软件技术专业建设规划

软件技术专业建设规划

一、专业建设目标

软件专业专业建设目标是在今后三年紧密结合华南地区软件产业的发展的需要，以培养地区软件开发企业需要的软件技术人才为目标，不断创新，探讨与职业能力相融合的人才培养模式，构建能力—项目—目标一体化的课程体系，按照任务驱动、项目导向方式，建设4-8门工学结合精品课程。建设一支专职教师100%具有双师素质的，学历、职称结构合理的，由一定比例的企业经验丰富兼职骨干教师组成的的优秀教学团队。建设以工作任务为载体合理规划现有实训室，与企业合作建立的生产性软件技术实训基地，开拓6个富有成效的校外顶岗实习基地，建立校外顶岗实习管理规程和相应机制。大力拓展社会服务功能，力争与企业合作开发应用软件产品，为企业创造价值。做好师资培训工作，努力开发新的专业方向，将以移动应用开发、网络游戏开发为新技术主攻方向，力争建设成在市级示范专业。

二、软件专业近5年的人才市场需求和职业岗位发展调研分析

1、软件专业人才市场需求

二十一世纪进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。 “十五”以来的快速发展，我国软件产业规模稳步增长。软件销售收入由“九五”末期的593亿元迅速增长到“十五”末期的3900亿元，年均增速高达45.7％；出口额由“九五”末期的4亿美元增长到“十五”末期的35.9亿美元，五年间增长了近9倍；初步形成了以北京、上海、广州等十一个国家软件产业基地和天津、大连、深圳等六个国家软件出口基地为核心的产业发展集聚区；2005年底，软件从业人员超过90万人，软件产业对信息产业和国民经济发展的支撑作用日益明显。虽然目前中国软件产业还处于成长期，其市场潜力还远远没有挖掘出来，预计2010年左右，中国软件产业将步入成熟期。

未来几年，软件技术将呈网络化、可信化、服务化、工程化和体系化的趋势，对国民经济各领域的渗透和带动力不断增强。

未来几年，全球软件市场将保持12%左右的增长率，其中软件服务业增长率将高于软件产品市场增长率，到2010年整个软件市场规模将达到1.48万亿美元，届时软件服务业仍将占据主导地位，市场规模将达到1.1万亿美元，软件产品市场规模仅为3800亿美元，其中系统软件将保持较为平稳的增长，支撑软件和应用软件，尤其是嵌入式软件产品的增长幅度会有所提高。

“十五”期间，我国软件市场规模迅速扩大，2005年软件产业销售额已达到3900亿元，其中软件服务和系统集成收入达到1834亿元，占软件产业全部收入的47%。预计“十一五”期间，我国软件市场将继续保持高速增长。2010年广州市软件企业总数超过2000家，其中年销售收入过亿元的企业超过40家，年销售收入超10亿元的企业达到10家。

发展软件产业作为我国信息产业重要的一项规划，在未来5年中，软件人才需求将呈现急速上升的局面。根据信息产业部的预计，每年软件人才需求的增长率都会以不低于10％的比率上涨。随着中国软件产业的发展以及软件外包产业的成熟，软件工程师的需求将大于硬件工程师，软件人才依然还将呈现大量缺乏的局面，在未来5年内从业人员需求高达230万人左右。

2、软件专业职业岗位发展调研

教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部五部委不久前联合发布数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等四个专业领域的人才需求状况。其中计算机人才需求每年增加100万! 但我国信息技术在不断地发展中，目前的软件营业收入是十年前的25倍， 2007年软件产业的规模达到2580亿元。而随着我国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾也日益显得突出。

虽然全球IT 行业泡沫破灭（特别是03/04两年）导致了IT 人才需求减缓的影响，但总体来说，我国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的" 缺口较大、结构失衡、需求旺盛" 的状况，人才短缺与结构不合理现状并存。教育部关于紧缺人才的报告称，软件从业人员近60万人，其中专业人才约有34万人（其中高级人才4万人，中级人才20万人，初级人才10万人）。人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构，即软件高端人才，包括系统分析师、项目技术主管等，和低端人才，如软件编码程序员等从事基础性软件开发的人员都严重短缺，而中级（端）

人才过剩。

目前我国的计算机应用水平还处于初级阶段，现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用，比发达国家落后10-20年。除了少数发达地区外，广大地区的信息化水平还非常低。随着我国信息化向广大地区以及各行各业全面发展，特别是随着计算机大批量进入企业、社区、机关、学校等各行各业，据初步测算，计算机软件专业人才的需求每年将增加百万人左右。实施信息化的关键在人才，在我国大规模地实现信息化，各行各业都需要大批的各个层次的计算机软件专业人才。

IT 业由于技术更新换代非常快，因而行业变化带来了很多新的岗位需求。 在“海外前端”方面，企业急需精通需求分析、项目管理、现场实施的人才，要求精通外语，熟悉西方文化，具有专业技能，能够准确地捕捉到海外用户的需求；

在“接口环节”方面，企业急需分析设计、项目管理、人员协调等相关人才，要求精通外语、熟悉西方文化，具有专业技能和海外签证，能在海外前端和后端开发之间做好协调工作；

在“后端开发”方面，企业急需项目管理、代理开发、测试交付、文档编写等人才，要求精通外语和专业开发，具有质量意识；

除了传统的软件开发人员以外，随着网络、游戏、移动通信、多媒体等的快速业务发展，软件创意策划和开发人员的需求也会增大。目前，游戏技术人员、支付平台产品策划、邮箱产品运营人员、即时通讯产品高级技术人员、无线业务媒介策划人员等新兴职位的薪情均较高。以游戏技术人员为例，目前游戏产业人才缺口高达60万。，而面向应用开发的移动增值业务开发人才08年、09年的人才需求量达25万。

由此可见，软件技术专业除了保持在传统的软件编程人员、测试人员的培养外，今后还可向着以网络游戏、多媒体技术的软件开发人员和面向应用开发的移动增值开发人员的培养方向发展。

三、师资队伍现状分析和专业师资队伍建设计划

目前软件专业教学团队专职教师8人，其中具有高级职称4人，中级职称4人，具有硕士以上学历的7人，大部分具备双师素质。另外还聘有一批具有一定企业经验的外聘教师队伍，今后将在以下方面着重建设，目标是打造成为院级优秀教学团队。

1．专业带头人建设

加强专业带头人培养。通过到国内师资培训基地进修，与企业共同开展技术研发、参加国内外软件开发新技术研修或国际会议等途径培养，培养培育成为专业教学名师，。

2．骨干教师建设

培养5名、引进1名骨干教师。建设期内，选派骨干教师参加行业认证培训，参加各种形式师资培训，提高教师的教学能力；要求每名骨干教师必须和企业参与完成实际应用软件的开发。

3．团队建设

根据本专业专任教师现状，将教师的教学能力的提高与实践能力的巩固作为团队建设的核心举措。所有教师接受教学教法培训、选派教师参加行业认证培训，选派教师参加大型软件企业培训。着重加强在移动开发、网络游戏、软件工程等领域的培训。根据专业建设需要，聘请企业高级软件工程师担任软件技术专业专业指导委员会委员，聘请 企业工程师作为兼职教师担任核心课程的教学工作、实训项目的教学工作、校外顶岗实习的指导工作，参与人才培养方案制定、课程项目开发、教材讲义编写等。

4．“双师素质”教师

针对专职教师企业经历丰富这一特点，重新制定并实施“双师素质”教师培训计划。重点培养教师的教育教学能力和实践保鲜能力。使每名教师具有从事软件开发、项目管理的经验，具有指导软件技术专业实践性课程的教学经历，具有教师职称和软件职业资格证书。至2009年底，力争使100%的专业教师具备“双师素质”。

四、专业实训室、实训基地现状和建设计划

围绕课程体系和课程所确定的教学内容，建设技术先进、制度健全，能够真实再现软件开发情境、引领软件行业发展方向的校内外实习实训基地，为学生职业能力的培养提供可靠保障。

目前通过计算机及应用实训基地的建设，软件专业已具备了多个具有一流设备、一流环境的专业实训室，但在实训室建设的规范性和功能的完善性上还有一定的差距。

1、对现有实训室进行规范化

模拟真实项目的开发过程，为学生上岗真实操作提供前期专业基础性训练。

（1）Java 技术开发实训室

主要针对JA VA 平台下C/S、B/S模式下应用程序的真实项目开发。从真实项目的需求分析、业务流程设计、数据库设计、项目模块的划分、具体模块的人员分配、模块的综合集成到对项目的测试都模拟真实的开发过程。

（2）.Net 技术开发实训室

主要进行Windows 应用程序及Web 应用程序的真实项目开发。从真实项目的需求分析、业务流程设计、数据库设计、项目模块的划分、具体模块的人员分配、模块的综合集成到对项目的测试都模拟真实的开发过程。

（3）Web 技术开发实训室

主要针对企业中真实的Web 项目开发，从项目的需求分析、数据库设计、项目模块的划分、项目组的划分、具体模块的人员分配以及项目的测试都模拟真实的开发过程。

（4）软件测试实训室

主要针对企业中真实项目的测试，模拟真实的软件测试过程。

2、建立生产性实训室

与合作企业中共建软件实训基地，把企业的项目开发、技术支持、产品培训引入学校，建立校内生产性软件技术实训室，以合作企业命名，根据合作企业提供的项目详细设计选择开源或免费框架、应用服务器软件（Web 工程），选择开发工具、版本服务器软件、数据库等进行实际项目的编码工作和订单培训。同时建立师生自主创业性实训室，提供环境让师生进行自主创业。

3．新建新技术实训室

根据专业发展的要求，将在三年内建立移动开发、网络游戏开发和多媒体软件开发等新技术实训室。

4、校外顶岗实习基地

在稳定已经建立校外顶岗实习基地基础上，继续开发新的顶岗实习基地。计划2年内建立多个校外顶岗实训基地，达到年接纳实习学生总量50人。同时，与企业共同建设校外顶岗实习管理标准，提高顶岗实习质量。

五、课程和人才培养模式现状及改革设想

1． 课程和人才培养模式的现状

（1）坚持“就业导向，能力本位，产学结合”，突出职业核心能力的培养，依据职业岗位要求设置课程。广州市已经把IT 产业确立为优先发展的支柱产业，对软件编程人员的需求量巨大。因此，软件技术专业定位为培养大专层次的技艺型、应用型软件技术人才，软件详细设计、代码编写、程序测试及维护的能力是职业核心能力。在确定开设的课程时，针对职业核心能力的培养，加重了程序设计、软件测试、软件工程等课程的份量，并加强相应的实训环节。

（2） 实行“双证制”，使学生毕业时除取得毕业证书外，还取得职业技术资格证书。为了使学生毕业后能直接上岗工作，要求学生考取职业资格证书，并把相关的教学与实训列入教学计划。

（3） 注重实践教学，加强能力培养。实践教学在课程体系中所占比重增加到2007级的56％，实行层次化分阶段的技能训练方案，将实践教学分为四个层次：第一是与课堂教学相对应的课内实验，突出基本技能的训练；第二是技能课程的实训教学，突出专业综合技能培养；第三是假期专业社会实践，突出个性化的能力培养；第四是毕业实习/设计环节，与岗位对接，突出职业综合素质培养。

（4） 课程设置模块化。根据学生职业岗位能力的构成，构建专项能力教学模块，并由此确定各教学模块包含的课程。同时，在专业选修课程中，根据不同的技术方向构建课程模块，分为.NET 技术方向模块和J2EE 技术方向模块，确保学生能够习得当前流行技术路线之一的开发能力。

从以上几点可见，目前软件技术专业的课程和人才培养模式符合高等职业教育的定位，基本上能满足培养软件产业所需要的软件蓝领的需求。

2． 课程和人才培养模式的改革设想

（1） 坚持全面发展，落实“一专多能”。

软件技术专业将和我系的其它专业一道，前3个学期开设相同的大平台课程，使学生达到宽口径、厚基础的要求，具备计算机领域多个方面的技能。在此基础上，将高年级课程进行模块化组合，提供多个模块的专业选修课程供学生选修，使学生根据自己的特长和兴趣发展某一方面的技术专长。

（2） 推行2+0.5+0.5的模式。

在第五学期开展专业综合实训和订单培训，强化和综合学生的软件开发能力。第六学期实现顶岗实习。由于受实验条件所限，目前的实训课程安排得较为零散，达不到仿真职业环境的效果。随着实验条件的改善和仿真企业环境实训中心的建成，实训课程将以真实项目开发的形式开展实训。

（3） 学校与企业、校内与校外一体化。

进一步加大校企合作和产学结合的宽度和深度，实现学校与企业、校内与校外一体化，学院与企业共建校内外实训基地，企业选派技术人员参与校内实训基地的管理和教学，学生在完成基础课程的学习后，即刻转入生产性实训室，由企业的项目经理带领完成真实的企业项目；教师将定期到与企业共建的实训室中工作。随着我学院中央财政支持的“计算机及应用”实训基地项目的建设完成，软件专业的实习实训条件将得到显著改善，基地中的仿真企业环境实训中心设备先进、设施完备，将具备为企业承担开发任务的硬件条件。在今后几年中，将争取与更多的中小软件企业合作，争取有企业把实际开发项目放到我学院的校内实训基地，让师生参与企业的实际工作。

（4） 尝试与国际、国内知名培训机构开展联合办学，引入更为先进的人才培养模式。

考虑与NIIT 、北大青鸟、新东方等进行合作，开设课程特色班，采用课程置换的方式，使学生毕业时同时取得大专毕业证书和获业界高度认可的培训证书、职业资格证书，并具有更强的专业能力。在合作过程中，积极对先进的人才培养模式进行消化、吸收、分析和总结，探索出适合我国国情的软件人才培养模式。

（5） 教学内容与职业资格证书相融通。

学院选择IT 行业内认可度高的职业资格证进行有针对性的教学，使学生在掌握实际工作技能的同时，能够获得有价值的职业资格证；教师每年参加认证培训，掌握前瞻性技术，适应行业的发展。

（6） 加强在软件新专业方向的拓展。

利用一年时间进行专业方向的调研和师资培训，争取在09年完成新专业方向（如：移动应用开发）的人才培养方案。

（7）导师制模式

专业课教师导师制：每班配一名既有教学经验又有项目实践能力的包班教师，承担该班主要专业课的教学任务。教学责任明确，有利于讲练结合。

六、专业特色建设说明

1．专业定位

在办学过程中，始终坚持以应用型职业岗位所需要的理论与技能为本份，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“IT职业技能的培养”，把打造“具有一定行业知识、掌握最新IT 技能、善于独立开发应用”的综合型IT 人才作为最终培养目标。

2．培养模式

采取考证、培训与日常教学相结合等方式。学员能拿到权威的认证，把教学与培训考证相结合有关，因此增加考证、培训的力度，把考证纳入日常教学中去，让一批学生能拿到权威认证，以便树立计算机专业品牌。

3．认证与技能紧密结合

要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息产业部的信息技术认证考试、劳动厅的职业资格证考试、各IT 厂商的专项认证考试等。

通过快速强化学习，使学生迅速达到某一工作领域所需的全部要求。学生不但在技术上可以铸造坚固的知识结构，而且在实际应用能力上可达到一个较高的层次，学生在求职时才能充满自信，上岗后能很快进入角色。

4．办学体制的改革

与企业合作开展校企办学。“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要，这点，从政府到高校已达成共识。企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设置专业，开设课程，确定研究方向，为企业进行订单培养或利用学校资源为企业培训人员，为企业节约成本。同时，企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学——科研——开发”三位一体。