孩子---为自己插上自信的翅膀
为学生插上自信的翅膀
自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个体特征与生活态度。俗话说：信心多一分，成功多十分。对此我深有感触，有好几个这样的同学：平时穿着不太干净，每当上课时他们总把头压的低低的，不敢发言，即使被叫起来，也很少出声，学习成绩也不是很好，后来我了解到原来这些孩子的父母大多是一些小商小贩，平时很少有人关心，犯了错误就打骂一顿，在学校学不会父母就说孩子“你真笨”，久而久之孩子对学习失去了信心，而且在别人眼里他们是一群没人管教的“野孩子”，处处遭别人的白眼，自信心受到了很大的伤害，他们是后进生，在他们的眼里看不到希望，面对这样的孩子们我觉得首先要建立孩子们的自信心。
要想培养学生的自信心，首先要让学生正确认识自己，唤起学生从头再来的渴望。我针对学生都喜欢听故事的心理，给他们讲安徒生的故事，安徒生小时侯家境贫寒，母亲靠给人家洗衣服维持生计，安徒生在别人的嘲笑中长大的，但安徒生从没有放弃希望，靠自己的努力成为了著名的大作家，他写的《丑小鸭》家喻户晓，教育学生我们不能因为一时的困难放弃自己的希望，不要因为别人的嘲笑就把头低下，抬起头才能迎接挑战。我还给他们讲爱因斯坦的故事，爱因斯坦小时候被人称为“笨小孩”，老师让同学们做板凳，他一连做了五个板凳，当他把第五个板凳拿出来时同学们都笑话他，可他却说这是五个板凳中最好的一个，他没有因为做不好而气馁，而是相信自己一定能做好，正是这样的一种信心使得他在科学的高峰不断攀登，成为伟大的科学家。爱迪生曾被当成是“调皮捣蛋”的学生而被学校退学------通过这些真实的故事学生们开始重新看自己，曾一度被熄灭的自信又被唤醒了，他们相信通过努力一定会成功。
刚刚恢复自信的孩子心理是很脆弱的，即使一点挫折也会动摇他们的信心，由于学生基础差，学习起来还是比较吃力的，要针对这些学生的实际情况，为他们设立是适中学习目标确立适当的教学目标，做到因材施教。根据学生已有的水平，选择有关的教学内容，确定教学目标，对于这些学生，如果目标太高内容太难学生通过多次努力都难有收获，他们就会丧失自信心从而产生厌学情绪。可是如果目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。同时我也经常教育学生学习要循序渐进，不可能一口吃个胖子，不要因为一时没有学会就放弃。这样，让学生达到自己的学习目标，产生成功后的喜悦感，相信自己的能力，产生自信心。
要增强学生的自信，就要让学生品尝到成功的喜悦。自信受到成功率的制约，一个人的自信程度与他的成功率成正比，成功次数越多，自信心就越强。我利用这一点，想方设法为他们创造成功的机会，让不同的学生在活动中展示自己的才能，使他们获得成功的体验。班里有个学生，平时在班里总是不言不语，在班里感觉不到他的存在，见到老师也总是把头一低，很少见他笑，有一次在上课时，我发现他没听讲，而是把手放在抽斗里不知在干什么，我走过去一看，原来他在画画，我本想批评他，可又想到这样会让他在班里更抬不起头，所以我没有声张，再仔细一看他画的还真不错，下课后，我走到他面前轻声的对他说：你画的画真好，他没想到我不但没批评他还夸他画的好，从没受过表扬的他愣了，然后咧开嘴乐了，然后我又接着说：“你还能再多画一些吗？如果你能画的象这张画一样，我想在班里为你开个画展。”他听了好像不相信似的看着我，我对他笑笑，摸摸他的头说：“真的，只是不能在上课时画呀。”他听了不好意思的笑了，后来我真的为他开了画展，从那以后，他想变了个人似的，在班里变的活跃了，有什么活动他都积极参加，学习也有了一定的进步。成功给他增添了自信。
对于这些后进生我们不能吝惜鼓励的语言，对学生在学习和生活中实践中哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。有一个学生平时听写生字，十个能错八个，但我从没有放弃他，有一次听写他又错了好多，我数了数对他说：“你今天比昨天有进步，少错了五个，你不要小看这五个字，如果你每天都比前一天少错五个字，那时间长了，你不是就都记住了么？我相信你，明天一定会比今天错的少，加油吧”。就这样，我经常对他们说“我相信你”，“你一定行”，“没关系，如果------的话你一定-----”对进步的同学经常说“你真棒，今天又做对了”------对成功的鼓励是对其自信心的激励，对挫折和失败的鼓励是保护他的自信心不受伤害，促使其建立正确地态度，提高他再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验上建立自信，才会使他终生受益。
研究表明学生具有较高的自信水平，不仅能促进学生的学习，还能培养学生的创造性心理素质。自信作为一种非智力因素间接的促进学生素质的全面发展。所以，让我们这些教师为这些“灰色”儿童插上自信的翅膀，让他们能抬起头来，和同龄人一起享受灿烂的阳光，还他们一块明朗的蓝天。
文字 图片来源；网络 编辑；雪球儿
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