教育改革之路
教育改革之路
——四天教育改革探讨的反思
台山市广海中学 郭 雪
马教授的课为期四天,围绕中外教育现状对比来探讨中国教育改革之路。在这四天时间,马教授根据自己在美国的所见所闻所思,以及美国教育的发展变革历程,对照中国教育现状及中国教育多次改革做了横向和纵向比较。利用讲授、探讨、质疑和小组讨论等形式,给我们展现了中国教育改革之路。同时也向我们展现了一个学者对中国教育现状的忧虑,对中国教育改革的期望。作为一位普通中学教师,我也对中国教育改革谈谈自己的看法。
一、全民教育和普及教育。
1、两者对政府职能要求不同。
我所理解的全民教育和我国所倡导的学习型社会是一致的。学习型社会就是倡导全民学习、终身学习的理念。不论是学习型社会还是全民教育,都着重强调政府的服务职能,要求政府提供给公民学习的条件、渠道、公共学习资源等等。通过政府的公共服务职能的完善,加强对公民教育的宣传力度,从而创造一个全民学习、终身学习的社会,达到提高全体公民素质的目标。全民教育要求满足所有人的学习需要,全民教育是普及教育的深化,要求政府发挥服务职能,提供人们学习所需要的各种条件、设施,无疑也是衡量政府服务职能是否完善的一项标杆。
普及教育主要是强化政府的管理职能,政府行使行政强制
力普及义务教育,提高适龄儿童的入学率。中国的普及教育从六年到九年义务教育一贯制,和国外发达国家相比较年限还是比较短,我认为普及教育的年限的提高也要求政府服务职能的充分发挥。毕竟年限的提高是需要大量的资金投入的,单单靠国家强制力是行不通的。
2、两者在中国发展的现状。
普及教育开始在中国实行时发展还是不错的,由于实行义务教育,教育经费减轻,儿童还是孩子,在家不能作为重要的劳动力,所以不管是城市还是农村,家长都还是积极送孩子去学校读书。“穷不能穷教育,苦不能苦孩子”的宣传也算到位,在偏僻的乡村也建立了学校。所以这个时侯政府的管理职能是有所建树的。
随着社会的发展,普及教育已经不再是让孩子读读书、认认字这么简单,要求注重学生综合素质的提高,这要求学校的各项基础设施要完善,教师的综合素质要提高。这时就要求政府发挥服务职能,提高义务教育的资金投入,完善各项设施。创造尽可能多的渠道对教师进行各方面的培训。但是,政府忽视(无视)了自己的服务职能,企图用行政手段来代替,就做出了创强并校的政策。我认为此政策从根本上就是错误的,是一种不负责任的做法。事实证明,创强并校的后果是非常严重的,导致校舍的荒废、偏远地区学生求学经费负担加重、部分适龄儿童由于路途遥远而辍学现象加剧;而合并的学校由于教师各方面素质不同、意见差异、利益冲突导致分化,互相扯皮,使整个地区的教育质量下滑也是不可小觑的后果。
全民教育在中国大城市还是有点进展的,有很多的学习渠
道、学习设施。像广州,图书馆、博物馆都是免费开放的。大城市竞争力的强化,也推动人们积极提高自己,发展自己。但在中等城市,全民教育和学习型社会只是一纸空文而已。教育设施的落后,教育信息渠道的不畅通,都导致人们思想的滞后、得过且过。我市就有一奇特现象:寒暑假,图书馆、博物馆空空如也,反而是各大书店,地板上坐满了青少年。我觉得这对我市政府是一极大讽刺。这也体现了政府服务职能的不到位、缺位。
3、推动两者健康发展的措施方向不同。
普及教育要求政府管理和服务职能全都要到位。因为普及教育离不开政府的强制力。但是必须同时发挥政府的服务职能,把该做的事做好,完善学校的基础设施等等。现时最为重要的是弥补创强并校留下的后遗症。荒废的学校要妥善处理,解决偏远地区孩子读书的交通住宿问题,并校后学校行政领导的配置问题,这些问题解决不好,对普及教育的负面影响是不可估量的。
全民教育主要体现政府的服务职能。要提供服务就得投入资金,加大对中小城市和农村图书馆、博物馆等学习场所、设施的建立和完善。特别是图书馆,并不是建立一座建筑那么简单,要有大量实用的精美的书籍免费给大众。政府还要经常宣传,增强大众对自身素质提高的积极性和主动性。
二、素质教育和高考改革。
1、素质教育和高考制度在中国的现状。
中国的高考制度是把指挥棒,指向哪里教育就走到哪里。其实高考就是一个教育评价尺度。素质教育提了好多年,宣传
了很多年,但是,如果在全国高三教师中做个调查:素质教育的核心是什么?起码一半教师说不出来。为什么?就是高考这个指挥棒没体现素质教育。没给素质教育的成效设立标准。那么谁还会真的重视素质教育呢。现在评价学校的好坏、教师的成绩、学生的优劣不还是停留在几十年之前的高考成绩之上吗?评价机制不改变,何谈教育的改变?
2、高考制度改革谁说了算。
中国任何时候、任何领域的改革基本都是自上而下的,当问题出现、发展、恶化之时,政府就会表示的深恶痛绝,表决心要整治,要改革,大众一片欢欣鼓舞。但是政策下来又会不尽人意、漏洞百出。然后又出现问题、发展、恶化,然后又说改革。。。。。。如此循环往复,麻痹了大众的神经,降低了政府的权威,就会出现问题不再重视,大众对所有政府的政策漠不关心,只是消极的顺从。高考制度改革并不能政府说了算,召开一个座谈会,邀请专家、教师代表开开座谈会就是进行改革?一切从实际出发,实事求是;具体问题具体分析这些哲理体现在哪里?中国各个地方都有自己的经济现状、地域特点、风土人情等不同;城市和农村学校反差;学校学生学习内容、方向的异同等,这些都是需要改革者做实地调研才能找出改革对策的因素,没有调查就没有发言权。但反观历次广东高考改革注意这些因素了吗?没有,还是一纸政策就在全省贯彻执行,还是用一根指挥棒瞎指挥了这么多年。那么还谈何素质教育,只是空话而已。
我认为,讲高考改革,就得做一套公平公正、区别评价的教育评价机制,不论是对学生的评价,还是对学校、教师的评
价。(现在广东高考评价很有意思,综合科不分别给出各科成绩,只给出综合总成绩,有人说这就是素质教育的体现。我作为高三政治老师,我都不清楚学生高考成绩如何,这是素质教育?那还不如只给一个总分。。。。。。)。
这只是我个人对这次学习的几点想法,也是对现今中国教育的看法,可能想法比较简单,但也是作为一位普通中学教师处于对教育的热忱作出的反思。期望我国的教育改革能顺利发展。