计一定的
开放性实验，对学生的探究能力培养也具有积极意义。
认清现状，优化实验设计，提高实验效率，促进学生探究能力发
展，这是高中生物实验教学的着眼点，教学中教师还需多加实践，
不断丰富总结。