那一刻,我的心被温暖

维普资讯 http://www.cqvip.com笔　一，　，澎伪，　 －被ｊ 　口 南宁外国语 学校特级教师　 戴启猛　２０ ０ ５年 ９月 ２ ３日至 ２ ９日，我们一 行 ４人受 自 　 治区教育厅的委托 对桂林 的荔浦 、 半乐 、 恭城 、 临桂 及　 永福五县课改 工作进行巡 视指 导， 每到一地我们都 到　 课改学校 听课 、 评课 ， 并现场 上课或 与广大 实验教 师　交流 。 　 ２０ ０ ５年 ９月 ２ ５日。 我和平 乐县近 ５ ０名小学 骨　 ０至有同学小声提示 ， 同桌 的同学更是 小心而趁人不注　意问把课 本翻开并递到 了这 位同学的手　 ， 因为可以　 从 课文 巾随便选 一句 话来读 ……师生们 越是这 样帮　 助他 ， 这位 同学 就越 紧张 ， 纵然满 脸涨得通红 ， 电未能　 嘣ｍ一 个字来　 就这么 维持 了几十秒 （ 可能没有这么　干教 师 ・ 起在平乐 中学聆 听 ＿南 宁市大桃 实验学校　 广蒋慧杰老师执教小学 叫年级语文 课《 走进——一个 中　 国孩子的呼声》 ，这篇课文是一 个名叫雷利 的中国孩　 子 于 １９ ９ ６年 １ 月 ８日在其父 亲作 为联 合 国的一 名　 １ 军事观察员 ， 在执行 维护和平 行动 中壮烈牺牲后 写给　时任联合 国秘书长加利先生的信 。 蒋老 师计划用两 个　 课时来完成对课文 的学爿 ， 而呈现给 同行 的是第 二课　 刖‘课前蒋 教师已在 黑板　书写如下几行 史字 ： ， 　出色 的经济学硕士　长， 但我感觉很 长 ）蒋老 师 了一句话让 这位同学很　 ， 说 体面地坐 Ｊ下米 。她是这 么说 的 ：是啊 ， 　 “ 面对失去这　 么－ 位优秀的人才 ， ・ 我们 即使有千言万语也 难以表达　 我们 内心复杂的感情 ， 我相信大家都能 理解 这位 同学　 此时 此刻 的心情 ， 请 坐 Ｆ！ 替他 说？听 了蒋 老　 你 谁想 ” 师的这一句话 ， 同学 们Ｘ主动投入到热 烈的互动学 习　 之中……但作为身临其境 的我 ， 当时的感觉就是两个　 字—— 温暖！我被 蒋老师 的教学智慧 深深地折 服 ， 以　 至于过 了这么久 ， 每想起 这事 ， 的心中还 是荡漾　 每 我 着 温暖并 油然而生 出一份对蒋老 师的敬意 。 　 课后 ， 曾和所 有听课 的同行进 行交 流 ， 其我　 我 尤特别强调 就住这 节课 的结尾我 们欣喜 地看 到同样是　 这位拘 谨而不善 表达 的学生却 勇敢地 举 于回答了一　 个伞 班刚学谁也不能 同答的问题 。 蒋老 师说 ： 世界反　 “ 法两斯战争胜 利 已整整 ６ ０周年 ，和平屉否真的 已来　 到我们的身边 ？ 准能 从 自己最近看 到的 『 乜视新闻 中说　一优 秀的语 言学家　爸爸是一， 个 卓越 的侦察员　维 护 世 界 和 平 的 勇 上　爱家 的好父亲　 蒋老师板 书的 目的是想 在开始上 课的 时候 帮助　 学生先抓住重点复习 一下课 文 ， 并通过提 问：如果 你　 “ 把雷利爸 爸的事迹告 诉你 自己 的爸 爸 ，你 会怎么说　 呢？ 引导 学生 用“ ” 不仪 …… ， ……” 不但 …… ， 还 “ 而且　… …说？ ”当我看到那前排 左起第二 个孩 子高高举起的　 小手 ， 我的 内心 增添 ＿一份喜 悦 ， 为我分 明看 到的　 ｒ 　 是一个少年 的美好未来 ， 一个 少年 的坚定信念被老师　” 既是…… ， “ 又是 ……”是 …… ， “ 又是…… ， 同时　还是……” 等转述语句 。没过几分 钟同学们便在蒋老　 师富有激情而极具 感染力的语言引导 下进 入了角色 。 　 教师继而选择 恰 当的时机　 提 出另一个 话题 ： 可就　 “ 是这么一位优 秀 的人 ， 却从 这 个世 界消失 ｒ， 如果你　 是联合 国秘 书长加利先生 ， 你会对雷利 怎么说？ 因为　 ” 同学们 的情绪 已被教 师充分调动起米 ， 所以 同学们都　争先恐后地抢着发 表 自己的见解 ， 加之教师埘每 一位　点燃—— 我能行。 　行为 主义心理学 认为 ：惩罚会 削弱 人 的某 种行　 “ 为， 而奖励则会强化某 种行为　 ” 本节课 ， 慧杰老师　 蒋叫对一 个拘谨 而不 善表达 或是思 维暂时 “ 短路 ” 的学　 生， 既没有表现任何 不悦 ， 也没 有直接告诉他答 案（ 这　 种情 况下 ， 直接 告诉他答 案无疑也是批 评 ）而是从人　 ，的情感变 化角度 去理解 他 ，不 动声 色地为他化 解尴　同学精辟　 富 于激励 的评价语 言 ， 堂气氛达到 了高　 课尬 。学生感受 到的是教师的善解 人意和教学智慧 ， 学　 生获得 的是教 师的理解和肯定 。占人云 ：亲其师 ， “ 则　潮 ， 这个 时候 蒋老师很随意地示 意 前排左起第三　 就在 位 的一个小胖 子（ 也许 是长得可爱 的缘 故 ）希望他也　 ， 能模仿加利先生刈雷利 同学说 一句话 ， 这位 同学对老　 师 的发问似乎感到很 突然 ， 以他很 不情愿且非常拘　 所谨地站 ｒ起来 ， 蒋老 师温和 而耐心地 引导 他 ， 可不论　 蒋老师怎么启发 ， 他就是一 言不发。 时 ， 这 我和每一位　信其 道 ： 隐其学 ， 则疾其岬 。” 如何才能让 我们的学生　 能“ 亲其师 ” 而不是 “ 隐其学 ” 我想蒋 老师上的这一 呢？ 　 节课 给我ｆ做 了很好的示范。 『 Ｊ 但愿 成长 中的孩子无论　是生活 中还是学 习 卜 在面临窘境时 ， 辈们 或是 同伴　 长 们能 时常给他 们以温暖　（ 责编 蓝鹤作 ） 　听课 的老 师一样都在为蒋老 师捏 一把汗（ 这不是没事　 找事 吗？ 为什么偏偏提问他？ ， ）其他 同学也都急 了 ， 甚