中职学校德育学分制的构建与实践探究
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中职学校德育学分制的构建与实践探究 作者：凌志杰
来源：《职业·中旬》2014年第02期
摘 要：本文探讨在德育学分制实施过程中要坚持科学评价与人文教育结合，注重道德品质的理论学习和实践培养，强调依据德育学分结果分析学生道德发展规律，以不断改进德育工作。
关键词：中职生 德育学分制 评价体系 模式
德育是学校教育的首要问题。探索一条“多方构筑、共同参与”的具有中等职业教育特色的德育体制是职教工作者不懈努力的方向。近年来，迁安职教中心经过多年探索实践，摸索出了“一个理念、双线教育、五项构建”的多元化、立体式德育学分制教育模式。一个理念即坚持“先学做人，学做合一”的育人方针，双线教育是指德育理论学习和德育实践训练，五项构建是指对学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为和道德信念等五方面的构建，如下图所示。笔者以迁安职教中心为例，探索德育学分制在中职学校的教育实践。
图 迁安职教中心德育学分制构成体系
一、德育学分制的涵义
所谓德育学分制即将学生思想道德、品德操行、德育活动等内容制度化、具体化、课程化。德育学分制是在借鉴了我国高校学生综合素质测评的理论和方法上提出来的，它是以包括德育内容、德育过程和德育结果在内的行为素质为评价对象，以提升学生道德认知水平、塑造健全人格为目标的德育量化管理制度。德育作为学生的必修科目，融德育内容、德育途径和德育载体于一体，并以学分的形式加以规范的学生德育管理体系。
中职学生的思维发展表现出典型的不成熟性，德育学分制辩证地看待学生行为的“是非”，肯定每一个学生的良好天性。 德育学分制打破了过去习惯采取的“模糊学”德育方法，将传统德育中学生被动地接受转为主动的创造，将教师主观的臆断提升为科学的评估，为学生提供一个公平自主、科学人性化的学习环境。
二、德育学分制的评价体系构建
1.测评指标体系
道德学分制指标体系由基础分和附加分两项构成。每一个学生被赋予的德育基础分为100分，该分数主要由思想政治（40分）、纪律观念（30分）、道德品质（30分）等三部分组成。附加分主要指学生在参加团组活动、学校竞赛、文艺活动等方面表现优秀受到的奖励和表扬分，同时也包括学生因行为违反校规或有损他人受到的警戒负分。