[水调歌头]公开课预设
《水调歌头》公开课预设
一、诗意导入：
对于中国人来说，几乎没有人会不喜欢月亮。古往今来吟诵月亮的诗句，多得数不胜数。有人开玩笑说，中国人随便拿起一本古人的诗集抖一抖，便会叮叮当当地掉下好多“月”字来。开个月饼铺估计是没问题的。于是彩云追风是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。众多的吟月诗词宛如璀璨的繁星，闪烁在中国文学的天空。然而一首词的出现，使他们尽失了光彩。这首词犹如高天中的一轮明月，照亮了中国人的心灵。这就是我们今天所要学习的内容：苏轼的《水调歌头》。（板书课题）
二、作者简介
下面我们请出苏轼，谁能为我们介绍一下这位大文豪呢？ 生1：…….
师：请你补充一下。
生2：……
师：（展示作者简介课件）这两位同学简洁全面地给我们介绍了苏轼在各方面的杰出才华，可以说他代表了宋代文学的最高成就。掌声感谢他们。
三、初读，字正腔圆
现在老师请两位同学来读一读这首词，要求读得字正腔圆。 生3：……
生4：……
同学们，他们是否有读错的地方呢！请为他们正确的朗读鼓掌。（展示生字词）这说明，大家在朗读时注意到了这些字词的读音。
刚才这两位同学，谁读的好一些呢？
生：……
很多同学认为是第二位，为什么呢？
生：……
大家说得对，他不仅读得正确、流利，还读出了词中的某种情绪。这是一种怎样的情绪呢？
生：……
有的同学无语，有的说好像是伤感。看来大家现在对这首词还只是有一个初步的印象，具体的还说不清楚。不要紧，随着进一步的理解，老师相信大家会得出一个确切的答案的。
四、再读、疏通文意
好现在请大家小组合作，利用课文下面的注释，边朗读边理解这首词，如仍有疑惑，可举手示意老师。
大家读完了，字面上还有不理解的地方吗？没有了。
五、听、读，有板有眼。
根据刚才对这首词的阅读和理解，大家现在能确定这首词中弥漫着怎样的情绪了吗？
生：……
大家说得对，是伤感。（板书伤感）那么我们朗读时，怎样才能把这种感情给读出来呢？现在请大家听录音，我们借鉴一下名家的朗
读。
（播放范读）
大家听得很认真，有的同学情不自禁的小声跟读，这是一种好习惯。同学们说说名家的朗读跟我们的有哪些区别呢？
生：……
（展示朗读技巧课件）老师总结了大家的发言，大致有如下几点。同学们说的都很好，我想我们还要一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。请同学们再读这首词。
生：……
同学们读的都很认真，有的摇头晃脑，有的闭目遐想。相信大家有了新的体会。
六、品读、有情有味
现在请大家说说作者为什么会如此伤感呢？
生5：……
这位同学在小序中找到“兼怀子由”这一句，说明作者是因为思念他的弟弟子由而伤感。
还有哪些词句表现了作者对弟弟的思念之情，这种感情强烈吗？请同学们说说。
生6：……
请你接着说。
生7：……
你也来说说。
生8：…….
正如刚才几位同学所说，这种思念之情主要集中在下阕。兄弟久别，又逢中秋之夜，月圆人未圆。作者对弟弟的强烈思念之情让他彻夜难眠，只能眼睁睁地看着月亮在天空中慢慢的转动，这是何等的煎熬啊！（板书“怀人”）词人此时难免对月亮产生了一时的怨恨之情：月亮啊月亮，为什么你偏要在人家手足分离的时候团圆呢？无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情。（板书“怨月”）
中秋夜，作者望月怀人，彻夜难眠。借怨恨月亮的无理语气，表达了对弟弟的强烈思念之情。
这些同学说的好不好？好，那就掌声鼓励！
我们从刚才的分析中知道，苏轼写这首词的一个原因是怀念子由，可是苏轼的这首词仅仅表达了对子由的怀念之情吗？
生：……
有不少人说不是，可有什么根据？
生：……
这次同学们都很细心，注意到了小序中的“兼”字。这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的原因。这到底是什么呢？
生9：……
这位同学，你很不得了啊，你已经掌握了解读古诗词的一个重要方法，那就是：知人论世。
知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，就是为了一个
人的思想行为而对他的经历和所处的时代背景进行研究。正如这位同学所言，苏轼因为反对王安石变法，政治上倍受排挤，仕途上极度失意。虽然他有一腔报国之志，最终还是被一贬再贬，到密州做了个知州。政治上的失意让他十分苦闷。正如这位同学所言，苏轼写这首词，除了告诉我们他怀念子由，更想倾诉他在政治上的失意。大家能找出相关的词句并为我们解读一下吗？
生10：……
他都快要急坏了，先请他说吧。
生11：……
你再来说说。
生12：……
先请大家为这几位同学的精彩回答鼓掌。他们回答得太棒了。他们抓住“不知” “归去”，读懂词人内心祈愿（板书报国之志），从 “欲”“恐”的矛盾中（板书“矛盾”），理解作者的抱负及遭遇（板书政治失意），从而体会“寒”字背后的苦闷与幽愤（板书苦闷）。
同学们，读到这里我们知道苏轼伤感的原因了吗？是啊，政治上的失意让他愁苦不堪，对手足的思念之情深深的折磨着他。
可是苏轼是不是陷入了这痛苦的深渊，无法自拔了呢？老师请几位同学说说。
生：……
这几位同学分析的好不好？好，用我们的掌声来感谢他们精彩的发言吧！
是的，词人以其宽广的胸怀，跳出了个人荣辱得失的局限，把深邃的目光投向了漫长的历史长河，发现了世间普遍的人生哲理，那就是自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的不如意而感到忧伤呢？（板书“以理遣情”）最后词人以其悟透人生的洒脱和旷达的性格，为兄弟，为自己，也为普天下所有不能相聚的人们，表达了最美好的祝愿。（板书“美好祝愿”）
同学们，现在我们对这首词有了更加深入的理解，请大家再一次的朗读这首词，要把对词的理解读出来。
生：……
老师请大家推荐一位同学来为我们朗诵一下这首词。这次老师给配上音乐。
生13：……
大家的掌声很热烈啊，这位同学读得真好啊！
七、比读、感受胸襟
没有比较就没有鉴赏，老师说过这首词如同高天上的一轮明月，既照亮了中国人的心灵，也使其他的吟月诗词尽失了光彩。大家可能会觉得这是溢美之词。现在请大家以小组为单位合作探究，用老师展示的或自选的吟诵月亮的诗词，对比苏轼的这首《水调歌头》，看看孰优孰劣，区别在哪。五分钟之后我们请同学们说说你们的发现。
生：……
好，现在我们请各组来汇报一下你们的合作成果。哪一组先来。 生：……
大家的研讨成果可谓硕果累累呀，掌声送给自己吧。老师归纳了一下同学们的发言，有这几个方面：
1、 苏词感情丰富，富于变化。
2、 苏轼能在消极苦闷中以理遣情，获得心灵的安慰，。
3、 苏轼能跳出个人情感的局限，推己及人，表达了对全天下
人的美好祝愿。
通过刚才的比较阅读，相信同学们对苏轼词中伤感苦闷的心情有了更深切的感受，对词人旷达洒脱的生活态度有了更深刻的理解。（板书旷达）
伤感中不失旷达洒脱，使苏词比其他吟月诗词的境界高出了许多，所以清代胡仔在《苕溪渔隐夜话》中说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
现在请大家以大屏幕上的行草书法作为提示，边试着背诵边感受这首词浓郁的伤感氛围和旷达的人生态度。
八、迁移、借物抒怀
同学们，正如词中所言，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。老师每当读到这首词时，眼前不禁会浮现出这些画面，（展示照片）她就是我的老母亲。她已经七十多岁了，独自一人住在几十里外的老家，虽然她行动已多有不便，但为了不给我们添麻烦，坚持不跟我们一起生活。还有我的老父亲，他已经去世，没有留下什么照片，每当我想起他的时候，我只能面对电脑，一遍又一遍在百度地图上搜寻他的坟墓。看到屏幕上那小小的一点，不禁让我潸然泪下。今年清明节回家
扫墓，我特地拍了一张他坟墓的照片，期望他的坟头上今年不再是一片寂寞。为此，老师仿写了一首《水调歌头》，愿和同学们一起分享。
相信大家也会有自己的不如意，会有自己思念的人。我们不妨学学古人，借助月亮或其他事物，写一首诗词或一篇散文，来把我们胸中的不快或思念之情尽情的倾吐出来。这就作为今天的作业吧。
附：
水调歌头 思亲
王立
相聚几时有？把酒问青天。
不知家中老母，今夜可曾眠。
我欲乘车归去，又恐明早上班，赶不上时间。
翻照片，搜百度，孤坟前。
阴阳两隔，何时梦里共团圆？
唯有工作努力，寻空回家看看，不负老人愿。
但愿人长久，忠孝能两全。