第16课两种命运的决战
学科：历史
备课组：八年级历史组
主备人： 王相华
执行时间：
二 次 备 课
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课 题 授 课 类 型 新 授 1． 知识识记 重庆谈判 《双十协定》 全面内战爆发 解放军转战陕北 刘 邓大军挺进大别山 2． 能力培养 （1） 分析理解： 抗战胜利前后中国社会主要矛盾的变化。 （2） 比较辨异：国共双方围绕重庆谈判的目的和谋略。 （3）归纳概括：人民解 放军在战略防御阶段的军事策略及其变化。 3．情感教育与价值观 （1）抗战胜利后，在美国的支持下， 蒋介石以假和平、 真内战的反革命手 法，阴谋发动内战，确立大地主大资产阶级在全国的统治。 中国共产党针锋相对，展开争取和平民主、反对内战的斗争，为以后的解放战 争奠定了胜利的基础。 （2）国共双方战争的性质，对于国民党反动派来说， 是反人民的不义之战 对于全国人民及其子弟兵来说， 是中共领导下的推翻国民 党独裁统治的人民解放战争。 （3）党中央和毛泽东审时度势，创造性地采 取得宜的战略战术，保证了人民解放军以灵活机动的运动战，粉碎了国民党军 队的进攻，并胜利地转入了战略反攻。 教学重点：重庆谈判 转战陕北 教学难点： 全面正确地理解国共双方举行重庆谈判的不同意图； 人民解放军 在 战略防御阶段的战略战术 第 16 课 两种命运的决战
教 学
目 标
教 学 重难点
讲述法 讨论法
教 学 方 法 教 学 手 段 课 时 安 排 教 学 过 程 1．教材所提供的图文材料。 2．有关甲午战争的历史类、军事类、传记类等课外读物。 3．反映甲午战争的文学、影视等文艺作品，如《甲午风云》《北洋水师》 、 。 1 课时 导入新课 （幻灯片展示胡锦涛接见连战图片） 认识图片上的人物吗？ . 生（齐） ：认识！胡锦涛，连战。 师：这位是来自台湾的国民党主席连战。胡锦涛主席在致欢迎词时说“有朋 自远方来，不亦乐乎！ ”体现出国共两党是什么关系？ 生（齐） ：朋友。 师：六十年前，国共两党最高领导人也进行了一次会晤 （幻灯片展示蒋介石与毛泽东合影） ，认识他们吗？
生（齐） ：认识。 师：这是蒋介石与毛泽东在重庆谈判时的合影，什么是重庆谈判？他们为什 么进行重庆谈判呢？ 讲授新课 1． 重庆谈判（幻灯片展示本目重点） 师：请默读课本 105 页大字思考一下抗日战争胜利后，中国存在着哪两种 命运、两个前途的斗争？ （生默读） 生 1：中国共产党代表全国人民的愿望，真诚地希望通过和平的道路，建设一 个独立、民主、富强的新中国。 生 2：蒋介石集团坚持独裁内战的方针，阴谋发动全国规模的内战。 （幻灯片展示共产党与国民党
给中国所确定的两条道路） 师：由此可见，抗战胜利后，国内的主要矛盾是什么？ 生：共产党和国民党之间的矛盾。 师：既然国共两党的矛盾如此深刻，为 什么还要进行谈判呢？ （幻灯片展示问题：蒋介石为什么邀请毛泽东到重庆谈判？毛泽东为什么到 重庆谈判？）请同学们阅读 105 页到 106 页大字回答。 （学生阅读） 师：有答案了吗？ 生：蒋介石为了争取时间，部署内战，以和平谈判作掩护。 师：可见，毛泽东此去无疑去赴一场鸿门宴，但他为什么又要奔赴重庆呢？ 生：为了争取和平，揭破蒋介石集团“假和平、真内战”的反革命策略。 师：为了争取和平说明以毛泽东为首的中国共产党代表谁的利益？ 生：人民的利益。 师：揭破蒋介石集团“假和平、真内战”的反革命策略反映了毛泽东等人的 什么精神？ 生 1：勇敢。 生 2：不怕困难。 师：而且还要有智慧。即“大智大勇” 。这次谈判取得哪些成果。请阅读 106 —107 页大字。 （学生阅读） 师：谁来说说取得哪些成果？ 生 1： （读《双十协定》 生 2： ） （读政治协商 会议及其主要内容） 师：请进一步总结取得哪些成果。 生：双方签定《双 十协定》 ；政治协商会议召开。 师：依据刚才两位同学读的《双十协定》和 政治协商会议的主要内容，请思考这些内容反映了全国人民的什么心愿？ 生（胸有成竹） ：和平；自由；民主。 师：咱们学习了重庆谈判这一事件的 历史背景、国共双方的目的及成果。请同学们观看一段视频，重温这一事件。 （播放视频，通过播放视频，向学生展示了一幅真实的历史画卷，每个历史 人物及他们的事迹在学生头脑中留下深刻的印象，这段关于重庆谈判的视频 渲染了课堂气氛，简洁而有效的达到了本课的情感目标） 2． 内战爆发 师： （出示图表） 比较内战爆发前国民党和共产党的力量对比表。谁的优势更大？ 比较项目 国民党 共产党 拥有军队 430 万人 130 万人 武器装备 100 万日 军的武器，美国武器 步枪 拥有人口 3 亿多 1 亿多 拥有地区 大城市„„ 小城镇 师：做一下假设，谁会赢得内战的胜利？
知道重庆 谈判，理 解中国共 产党为争 取和平民 主作出的 努力。认 识国民党 独裁内战 的本质。 补 充 材 料，加强 学生对重 庆谈判过 程的理解
通过讨论 此题，一 方面培养 学生的分 析问题、 归纳问题 的能力， 另一方面 培养学生 的合作精 神。 ）
师：为什么在敌我力量悬殊的情况下，人民解放军能够粉碎国民党的全面进攻和重点 进攻。 生：四人小组讨论。 师：请每小组选一个代表回答。 生 1： 因为中国共产党有人民的支持。 生 2：
因为中国共产党进行的是正义的战争， 代表人民的利益。 生 3：因为中国共产党采取了有利的作战方针。如粉碎全面进攻时采 取以运动战为主的作战方针。粉碎重点进攻时采用蘑菇战术。 师：看大屏幕，注意其中的红字部分。 （幻灯片展示问题答案） （1）国共双方战争的性质： 对于国民党反动派来说是反人民的不义之战；对于全
国人民及其子弟兵来说，是中共领导下的推翻国民党独裁统治的人民解放战争。 （2）党中央和毛泽东审时度势，创造性的采取得宜的战略战术，保证了人民解放 军以灵活机动的运动战，粉碎了国民党军队的进攻。 师：经过一年的作战，敌我力量发生了显著变化，解放军由战略防御转入战略进攻， 其标志性事件是什么？阅读 109 页，找出答案。 生：1947 年 6 月，刘伯承、邓小平率 领晋冀鲁豫野战军跃进大别山。 师：观察晋冀鲁豫解放军挺进中原形势图，大别山已经 临近哪个城市？ 生（齐答） ：南京。 师：南京是国民政府所在地，这就是挺进大别山的 意义所在。请一位同学 阅读 110 页小字。进一步理解转入反攻的必要性。 （学生阅读） （指导学生读图，使历史史实直观形象，便于学生对历史知识进行把握。通过阅读小字部 分，增强学生对挺进大别山意义的理解，为讲述三大战役做好铺垫。 ） 师：以挺进大别山为先声，华东野战军、西北野战军、东北野战军也转入了全国规 模的战略反攻。标志着战争形式发生了根本转变。 3． 课堂小结 师：让我们一起朗读《沁园春·雪》第二部分，共同感受毛泽东激情澎湃的豪情壮 志。 生（齐读） ：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采。唐 宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风 流人物， 还看今朝。 师：俱往矣，数风流人物，还看今朝„„这节课学习的风流人物真是不 师生：毛泽东、周恩来、彭德怀、刘伯承、邓小平„„ 师：让
少，一起数一数。
我们继承和发扬他们的英勇无畏的精神，学习他们以国家民族的利益为重的高尚情 操。
教学反思 （一）材料准备充分，为师生施展才能提供了宽大平台。 在授课过程中，我为学生 准备了音像资料、诗词歌赋、新闻图片，内容涉及面广量大，使学生在短短一节课时间内 通过众多资料，增强了对史实的直观形象的理解，激发爱国主义情感，学生借助这些材料 又发挥各自聪明才智，升华拓展，培养了解决问题的能力。同时，我在制定课堂应急预案 时，对课堂可能发生的情况作了大胆预测，制定了周密计划，因此，敢借用外校学生上课 设置质疑环节，当学
生提出问题时，能够从容应答。 （二）师生配合默契，教学效果良 好。 课堂上，注意调动学生的积极性，善于抓住学生的闪光点，适时予以表扬奖励，这 极大地调动了学生的参与积极性，同时由于所选取的材料生动形象有趣，更提高了学生的 参与兴趣，在课堂最后，当教师提出有无疑难时，学生大 胆提问，这一提问深化了课堂 教学内容，又训练了学生应用知识的能力，收到了事半功倍的效果。 （三）注重适当拓 展，既忠实于教材，又高于教材。 教学中，对于学生不好理解的知识，我适当补充了材 料，如重庆谈判的过程。补充后，学生理解容易了，基础知识深化了，课堂效果自然就提 高了。再如为感悟毛泽东等共产党人的崇高伟大，我借用了部分名家名篇古诗词，学生喜 闻乐见，读来朗朗上口，在课堂上起到了一石激起千层浪的效果。 但在教学中，也出现 了一些不足，如，教师引导过于简单，忽视了指导的三种功能（导向、解释、表扬） ，有 的引导过渡太突兀，点拨不及时，力度不大等。 下一步，我将深入研究教材，挖掘教材 中的精华，制定更加周密的教案，使教学既忠于教材，又活化教材，还要高于教材，让历 史课成为学生乐学乐上的好课。