应用文教学反思
应用文教学反思
刘琪
应用文教学,往往教师教的平淡,学生学得乏味。在教师之间进行教学交流时,我们也觉得应用文教学“就那么点东西”没什么可讲。所谓的没什么可讲是指大部分教师基本上只注重了格式的学习,例如书信只强调称谓、正文与落款。新闻应包括标题、导语、主体、背景和结尾,然后按照格式分析例文,再让学生加以枯燥的练习。但是再过一个月,学生早已将所学内容忘去了一大半,更别说让他们实际运用了。
为了解决这些教学上的问题,然学生对应用文教学有兴趣,自如应用,教师应当改变原来的教学思维模式。
一、将格式套用改为文章分析。
以读后感、读书笔记为例。一般教师在讲授时,往往先教会学生如何去写一片读后感,什么格式,设么内容,顺序如何安排等等。讲完这些,真正让学生练习的时候,他们还是不知道如何去写。不如我们改变一下教学思维,先选取一片适合学生阅读的文章,让学生在阅读中去体验,在教师的引导下对文章进行研读分析,优美的语言、动人的情节一定会让学生产生兴趣,有所感悟。可以让学生场所语言,进行交流谈论,然后在把自己的感言整理出来。这时,我们可以将同学们的成果和读后感的例文进行比较,看看有哪些不足
需要改进。有时也会看到一些语言能力不错的学生作品不逊色于例文,更能激发学生的兴趣和热情。
二、用活动来激发学生写作兴趣。
应用文是一门实践性很强的课程,素材的积累离不开我们生活的社会环境。我们可以利用活动让学生更好的基础社会,运用知识。在消息写作的将手中,和学生一起学习了有关新闻的知识及李文侯,我们可以开展“小记者”的校园活动,让学生用他们独特的视角去发现校园新闻,进行写作,选出好的作品张贴到学校宣传栏。
三、做好写作基础。
在教学中,教师也经常遇到学生表达能力差、字词句掌握不好、阅读能力较低、书写不工整等问题。这些问题看似不大,但确实影响了应用文写作能力的提高,在中职院校这种情况更为普遍。所以在教学中,需要教师去渗透,在以写作为主的基础上进行整体教学。
要想改变学生,提高教学效果,我认为应该先从教师做起,从改变教学思维做起,不断创新,不断实践,不断完善,这样才能实现学生全面培养的目的。