班主任的自我成长与班级文化构建

“班主任的自我成长与班级文化构建”专题培训反馈会发言

听了浙江信息工程学校的邹六根和重庆市西南大学附属中学的张万国的讲座后，邹老师让我懂得了“让行动发生”的德育教育的重要性，给我感觉最深是张老师说的：“要想成为一个优秀的班主任，必须先规划自己符合育人真谛的教育规律。其次还要读书、读书再读书，让自己能在知识和思想两个方面引导帮助学生。”

他们都是职校、中学的“优秀班主任”，他们的方法我们小学班主任能用吗？苏霍姆林斯基曾说过，要把别人的经验学到手，这首先意味着：要理解一件事取决于哪些条件。否则，即不可能理解也不可能学到别人的经验。要知道，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的理想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。我想张老师的班级管理中，他移植了企业管理其中的理想，取于某种信念对班级采用了企业式的管理。他用以下六点来建设班级：1、班级文化与C1策略简说；2、班级实施C1策略管理化前的准备；3、班级CI 策略管理初始阶段工作；4、班级理念识别（M1）系统建设；5、班级视觉识别（VI ）系统建设；6、班级行为识别（B1）系统建设。CI 是企业形象设计，在CI 理论中，CI 作为一个整体机制由以下三打要素构成：理念识别简称MI 行为；行为识别简称BI ；视觉识别简称VI 。

张老师说，建设班级前要有计划、有系统，要立足于学生终身发展，着眼学生可持续发展。根据自己的规划建立一个班级，把学生培养好等于对自己好。在他的班级中，有班级标准色、标识、班微、班旗、活动标语、活动口号，有班歌、有班服等。他为班级创设民主公平的氛围，和学生一起经过民主制定：学生权利、学生义务、学生工约等内容。他为了学生终身阅读的好习惯，他们约定4条：1、每天至少阅读10到15页书；2、为了保证随时随地有书读，要求每人的课桌椅、床头、甚至厕所必须各放置一本书，能随手就抓读；3、每学期至少有自购5本书以上来充实自己的“精神家园”；4、每人必须专用一个小本子记文章帐（简称“文帐”）。半学期检查一次。要做到书账记录7要素：1、书名；2、作者；

3、版次；4、出版社名；5、字数；6、阅读此书起止时间；7、每天阅读的起止

页码。文账记录四要素：1、文章名。2、作者。3、出处；4、对此文的简评（一两句话即可）。

他班是两个班的班主任，我就拿其中一个班来说，学生人数有74人，但是做班干的就有六十多人，这些班干都是自竞选的。他班的班干名堂有主要有三大块，团支书、班长、纪律院院长。具体分工是这样，团支书分管组织委员、宣传委员; 班长分管学习委员、体育委员、文娱委员、清洁委员、考勤委员、寝室委员、社团委员；那么学习委员又管学科代表、组长、书报员、课堂司仪、多媒体员；清洁委员管组长，保洁员、节能员、墙饰员、桌椅员、门窗员、洁具员、绿化员；纪律院院长分管纪律委员（若干名）等等，所以班干就会有六十名了。分工很明确，责任也清楚。班干部有了，接下来就要培训他们。给他们讲原则，但不教方法，要自己摸索方法。 比如，张老师在教室发现有废纸，怎么办？我们也许当着全班批评，也许叫值日生捡，张老师他是这样做的，绝对不在自己管辖的地方捡地板的东西，他认为不应该捡，他要让学生明白这是责任问题，要教育学生学会管理，他去找班长（班长也不能捡，这可是一班之主），严肃地对班长说：“班长，这是怎么回事（指着桌子下的废纸说）？你马上处理好，在上课时我不想再看到类似的东西！”班长说：“是！”班长就去找清洁员，班长对清洁员说：“你看（指着桌子下的废纸说），张三（他们班的学生都这样称张老师）看了这东西，很生气，你马上处理好。”清洁员说：“是！”清洁员又去找保洁员。保洁员马上去找那同学，说：“（指着那废纸说）你怎么搞的？张三他非常的生气，他批评了班长，班长找了清洁员，我找了你，你看怎么办？”那同学不好意思地说：“对不起，我马上捡。”在他们班像这种事是要被罚的，怎么罚呢？第一次发现的可以原谅，第二次发现的就送到纪律院去，由纪律院判决。张老师就这样一步一步的找，不能越级报告，让他们明白这个责任问题。张老师说，我做两个班的班主任，每个同学都来找我，我都不用做别的事了，我只要管团支书、班长、纪律院院长，就能管好他们了。

在此次培训中，让我感觉最深的是五个“几个几工程”。就是每天和几个学生说几句话、每天赏几个学生赞几句话、每天给几个学生讲几道题、每天析几种错题读几页书、每天留几分钟反思几件事。每天做着五件事，看似简单，却会给学生以及教师自己带来更大的收获。在学生心智尚未成熟时期，只有让他们喜欢

老师、在感情上接受老师，我们的教学工作才能顺利的进行。正如著名的心理学家李子勋先生所言：“好的关系胜过好的教育。”每天和学生交流，无论与学习是否有关，都是一个在于学生不停的拉近关系的过程，这样不但能改变学生对教师一贯的看法，还可以是师生关系得到更好的发展，有助于教学工作的进行。每天为孩子讲几道题，每天帮助孩子改正几道题，虽然数量不多，但是积少成多，对孩子以后的学习会有很大的帮助，也会帮助孩子养成及时订正的好习惯，因为习惯会决定一切。教学中，学生在成长，教师同样也要成长。所以教师不但要教书育人，还要在教学中充实自己，跟得上知识更新的步伐。每天对工作的反思，也是对自己教学与方法的梳理，在反思中寻找不足，在反思中不断成长。

张老师还不断地倡导学生快乐的学习，同样，教师也可以快乐的工作。学生在教师的悉心的引导下，发现学习的乐趣，乐于接受知识；而教师在学生学习的过程中感受到学生发自内心的快乐，这也是对教师工作的肯定和最好的。

我们在班级管理的过程中，必须每时每刻充满浓浓的人情味，管理的每一个环节都体现着对学生的理解和尊重，还应该体现出民主与平等的现代意识。在师生之间，教师和学生不但在人格上、情感上是平等的朋友，而且在求知道路上是共同探索、共同前进的志同道合的平等者。所以，在班级管理每时每刻都应赋予学生全新的“爱”，只有用爱心才能感化每一个学生的心田，使班集体形成一种积极向上、刻苦钻研、你追我赶的学习氛围。

对于此次培训的收获，我想用以下的两个来说。

第一个故事：《猫捉老鼠》。有一天，猫追一只老鼠，这只老鼠迅速跑回洞里去了，没有被猫捉住。其他老鼠很佩服它：“哎呀！你到底是经过训练的啊，现在连猫也捉不到你。”这只老鼠很得意。猫在外面气得喵喵直叫。叫了半个小时，猫不叫了，又等了一个小时，外面没有声音了，其他老鼠说：“猫已经走了，现在我们可以出去啦！”这只老鼠就说：“不能出去，现在猫的技能也提高了，不能上它的当。”它们就没有出去。又等了一个小时，外面传来了狗叫的声音，这只老鼠说：“现在可以出去了。“为什么狗叫了就能出去了呢？因为狗跟猫通常不在一起玩的，狗在，猫就不在。而且俗话说，狗拿耗子多管闲事。于是这只老鼠就带着其他老鼠出去了。没想到，刚一出去，就给猫捉住了。老鼠想：“我死是死定了，不过我要问问这只猫是用什么计谋捉到我的。”你猜这只猫是怎样

说的？这只猫是这样说的：“都什么年代啦？21世纪了，我不换两招，我哪有饭吃？我多学了一门外语，刚才那狗叫是我学的。”21世纪，猫为了生存，都要转变观念，换招数。

我想我们的教育也是需要转变观念，换招数，要与时俱进才能跟上社会发展的节拍，才能培养出合格的人才。

第二个故事，这个故事大家都知道，就是《龟兔赛跑》。龟兔赛跑的故事过去的说法是兔子骄傲自满，打瞌睡，乌龟跑赢了。今天我要说的是新版本的。第一次比赛，兔子打瞌睡，乌龟跑赢了。兔子就想，我跑得那么快，怎么会输给乌龟呢？于是提出进行第二次比赛。这一次，兔子不打瞌睡，结果兔子跑赢了。这回乌龟想，我第一都能比赢，这一次怎么输了呢？那不行，要进行第三次比赛。于是第三次比赛又开始了，兔子没有打瞌睡，可是跑到一半时，兔子没有再跑了，因为前面有一条河，过不去啊！兔子是不会游泳的。怎么办呢？乌龟努力地爬啊爬啊，也来到河边。这时，兔子跟乌龟商量：“我们合作吧，以后在陆地上我背着你跑，在河里你背着我游，我们共同协作，能更快到达目的地。”最后他们用最短的时间到达目的地。

我想说的是，乌龟有乌龟的优点，兔子有兔子的优点，我们每个人都有每个人的优点，转变观念，我们合作吧！合作，按照管理学的说法就是学会整合资源。关于整合资源还有一个小故事，最早的铅笔是没有橡皮擦的，美国的一个人把橡皮和铅笔连一起。就这么一个小小的发明，就获得六百多万美元的专利费。铅笔不是他发明的，橡皮也不是他发明的，他只是做了一个整合，就获得了巨额利润。可见，整合资源多么重要。

总而言之，学习优秀经验是要移植其中的理想，学习优秀教师，是取于某种信念，我相信，只要我们不断地去学习，不断地思考，不断地去探索，班级管理工作会更上一层楼，我们一定能打造一个全新的在妙镇中心小学。