二氧化硫的性质与作用(部分)
二氧化硫的性质与作用
一、课标和教材分析
关于此课题课程标准的要求是:
在教材体系中,二氧化硫的性质与作用是含硫化合物的研究中的起始课,二氧化硫是含硫化合物里最常见也是最重要的化合物,本节课就是对它的性质和应用展开学习,帮助学生全面认识含硫化合物,同时也为后续硫酸的制备和性质奠定基础。
二、教学目标
(1)掌握二氧化硫的化学性质。
(2)了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理
(3)通过以硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动,体会科学探究的一般方法。
(4)通过实验探究,培养自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。
(5)通过学习培养辩证认识事物两面性的哲学观点。
在上述教学目标中:掌握二氧化硫的化学性质是本节课的教学重点,而由于酸雨的形成原理中,涉及到硫的不同价态的转化,经历了许多不同的化学反应过程,容易给学生造成认知困惑,因此我将理解酸雨形成的原因作为本节课的教学难点。
三、学情分析
就学情来说,本节课以“酸雨”为背景,是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材,有利于激发学生的学习兴趣,此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习,也已经知道硫与氧气反应可生成 SO 2以及SO 2 的部分物理性质。为本节课二氧化硫的性质的学习奠定了一定的知识基础。
四、教法学法分析:情境创设、问题引导、实验探究的就学模式进行教学,联系日常生活
实际引入课题,再展开对酸雨形成原因的探讨,揭示出其中所含有的化学反应,再通过实验探究,获得二氧化硫的性质,最后再与生活应用相结合,感受化学与生活的紧密联系。具体的教学过程如下:
五、教学过程:
课的开始,我将为学生展示一些酸雨侵蚀雕塑,酸雨腐蚀树木以及酸雨发生频率区域图等图片,学生通过观察以及联系日常生活经验,不难知道酸雨的危害,此时我会提问:酸雨为什么会有如此强的危害性呢?,为解决此问题,我将像为学生展示一张资料卡,从资料卡中学生不难知道酸雨的来源以及定义,此时我又进一步提问:我们采集的当地雨水是不是酸雨?此问题的提出,引发了学生认知冲突,自然将学生引到探究雨水的性质的学习中。
为解决此问题,我首先提问学生:猜测雨水中的主要成分是什么?学生会猜想到含有硫酸,为验证猜想我为学生提供合适的实验试剂盐酸酸化的氯化钡,以及pH 试纸等,引导学生自己通过实验探究当地与水中的主要成分并且判断是否属于酸雨,经过学生对实验现象的归纳总结,不难得出当地的雨水属于硫酸型酸雨,此时我又趁势提问:那硫酸型的酸雨是如何形成的呢?此问题的提出自然将学生引到探究酸雨的形成的学习中