七年级论文
如何培养农村中学七年级学生英语阅读能力
摘 要:英语阅读能力培养是初中英语教学的主要内容,也是培养学生英语能力的主要手段。要优化英语阅读教学,从初中七年级培养学生的英语阅读能力,帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力。
关键词:英语阅读的重要性,培养阅读能力,初中七年级学生
“阅读是语言学习的一项重要技能。阅读教学有利于语言的习得,可以提高阅读技巧,还可以为以后的写作提供范例和语言学习的机会”。在英语学习过程中,听、说、读、写四项基本技能,读是一项重要的技能,是知识的输入,读好才能写好,有大量的输入才能有大量的输出,而“读不知所以然”则妄读。因此,阅读理解能力在培养学生读的技能中扮演着重要角色。阅读能力是中学英语教学的主要目标,它是指阅读者从书面语言中获取信息,进行加工编码,获得知识意义的活动过程。它是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。当今社会,国际交往频繁,科学技术不断发展,知识更新极其迅速,人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且,计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化,而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以,只有具备用英语获取信息的人,尤其是善于阅读的人,才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
阅读理解题是中考英语的测试重点,也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型,在各地中考试卷中约占30%的比例。一般设三篇短文,试题采用“根据所给阅读材料判断正误”或“选择最佳答案回答问题”两种形式。纵观近年来全国各地中考阅读题,其体裁多样,有记叙文、议论文、说明文、应用文(信函、请柬、通知、便条、表格、图表、广告、图示和标志等);所选材料内容广泛,涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化,可谓题材宽泛,形式多种多样。其特点是:时气息浓,可读性强,理解难度较高。
不管是从宏观为获得自身可持续发展和学习能力来看还是从眼前利益在中考英语阅读理解中获得高分来说,我们很有必要从初中七年级就开始培养学生的阅读理解能力,因为任何能力的培养都不是一朝一夕的事。
我们先来看一下教育部审定的2012《义务教育教科书 英语》,教材中精心设计阅读板块,加强阅读能力培养。
1. 循序渐进增加阅读语篇输入量
原教材起始年级的阅读输入量不足,所选语篇篇幅较短,与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中,适当增加起始年级七年级
上册和下册的阅读量,适当减少后续册次的阅读量,整套教材坡度平缓。修订后七年级上册:各单元(不包括预备篇单元)均有一个阅读语篇,每个语篇平均词数约70-100词左右。修订后七年级下册:各单元均有一个阅读语篇,每个语篇平均词数约100-150词左右。
2. 丰富阅读题材和体裁
修订前七年级上、下册语篇主要围绕学生的日常生活,呈现了真实有趣的中西方校园文化。修订后的教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理特征。
3. 增强思想性和人文性
无论是保留的篇章还是新增的阅读文章,修订后的教材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升,力求帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
4. 增强跨文化交际意识的培养
为了更好地开阔学生视野,培养学生的跨文化交际意识以及人文素养,修订后的教材精选语篇内容,突出文化内涵,渗透跨文化交际意识。一方面,教材通过增加中国文化内容,弘扬民族传统文化。另一方面,除英语国家文化外,教材重视介绍其他国家文化,以拓宽学生的国际视野。
5. 强化阅读过程,优化阅读活动设计
原教材采用读写结合的编写方式,将阅读和写作紧密结合在一起,阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整,阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。 修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤,力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上,增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。
阅读理解题对学生提出了较高的能力要求,主要是考查学生通过阅读获取信息、分析信息和处理信息的能力,既要抓住文章的主旨,又要抓住细节;既要理解具体事实,又要理解抽象概念;既要理解文章字面意思,又要挖掘作者意图,揣摩隐藏在字里行间的内涵既要理解全篇的逻辑关系又要理解某些细节的意思,并且在读懂句子和文章的基础上,将所读文章进行判断、分析和推理。概括的说就是这类题注重考查阅读技能,包括理解短文大意、了解具体细节、通过上下文猜测词义、归纳篇章大意,以及推断或理解作者的态度和意图等。考生不仅要具有准确获得信息的能力,还要具有透过文章表层意思理解文章隐含意义的能力。这样才能抓住中心思想,作出正确的判断。试题涉及掌握语篇主旨,事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。
在此次修订中,适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量,适当减少后续册次的阅读量,整套教材坡度平缓。增加七年级上册和下册的阅读量,可见教材编写者从起始年级七年级开始就非常注重阅读能力的培养。
修订后的教材每单元阅读板块独立完整,阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤,力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上,增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。由此可见,教材编写者从七年级开始也就非常重视阅读技巧的培养。
农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强,而农村学校在各条件上正相反,并且农村小学普遍没有条件开设英语课,因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。教材也有城市化倾向,总体讲是起点高、难度大、内容多,农村初中师生均不能很好适应。由于农村学生使用英语环境面狭小,利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因,学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
影响农村初中生阅读理解能力的因素有
一、 基础知识不扎实
学生词汇量的大小决定了其输入知识的多少。词汇量大,在阅读中遇到的障碍就少,就不会影响学生对文章的理解。对词的识别及词义的理解也是影响阅读理解能力的一个最基本的因素。
二、 阅读技巧的缺乏
不知道如何有效的进行阅读,既能够在短时间内了解文章大意,又能够准确的进行题目的解答。很多学生在解答阅读理解题上存在信息有误,概括不全面,推理不正确的情况。还有学生在考试过程中把阅读理解中的文章当作是精读文章来处理,在读的过程中,把文章的短语,句式都划出来。同时还存在不能够结合阅读文章的体裁不同而采用不同的阅读方法。
三、不良的阅读习惯
在农村初中生中,在做阅读理解题上有大部分的学生沿用了语文读书法,在阅读的过程中小声念,用手指或笔头在材料上边划边读的习惯。还有一些是摇头晃脑的在阅读。这必定影响了他们的阅读速度。
四、 阅读材料的选择及量的输入
阅读是一种输入,而要提高阅读理解能力就要进行大量的输入。而量的输入又涉及到了材料的选择。在教学中学生的阅读材料总是仅限于课本或者是课本的配套资料。但是这些材料却在很大程度上超出了学生的阅读理解能力。因此除了要进行大量的输入还更应该选择适合学生阅读理解能力的材料,并且是体裁多样,内容丰富的阅读材料。
解决策略:
一、 明确阅读能力目的,注重方法。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程,阅读是英语学习的一项基本要求,也是提高英语水平的重要途径。在阅读过程中教师要起督促检查的作用,让学生自觉养成阅读的好习惯。阅读方法是:
(一)速读通览全文,搞清中心大意。弄清故事的主要人物(who ); 发生的事情(what ),时间(when )和地点(where );原因(why)及如何解决问题(how)等。
(二)掌握内容主线,首尾加以串联。要先从宏观入手,掌握中心意思,并注意说明中心意思的主要事实和细节,抓住关键性词语。
(三)了解全文大意,细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
(四)吃透作者意图,归纳中心大意。
下面来看一篇阅读理解
I love animals so I often red stories (故事) about animals. I get a new storybook from my cousin. There are two beautiful stories in it.
The cat and the dog can be good friend. This is a story between the dog and the cat. Cashew and Libby live in America. Cashew is a yellow dog. She is fourteen years old. Cashew is old and she is blind(瞎的). Libby often helps Cashew get the food. Every night she sleeps next to Cashew.
The second story is also bout a cat. Tiger is a cute cat. He is three years old. He lives on a farm (农场) in Australia. Tiger’s best friend is two years old. Her name is Annie. She is a horse. Tiger often scratches(抓) others. But he likes eat and sleep with Annie. They are good friends.
根据材料内容,从每小题所的四个选项中选出最佳的选项。
( )1、Why does Libby often helps Cashew get the food?
A. Because he can’t walk B. Because he can’t see
C. Because he can’t sleep D. Because he can’t run
这题是要分析“why ”。找到 “Cashew ” 在短文中的位置,需要把信息锁定在第二自然段,找到原句“Libby often helps Cashew get the food.”我们要找到Libby 经常帮助Cashew 找到食物的原因。是前面一句还是后面一句呢?当然是前面一句 “Cashew is old and she is blind(瞎的) ”,“瞎的” 肯定是can ’t see 不能看见,该题答案选B 。
( ) 2、 Libby is a _________.
A. dog B. horse C. penguin D. cat
这题是找“who ”,who is Libby? 在短文中找到“Libby ”这题同样把信息锁定在第二自然段,第四句话中给出了信息“Cashew is a yellow dog”,那自然选答案A 了。
( ) 3、Tiger is_________ year(s) older than (比……大) Annie.
A. one B. three C. five D. seven
第三自然段第二句话和第三句话就提到了“Tiger ”的身份一只可爱的小猫和他的年龄三岁。紧接着就讲到了Annie “Tiger ’s best friend is two years old. Her name is Annie.” 这两句话需要转换一下Who is Tiger’s best friend?(谁是泰戈的好朋友呢?) 引号里的第二句话给出了答案,It is Annie. (它是安妮。)最后就是转换为Annie is two years old. 安妮有两岁,泰戈有三岁,那么泰戈比安妮大一岁。
( ) 4、Where is Annie from? A. Africa B. Australia C. China D. America
该题寻找 “where ” 短文中第三自然段第三句话只讲到Tiger lives in a farm in Australia, 没有讲到Annie, 但是这一段最后两句话 “But he likes eat and sleep with Annie. They are good friends.”告诉我们它们两个号朋友在一起吃饭,一起睡觉。它们一定是住在同一个地方,自然它们来自同一个地方Australia, 所以该题选B.
( ) 5、What are the two stories about?
A .Cute animals
B. How to make friends with a cat.
C. The friendship (友谊) between animals. D. The reason (原因) why the writer likes animal.
此题需要我们要吃透作者意图,归纳中心大意。问题是问这两个小故事是关于什么的呢,A 选项可爱的动物,B 选项怎样和一只猫交朋友,C 选项动物之间的友谊,D 选项本文作者喜欢动物的原因。ABCD 短文中似乎都提到了,小猫,小狗,小马都是可爱的动物,也都讲到了小猫和她的好朋友,也提到了作者喜欢小动物。我们需要好好地读一下第一自然段。“I love animals so I often red stories (故事) about animals. I get a new storybook from my cousin. There are two beautiful
stories in it.” 翻译过来是:我喜欢小动物所以我经常读有关小动物的故事。我阿姨给了我一本新的故事书。在里面就有两个很美的故事。后两段才讲了故事书里的两个小故事。没有讲怎样和一只猫交朋友,也没有讲到作者喜欢动物的原因,所以排除BD 选项,但是也没有单纯地讲A 选项可爱的小动物,而这两个小故事是关于动物之间的友谊,最终选选项C.
二、充分利用课堂教学, 改变观念,深挖教材包含的阅读内涵,时时对学生进行阅读训练,应该是最有效也最实用的训练方式。
课堂是农村中学英语教学的主渠道,课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。坚持每节课前给学生一定量的阅读时间,比如4~6分钟,每个单元的单词、课文都要他们在学习该课之前先过一遍,对文章内容有所了解。每个单元Section A中的2d 或2e 分角色表演对话,我们可以把阅读也加进去,可以采用问答,选择,判断等多种阅读题的形式来进行。
例如七年级上册正式篇Unit2 This is my sister. Section A中的2d ,我们可以让学生做判断题来进行阅读训练。
Sally: Good morning, Jane.
Jane: Good morning, Sally.
Sally: Oh, Jane, this is my sister Kate.
Kate, this is my friend Jane.
Kate: Nice to meet you, Jane.
Jane: Nice to meet you, too. Are those your parents?
Kate: Yes, they are.
Jane: And who’s he?
Sally: He’s my brother, Paul.
Jane: Oh, I see. Well, have a good day.
Sally/Kate: Thanks! You, too. Bye.
阅读短文,正确的写T ,错误的写F
(1) Jane ’s sister is Kate. ( )
(2) Kate and Jane are friends. ( )
(3) Those are Kate’s parents. ( )
(4) Pall is Sally’s brother. ( )
又例如正式篇Unit7 How much are these socks? Section A中2e ,可以做选择题 进行阅读训练。
Women: Can I help you?
Mary: Yes, please. I need a sweater for school.
Woman: OK. What color do you want?
Mary: Blue.
Woman: How about this one?
Mary: It looks nice. How much is it?
Woman: Nine dollars.
Mary: I’ll take it. How much are those yellow socks?
Woman: Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.
Mary: Great! I’ll take two pairs.
Woman: Here you are.
Mary: Thank you.
Woman: Here you are.
阅读短文,选出正确的选项。
(1) What does Mary need for school? ( )
A. socks B. a sweater C. a hat
(2) What color does Mary want?
A. yellow B. black C.blue
(3) How much is the sweater?
A. nine dollars B. ten dollars C. eleven dollars
(4)How much are two pairs of yellow socks?
A.two dollors B.four dollars C.three dollars
三、 培养良好习惯。
(一)、养成默读习惯。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念,甚至用笔或手指一个词一个词点着念,这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上,形成默读的习惯,以提高阅读速度。
(二)、扩大视幅,减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读,或是一眼看一个单词,这样逐词阅读不仅速度慢,而且很难一下子抓住全句意思,因为在一个句子中,一个词往往不能独立地表达一个具体的意思,如果逐词读,那看过之后,脑子里留下的只有零散的单词,不能很好地理解文章,进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读,不仅速度快,且能很快抓住全句的意思,因此教师应该训练学生整句或成组视读。
(三)、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中,一遇到生词时便查字典,这样会影响阅读速度和理解,因为人的瞬时记忆是很短暂的,查完生词再往下看,会影响文章内容的连贯性,甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文,构词法等来猜测、判断它的词义。
(四)、限定阅读时间。为提高阅读速度,在规定时间内要求学生有效地获取信息,加快阅读节奏,从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
总之,在英语教学中,一定要转变观念,重视方法的渗透和培养。教师作为学生学习活动的组织者和指导者,要着力帮助学生形成有效的学习策略,教会学生学习。就阅读而言,想方设法调动学生的兴趣,督促学生养成良好的学习习惯,帮助学生掌握一定的学习技巧,一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练,并注意适时适当的调整方法,一定会收到预期的效果。
参考资料:
How to teach English Jeremy Harmer著 田贵森导读 外语教学与研究出版社
《如何提高英语阅读理解能力》
http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JYJU201125100.htm
http://www.doc88.com/p-[1**********]3.html
http://www.qikan.com.cn/Article/wjlt/wjlt201216/wjlt20121679.html