石榴的故事说课

七年级双语班上册第十六课

《石榴的故事》

第二课时 课文理解 ----说课稿

李静

和田县二中

尊敬的各位评委老师你们好：

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》七年级双语班上册的第十六课《石榴的故事》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来说说我对本课的理解和设计。

一、 教材分析：

主要从以下3个方面进行分析：

1、教材说明

《义务教育课程标准实验教科书》这一套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范而不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动中的主体地位。

2、分析课文

《石榴的故事》是以“石榴与新疆”为主题的一篇优美的散文，通过介绍新疆石榴的特性特点，对石榴在新疆历史传说中的描写，给我们介绍了一个聪明的农夫用智慧战胜贪婪的国王保住了自己的石榴树的故事，从而感悟到一些人生哲理。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

3、分析学生

七年级双语班学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，有一定的认知能力，但对于这些生活在农村的维吾尔族学生来说，汉语理解、汉语表达能力还是有限，对文中描写关于石榴特点的词语无法与实际准确联系，对文中石榴故事传说，仅凭想象难以表达自己深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读、图片展示去体会国王的贪婪，农夫的机智，以及石榴美好的寓意。

二、三维目标

我根据教学大纲、素质教育的要求和新课程改革的精神以及教材的内容和

学生的特点我确定的教学目标如下：

【知识目标】

1、继续练习用较快的速度阅读课文。

2、引导学生初步掌握阅读课文的技巧和方法，能抓住文章关键词“树枝优美，理解维吾尔族人喜欢栽种在自家院子里。“籽粒晶莹”“饱满”理解石榴的特点，“贪婪”认识国王，“聪明机智”认识农夫。

【能力目标】

把握文章结构, 初步具备概括的能力，结合课文和自己的理解，用通顺的语言表达自己对课文的理解，培养学生听说读写的能力。

【情感态度与价值】

培养学生爱新疆，爱家乡的情感。

以文中故事引导学生懂得做人不能太自私的道理。

3、教育学生重视民族团结，从自我做起，像石榴籽一样紧紧抱在一起，不给任何非法的宗教势力可乘之机，珍惜今天和谐、幸福的美好生活。

三、教学重点、难点：

重点：1、继续练习用较快的速度阅读课文，理解分析课文的主要内容。

2、引导学生初步掌握阅读课文的技巧和方法，能抓住文章关键词“树枝优美，理解维吾尔族人喜欢把石榴树栽种在自家院子里。“籽粒晶莹”“饱满”理解石榴的特点，“贪婪”认识国王，“聪明机智”认识农夫，感悟维吾尔族人对石榴的喜爱之情以及做人不能太自私的道理。

难点：

文章层次划分, 归纳总结段意，结合课文和自己的理解，用通顺的语言表达自己对课文的理解，培养学生听、说、读、写的能力。

处理方法：

采用多读，设疑探究，利用多媒体课件直观分析等方法解决重点、难点。

四、教法学法：

1、说教法：俗话说“教学有法 但无定法，贵在得法”。考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。 根据本课知识的教学特点，为了让学生更好地掌握课文的主要内容，在教学中我设计了情境创设法、点拨法，引导质疑教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，我将以学生为主体，采用的教法是讲解法、引导法、，其中点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的重要方法。

2、说学法：古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我贯彻陶行知先生的“教是为了不教”这一教育理念，积极倡导讨论，自主合作探究的学习方式，给学生思考时间，表达机会，展现自我的舞台。

3、说教学手段：采用多媒体课件教学，使教学更形象、直观、生动。有利于在教学中突出重点、突破难点。

五、说教学过程 ：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为新课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养，因此我把这节课这样安排的。

我的课堂结构是：激情导入——质疑导向——探究体验——拓展延伸。

一）创设情境，激发兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半” ，我以激发学生的自豪感入手，激发学生学习兴趣。

我设计了如下导语： 我们新疆以“歌舞之乡”、“瓜果之乡”的美誉闻名全国。说到“瓜果之乡”让我们不由得想起哈密的甜瓜，吐鲁番的葡萄，和田的大枣..... 我们就再来了解另一种新疆非常有名的水果----石榴。（出示图片）它不仅好吃，还有一段的历史传说呢？（板书课题 石榴的故事）

二）质疑导向，解决文章层次划分难点。

文章层次的划分，对于七年级的学生来说，能力还是有些欠缺或者根本达不到，我设计了3个问题，分解划分文章层次的难度。问题如下：

新疆石榴树，石榴果，产地分别是什么？叶城石榴的特征？

文中讲述一个关于石榴的故事是什么？告诉了我们什么道理？

石榴的象征意义，维吾尔族为什么喜欢给女孩起“阿娜尔古丽”？

学生带着以上3个问题读课文。

下面我就会问，第一个问题在课文那几自然段可以找到答案？学生会回答1---3自然段。第二个问题在课文那几自然段可以找到答案？学生会回答4--6自然段。接着我还会问1---3自然段和4--6自然段讲的事情一样吗？学生答不一样。不一样就不能放在一起，这样文章层次问题就解决了。1--3自然段讲的是什么？4--6自然段主要讲的是什么？根据学生的回答，引导学生归纳总结段意？这样本课的难点解决了，还培养学生听说读写的能力。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第三阶段——探究体验。

三）探究体验，感悟做人不能太自私的道理。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，做人不能太自私的道理。 在合作探究中突破教学重点。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报司机板书。

新课改要求汉语教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

四）课外拓展，升华感情，德育渗透

拓展延伸，升华感情从课文“在日常生活中，人们还有以石榴为礼物，赠送客人或互赠礼物的习俗”这句话，引出石榴的美好含义。（多子多福）美好祝愿。

出示图片（炸开的石榴，可以看到石榴籽）引导学生观察石榴籽排列图。 问题：你从这幅图中看到了什么？

学生可能回答：石榴籽很大，晶莹剔透，饱满，颜色很红。也可能回答：石榴籽很多。也可能回答：石榴籽一个一个挨得很紧。

紧接着出示一幅各族同胞汇聚天安门广场载歌载舞的图。结合这两幅图片谈谈你们的看法？学生讨论后可能会回答：我们要搞好团结，像石榴籽一样紧密团结在一起。借机引导同学们搞好民族团结，从自我做起，像石榴籽一样紧紧抱在一起，不给任何非法的宗教势力可乘之机，珍惜今天和谐、幸福的美好生活。水到渠成达到德育渗透进课堂的效果。

六、说板书设计：

第十六课石榴的故事

石榴 （树）： 籽粒晶莹 汁多味甜 （树枝优美） 喜爱

国王（贪婪） 农夫（聪明机智） 做人不能太自私的道理。 寓意 ： 美好 多子多福 民族团结

板书力求简洁全面的将文章的重点内容传递给学生，清晰直观，使学生便于理解。

本节课环环相扣、步步紧握，力求全面提高学生的汉语素养和汉语能力，并注重学生科学素养和人文素养的培养。

以上是我说课的全部内容，不足之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。

在整个教学过程中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生基础知识的掌握情况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简单的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简单单教汉语，扎扎实实促发展。”

当然，在实际的教学过程中，还有很多不如意的地方，如在教学过程中还要锻炼自己的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵活，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够灵活。