第一章走进物理世界

第一章 走进物理世界 1.1希望你喜爱物理

教学目标:

1、通过看图、讨论等学习活动, 了解自然界的一些有趣的物理现象, 并认识到物理学是研究自然界中物理现象的规律和物质结构的一门科学。

2、通过查阅资料、讨论等活动, 初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系，了解物理学巨大的社会功用。

3、了解自然界多姿多彩的现象, 激发学生热爱自然、探索自然的欲望。从对物理学巨大作用的了解入手, 增强学生对物理学学习的兴趣, 并让学生喜欢物理。 教学重、难点:

1、重点:(1)让学生体会自然界、身边的物理现象的有趣, 从而喜欢物理。

(2)让学生了解物理学对人类社会发展、高科技发展的重要作用, 培养

学生关心科学发展前沿, 具有可持续发展的意识, 有振兴中华，将科学服务于人类的使命感。

2、难点:(1)成功地演示新奇而有趣的物理小实验。

(2)根据教材内容收集阅读有关资料。

教学方法:实验演示法、观察法。

教具准备:火柴、烧杯、纸锅、漏斗、乒乓球、平面镜等。

教学过程:

一、新课引入

师生共同阅读“章首诗”。

板书：第一章 走进物理世界

第一节 希望你喜爱物理

二、新课教学

1、多姿多彩的物理现象

(1)自然界中有趣的物理现象

师：指导学生边观看图片, 边阅读图片的“配文”。

然后直接提出问题:通过观看、阅读, 你有什么感受?

生:(要抽几个学生，让他们谈谈自己的感受)

师:对于以上这些有趣的物理现象，你想提出什么问题?

生:(抽几个学生，看看他们提出的问题是什么)

师:同学们提的问题都很好，通过学习物理知识, 以上的问题都可得到解释, 有的同学知识面比较广, 或事先已查找了有关资料, 能回答以上的哪个问题？（教师简要回答学生提出的部分问题）。

(2)身边有趣的物理现象

教师:在黑板上写出以下几种情况:1)用力向下吹乒乓球, 乒乓球不会下落;2) 用纸锅可以烧开水;3) 利用两个平面镜, 可得到物体的三个像。

问:你认为可能发生吗? 猜猜看。

学生讨论、交流, 做出猜想。

教师演示实验1:在倒置的漏斗里放一个乒乓球, 用手指托住乒乓球(不紧贴漏斗), 然后从漏斗口向下用力吹气, 同时将手指移开, 乒乓球不会下落。

教师演示实验2:用纸锅烧水, 水开了, 纸锅没有烧坏。

教师演示实验3:用两个平面镜互相垂直竖直放在桌子上, 把一个物体放在中间, 可看到三个像。

做完以上实验, 同学们都找到了正确答案。

教师：你们在认识自然和生活中还遇到过什么新奇而又有趣的物理现象? 比比看谁说得多?

学生积极回答。

教师:平时注意观察自然现象和身边的事物, 是学好物理的前提。归纳以上我们知道了物理现象是多姿多彩的, 物理是有趣的。

板书:1、多姿多彩的物理现象是有趣的。

它不但有趣, 而且非常有用, 下面我们来了解它对人类社会作出的巨大贡献。

2、物理学推动了社会生产力的发展

教师:指导学生一边看图片, 一边阅读其配文。

综观历史, 物理学许多重要的发现, 有力地推动了社会生产力的发展，物理学对人类社会的进步, 真可谓功勋卓著。

希望同学们学好物理, 为我国的科学技术现代化做出自己的贡献。

板书:2、物理学推动了社会生产力的发展。

三、归纳小结

师:通过本节课的学习，你有什么收获?

生:(教师应鼓励学生自己去归纳, 用自己的语言表达出自己的收获)

四、巩固练习

做本节的“基础训练”。

五、板书设计:

第一章 走进物理世界

第一节 希望你喜爱物理

1、多姿多彩的物理现象是有趣的。

2、物理学推动了社会生产力的发展。

1.2 测量长度和时间(2课时)

教学目标:

1、会使用适当的工具测量时间和长度

2、知道测量有误差, 误差和错误有区别

教学重点难点:

1、重点:(1)认识常用的计时工具和长度测量工具。

(2)用刻度尺测量物体长度。

2、难点:误差和错误的区别

教学过程:

一、新课引入

师:上节课我们已经进入了物理学的世界, 现在我们先来做一个有趣的实验：两个同学步测教室的长度

二、新课教学

师:长度测量在生活中非常重要, 如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。

先请同学们作个智者, 用什么方法判断:(1)二位同学的高矮;(2)上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔, 谁高。(学生讨论)

师:测量是比较的过程, 是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。要科学精确的测量物体的长度就要借助一定的仪器, 同时还要有一个比较的标准。

展示常见的测量长度的工具:刻度尺, 三角板、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等，让学生观察。

(一) 长度的测量

1、长度单位

师:以前每个国家都有不同的长度标准, 中国市尺, 英国英尺,(以故事的形式讲解英尺的由来), 但各个国家的标准不统一, 为方便国际间的交流制定出了一个统一的标准。

引出国际单位制中的基本单位:米(m)。

师:同学们还知道哪些测量长度的单位?

对于比米大的距离, 我们可用千米(km)表示, 比米小的距离用分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)和纳米(nm)表示。

2、刻度尺的使用

(1)先让学生观察自己有的尺, 注意:测量范围, 起始点, 大格小格的单位, 零刻度线等。

(2)归纳刻度尺正确的使用方法:

a 、认。观察刻度尺的三个基本特征:零刻度线的位置; 分度值; 量程。

b 、量。使零刻度线对准被测物体的一端; 刻度线紧靠并平行被测物体。 思考:如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗? 没有平行是什么结果? 演示一些错误的放法。

c 、读。视线垂直尺面对准待测物体。注意刻度尺的最小刻度值和单位。测量长度往往要求比较精确, 就要进行估读, 即要估读到分度值的下一位。

d 、记。不但要记下测量值, 还要正确写上单位。

指出:没有单位的实验记录是没有意义的

3、误差与错误

(1)、在测量过程中要进行估读就, 不可能非常准确, 测量值和真实值之间必然存在着差异, 这个差异就叫测量误差。由于仪器本身不可能做的非常精确, 实验者对实验的观察总会有偏差, 因此误差总是存在的, 不能消灭, 但尽量减小误差。

减小误差的方法:多次测量的平均值会更接近真实值, 误差较小。

(2)、错误是指不按实验操作的有关规定的做法, 是不正确的测量方法产生的, 所以只要严格按要求去做, 错误是可以避免的, 而误差是不可避免的。

分组实验:练习使用刻度尺

学生分组实验, 教师巡视指导, 提高学生长度估测的准确度。

a 、课本的长和宽

b 、测出身体上某些部位的尺寸(如身高; 伸开手掌, 从大拇指到中指指尖的距离, 伸开两臂的长度, 大约等于身高; 人步行时平均一步的长度, 某一个手指的宽度等)

c 、先用眼睛估测课桌的高度, 再用你身体上的“尺”粗量, 最后用刻度尺测定, 看看这三个结果之间相差多少

(二) 、认识直方图

教师带领学生学习看懂直方图, 了解怎样从直方图中寻找有价值的信息。

1、对照表格观察直方图(学生观察, 教师给予适当引导和辅助)

2、观察直方图回答下列问题

a 、这个班学生身高较多集中在___cm至___cm范围内。

b 、身高在159—170cm 之间的学生数占学生总数的百分率为____

(三) 、测量时间

1、时间单位

师:概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代, 人们用沙漏等器具来计时。16世纪后, 欧洲出现了有重锤的摆钟, 近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。

让学生看课本图1-21了解几种计时工具。

(1)国际单位制中时间的单位是秒(s)。

(2)认识时间单位的符号：小时 (h)、分(min)、秒(s)、毫秒(ms)、微秒(us)、纳秒(ns)

2、时间单位的换算

3、停表的使用

学生分组实验练习使用停表, 并测量脉搏1min 跳动的次数。

三、小结

本节学习中我们了解了时间和长度的测量方法以及它们一些常用单位, 知道了误差和错误的差别, 误差是不可能避免的, 错误是必须避免的, 学会看直方图, 并且能从图中寻找有价值的信息。

四、布置作业

教材P13—14中自我评价与作业1至4题及课外活动

五、板书设计

一、长度的测量

1、国际制中基本单位:米

其他单位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)和纳米(nm) 单位的关系:1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m; 1um=0.000001m=10-6m;

1nm=0.000000001m=10-9m;

2、正确使用刻度尺

(1)零刻度线、最小刻度、量程

(2)使用:认、量、读、记

3、误差与错误

错误是可以避免的, 而误差是不可避免的。

二、直方图

三、时间的测量

1、国际制单位:秒(s)

其他单位:小时(h)、分(min)、秒(s)、毫秒(ms)、微秒(us)、纳秒(ns)

2、时间单位的换算

1h=3600s 1min=60s 1ms=0.001s=10-3s

1us=0.000001s=10-6s; 1ns=0.000000001s=10-9s

1.3长度和时间测量的应用（1课时）

教学目标:

1、会正确使用刻度尺测量物体的长度;

2、了解长度测量的一些特殊方法;

3、掌握量筒的正确使用方法。

教学重点难点:

1、重点:正确使用刻度尺。

2、难点:使用刻度尺时做到放、看、读、记四正确。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

(一) 复习提问

1、在国际单位制中, 长度的主单位是什么? 长度的测量工具是什么?

2、某刻度尺测得某物体长度为6.784米, 准确值为多少? 估计值是多少? 使用刻度尺的最小刻度是什么?

(二) 上一节课我们学习了长度和时间的测量, 这节课来具体学习它们的应用。

二、合作交流、共同探究

1、长度测量的几种特殊方法

问题:如何用毫米刻度尺测一张纸的厚度? 纸弄皱了, 还测得准吗?

点拨:由于测量工具精确度的限制, 某些微小量, 无法直接测量, 在测量时, 可以把很小的多个物体叠加起来, 用刻度尺测总长, 再去算每一个的长度, 这种测量方法叫做“测多算少法”。

做一做, 用手中的刻度尺测出一张纸的厚度。

问题:你怎样测出硬币的直径?

点拨:对于部分形状规则的物体, 某些长度端点位置模糊, 或不易确定, 如圆柱体、乒乓球的直径、圆锥体的高等. 需要借助于三角板或桌面将待测物体卡住, 把不可直接测量的长度转移到刻度尺上, 从而直接测出该长度, 这种测量方法叫做“卡测法”。如:圆柱体直径测量方法。

问题:你怎样测出硬币的周长?

点拨:长度测量时, 要求刻度尺应紧靠被测物体, 在实际测量中, 有些长度并非直线, 如地图上铁路或河流的长度、圆柱体的周长等, 无法直接测量, 可以借助于易弯曲但弹性不大的细棉线等, 与被测物体紧密接触, 然后量出细棉线的长度即可, 此种方法被称为“变曲为直法”。

2、体积的测量

复习提问:长方体体积计算公式? 圆柱体体积计算公式?

议一议:如何测量形状规则的固体体积?

思考:如何测量液体的体积(教师出示实物讲解)?

点拨:测量工具:量筒或量杯。

说一说(1)量简和量杯刻度单位?

(2)量筒和量杯量程和最小刻度值?

(3)量筒和量杯刻度特点?

总结:量筒和量杯刻度单位:毫升(ml)。1毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米；量筒上的刻度均匀, 量杯上的刻度上密下疏。

演示实验:用量筒测量水的体积。

思考:通过观察实验能总结一下如何正确使用量筒和量杯?

总结归纳:使用方法:(1)放平稳, 倒人液体不能用手拿起来读数;(2)读数时, 视线要与凹形液面最低处相平。

讨论:如果视线是仰视, 读数会有什么影响?

小结:仰视使读数比实际值偏小, 俯视使读数比实际值偏大。(学生练习测量几次)

讨论:如何测量形状不规则固体的体积?

点拨:利用量简或量杯可以测量形状不规则物体的体积。(教师指导下学生动手练习)

说一说:你是如何测量不规则固体的?

多媒体展示:(1)在量筒中倒人适量的水, 正确读出水的体积V 1。(2)用细线系住物体。轻轻沉入量简内液体下, 正确读出上升后水的总体积V 2。(3)算出被测量物体体积数为V ＝V 2-V 1。(学生练习读出图中的形状不规则的固体体积。)

3、时间和长度的估测

提问:如果我们手边没有刻度尺, 又需要粗略地知道物体(如物理课本、课桌、教室„„) 的长度时, 你有什么办法吗?

回答:用人体的指距、跨步距离„„进行粗测。

学生分组实验:引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽, 并与用刻度尺测量的结果进行对照。(教师巡视指导, 纠正学生的错误操作)

学生汇报测量结果, 组织学生讨论测量结果的正误。

讨论:你知道现代测量长度的工具有哪些?

点拨:利用声呐、雷达、激光等现代常用测距技术, 让学生各抒己见。

找一找:在你身上找到长度等于lm 、1dm 、1cm 、1mm 的不同部位, 今后在没有刻度尺的时候, 你就可以用这些身体上的刻度进行粗略的测量。

议一议:1秒钟可以做什么事情? 选择合适的计时工具, 测一测你脉搏1min 跳动的次数。

点拨:常用铅笔笔芯直径大约l 毫米, 小拇指宽约有1厘米, 手掌的宽大约有1分米, 成年人的腿长大约1米。

分组活动:现在请同学们合作, 测出你的身高是多少? 手臂长是多少? 走一步路的距离是多少? 大拇指指甲宽是多少?

估一估:请用你身上的尺估测一下课桌的高度, 教室的宽度等一些常见物体的长度。

三、应用迁移 巩固提高

如何用铅笔和刻度尺来测细铜丝的直径?

解析:用分度值为毫米的刻度尺无法直接测量不足1毫米的金属丝的直径, 我们可以采用“测多算少法”，将小的直径叠加后算出总长度, 然后再除以叠加的个数。

答案:把细铜丝在铅笔上紧密排绕n 圈, 测出这个线圈的总长度L, 则可以算出该金属丝的直径D ＝L/n。

四、总结反思 拓展升华

总结(1)长度测量的几种特殊方法;(2)体积的测量。

拓展:某同学用量筒、足够多的水, 一定重的铁块和细线, 测量某一木块的体积, 所做步骤如下:

A 、往量筒内倒人适量的水, 并记录下水的体积V １; B 、用细线拴住铁块，轻轻放人量简内水中, 并使之全都浸没, 记下铁块和水的总体积V ２; C 、取出铁块, 用细线把铁块和木块捆在一起浸没在量筒内的水中, 记下此时的总体积V ３; D 、计算出木块的体积。

以上步骤中多余的是______(填步骤前的序号);

写出求木块体积的公式, 即V=__________=__________cm3。

解析:不规则物体如果是浮在水面上的可以按照下列方法处理:

(1)用体积不计的细针使物体浸入水中;(２) 可以用铁块或重物把物体绑着沉下去;(３) 可以用细沙代替水。本题主要采用方法(2)。

答案： A V ３—V ２ 15

五、布置作业:请同学们完成课后“自我评价与作业”。

六、板书设计:

1.3 长度和时间测量的应用

1、长度测量的几种特殊方法

2、体积的测量

3．时间和长度的估测

1.4 尝试科学探究(１课时)

教学目标:

1、通过科学探究, 了解科学探究的过程和一般步骤．

2、经历科学探究, 获得对科学探究过程的一般性认识, 领悟科学探究的几个重要环节, 在科学探究过程中挖掘学生的探究能力．特别是抽象和假设检验的能力, 了解科学探究的一个基本方法——控制变量法．

3、通过科学探究活动的亲身参与, 养成对科学的热爱, 增强探究科学的欲望, 乐于参与到科学探究活动中去, 能事实求是的记录实验数据, 并根据实验数据提出自己的独特见解, 有与他人合作和进行交流的愿望．

教学重、难点:

1、重点:培养学生科学探究的能力．

2、难点:提出问题、制定计划和设计方案．

教学过程:

一、探究钟摆的奥秘

师:科学的核心是探究, 学习物理就要学会科学探究.

展示摆钟实物, 让学生观察+观察摆钟的外部构造．

师:最近, 小慧家的摆钟走快了, 请邻居张师傅帮忙, 只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下, 摆钟走时就准了．

1、提出问题：

师:对这个现象, 你想知道些什么?

生:张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么? 改变了摆钟走时的准确性?

生:钟摆来回摆动的时间是由什么决定的?

生:……

师:提出问题是进行科学探究的第一步, 伟大的科学家爱因斯坦说过, 提出问题有时比解决问题更重要, 同学们要仔细观察平日周围的事物, 善于思考. 善于提出问题.

2、猜想与假设:

师:对于以上问题，你们的猜想是什么?(想想看, 问题的真正答案可能是什么?) 生:摆动的快慢(摆来回摆动一次的时间) 可能与摆锤的轻重有关．

生:摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关．

生:摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度, 看来，摆动的快慢跟摆的长短有关．

师:好, 前面几位同学分别提出了他们的猜想, 是否还有同学有不同的猜想和假设? 如果没有, 那么你赞同哪位同学的观点?(设疑) 其中是只有一位同学说对了, 还是有若干同学正确? 切忌从老师的表情上揣度答案, 这不是一种正确的科学探究态度．

a 、如果你认为, 摆锤的轻重会影响摆动的快慢, 那么是轻的快, 还是重的快． b 、如果你认为, 摆动的角度会影响摆动的快慢, 那么是摆角大的快, 还是摆角小的快．

c 、如果你认为, 百的长度会影响摆动的快慢, 那么情况又是怎样的呢?

生:……(思考、交流、回答)

师:牛顿说, 没有大胆的猜想, 就作不出伟大的发现．在科学探究中, 猜想不是胡猜乱想, 它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释．

3、设计实验与制定计划:

师:对于以上的猜想, 你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢?

生:用细线系住小球代替钟摆, 用秒表测量摆动的时间．

师:设计实验应针对探究目的, 选择探究的器材, 在此, 对具体的实物进行了简化, 用细线悬挂小球代替, 是一个很好的设计．下面请分组讨论制定实验步骤, 设计实验数据表格(若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量(纵向列表) →实验次数顺序(横向列表) →(待测数据)

生:探究步骤如下:……

4、进行实验与收集证据：

师:实验时要严格按照实验步骤操作, 操作中要注意观察, 把观察到的重要现象和数据记录下来, 数据的记录要尊重事实, 不可拼凑、不可杜撰。

学生实验。

5、分析与论证:

师:实验数据只是一堆原始材料, 必须通过分析、论证, 才能形成结论．好比建造房子, 一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰, 才能变成宏伟的建筑．下面请根据实验数据对比分析, 得出你的实验结论.

生:摆球摆动的快慢(来回摆动一次的时间) 与摆重无关．

生:摆球摆动的快慢与摆动的角度无关．

生:摆球摆动的快慢与摆长有关, 摆长越大, 摆球摆动越慢; 摆长越短, 摆球摆动越快．

[板书]:摆动的快慢只与摆长有关, 与摆重、摆角无关．摆长越大, 摆球摆动越慢, 摆长越短, 摆球摆动越快．

6、评估：

师:探究过程是否恰当? 探究得到的结论是否合理? 探究过程中是否出现新的问题等, 都需要再进行充分的考虑．

生:如果我们再多做几次, 总结出的结论可能会更可靠．

生:我们测的摆动时间还真准确呢．

生:我认为结论是可靠的, 刚才看见张师傅把螺母往下拧, 估计起了增加摆长的作用, 使摆动变慢, 原来走快的钟就准了, 张师傅的做法和我们实验的结论一致．

生:我认为可以忽略空气阻力的影响, 钟的快慢可能跟它所处的地点有关．

7、交流:生：……

二、科学探究的过程

师:祝贺学生成功完成了探究实验．总结探究的环节

三、总结

四、布置作业:完成本章基础训练

五、板书设计:

(一) 、探究钟摆的奥秘

摆动的快慢只与摆长有关, 与摆重、摆角无关． 摆长越大, 摆球摆动越慢, 摆长越短, 摆球摆动越快．

(二) 、科学探究过程