大学老师教育教学科研之间的关系
二、大学老师教育、教学和科研是缺一不可的，必须齐头并进
1．教育教学是高校科研的前提和基础条件。教育教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教育教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
2.科研是提高办学水平和教学质量的关键。我们在具体实践中有以下体会：(1)可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费。(2)可以充实教育教学内容，提高教学质量。(3)可以提高学生的社会适应能力
3．教育教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。
在上个世纪80年代的时候，中国科学院院士钱伟长曾提出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。①”他实际上就是谈到了学校教育中的教学与科研的关系问题。这个问题对于高等教育的发展确实有着极其重大的影响。对于高等院校来说，能否处理好教学与科研的关系，关系到办学特色的形成，关系到质量效益能否提高，关系到综合实力的强弱。所以，处理好教学与科研的关系这项工作必须引起高等学校的重视。
真正实现教学与科研的有机结合并取得令人瞩目的成就的大学
是有“现代大学之母”美誉的柏林大学。在十九世纪初，柏林大学的创始人洪堡提出了“教学与研究的统一”的原则，他从人才培养、教师职责和师生关系多个方面阐述了大学应该有教学和科研两个职能。他的这一理念很快在柏林大学贯彻实施。在柏林大学他采取的最直接的措施就是聘请了一批第一流的教授，如著名哲学家费希特、施莱尔马赫，还有语言学家沃尔夫、历史学家尼布尔、历史法学派的创始人萨维尼、医学家胡费兰德、农学家塔埃尔、化学家克拉普罗特等一大批卓越的学者。正是有了这些引进的学者，使柏林大学很快具有了当时德国第一流的科学水平。也正是这些学者的潜心研究和创新教学，为柏林大学培养了一批又一批人才。继柏林大学之后，德国其他大学也纷纷走上教学与科研结合之路。恰恰是由于德国的大学实施了“教学与科研相统一”的原则，才使得它的科学技术取得突飞猛进的发展，成为当时世界的科技中心。
事实上，后来美国、英国、法国和日本等国也纷纷以德国为榜样，坚持“教学与科研相统一”的原则，并取得了相当大的成功。比如在美国的麻省理工大学，学校在创建之初就紧紧抓住教学与科研的协调发展。学校建立以后，不仅引进大批人才，而且加强人文学科的科研建设，把人文同理工学科相互渗透，相互结合，使学校发展成了文理兼顾的世界一流大学。这样的一流大学的教学成果极其可观――到目前为止，该校 已经培养出１６位诺贝尔奖获得者；它的科研成果也同样引人注目――原子弹的研制、J粒子的发明、分子的复制合成、原子激光仪的创造等等。正是由于实现了教育教学与科研的统一，麻省
理工大学的教学和科研都取得了累累硕果。另外，美国的斯坦福大学、英国的剑桥大学、牛津大学、日本的东京大学、筑波大学等世界一流大学也都无一不注重教学与科研的有机结合。 在国内，北京大学注重人才培养的同时，兼顾科研水平的提高，可以说已经形成了“产、学、研”一体的格局。北大方正集团集中了一大批高水平的人才，创造大量有国际影响的科技成果，并积极推动科研成果的产业化。教学、科研、产业一条龙，不仅有利于科研的发展，而且把科研应用于教育教学，对教育教学起到了巨大的推动作用。另外，有百年办学历史的西南交通大学，也是人才培养和科学研究齐头并进的典范。在注重教学的同时，它积极投身于经济建设，尤其是铁路建设，组织强大的科研力量来进行高速、重载运输、新型机车车辆、光通讯等方面的研究，不仅为我国的交通运输事业作出了重大贡献，也为我国培养了大批的人才。其他一些国内一流大学，如清华大学、复旦大学等高校在教学与科研的结合方面也取得了一定的成效。总的说来，教学与科研的统一在国内仍处于一个发展的时期，人们对这一理念的认识尚有待提高。
世界一流大学和我国一流大学的发展经验都用事实告诉我们，教学与科研必须两手抓，两手都要硬。只有把教学和科研有机结合起来，我们的高等教育才能真正为社会培养人才，才能真正为社会做贡献。 前面列举的一流大学的成功经验告诉我们，把教育教学、科研和生产结合起来，不仅能够促进教学的发展，推动科研的进步，还可以为社会谋福利，为学校谋利益。高等院校要有意识地把教学、科研、
生产结合起来，在获得社会效益的过程中更加有效地推动教学与科研的结合。