用生活教育理论破解高中作文教学难题
作 文 教学
用
生 教活 理育 论 破解高 中作 教文学 难 题
潘红 玲 生
教活 理论育 是 我国著名 教 家育陶行 知 先 知
所 以。
生
基的 教本育 论 。理在 育教环境 、 教学 条件、 时
代 求要 深刻 变 化今的 ， 天这一 理论 在 教 育领域
二、 明理— —
归 作文教 回 之本学 义
．１ 写作动 机
仍
然 历久 新弥。 将 之 运 于用高 中作 文 教学 是 ， 解决当下 作 文 教 学中 师 教 困“于教” 、 学生 “ 难于学
” 良方的。 一
写 作 是 于 源 生 高活 生 活 的创 作 ， 于 “ 章文 是为 了传 达自己 意 的思 情 感 而作或的 ” （夏 丐
尊 、 薰宇《刘文 章 作法》） 。回归本真， 作文教学
应当要 学生 “求 本色” 作写 ，指导 学 生将 自 的己 生
活体 验、 所 见 所闻 、思 想情 等 真实感有效 地表
、
反 — — 思察 洞 作教文 之弊学病
在高
阶中 ， 学生 学段习强 度 高， 教 师 学教短 平快 作，文 教往 往倾学 向 “于 鸭填式” 成 。速这 种“ 教 的弊 ”病与 “学” 的题问产生 了恶性 循 环， 学
生 “ 写” 谈色 变 ， 教教师“ 写”有方 却无 效 。
出达来 ，让 作 文表 达情真意 。
．教 ２要学
求新
标指 课 ：出 “ 在写 作教 中学 教 师应 鼓，励 学生 积极参与生 活 ， 验人生体， 关社会注热点，
激 写发 作欲 望，引 导 学生表 真达 情感 ，实不说假
“ 从学 的角”度看， 不少 学生以为 作 ， 文中 有
了文 名 人 化 摆 了，历 史 事 ， 写 件了诗 名词 就 是 句好文 章了 。而 恰恰 于由这 些“ 好文章 ” 并非
、 话话 、空套 ，话避 免 为 文 造 情。 ”这 一 求 包 要含 作 文了 教学 的三 任大务： 鼓 励学生 验 体生活 ，即 文 内容作； 激发 学 生写 作 欲望， 即作 兴趣文； 引
来
生 活实 际 ，自常 常 表现出诸 多 问题： 一是 生活 素 材
缺短 无 中生有 ，编故 事， 生搬 硬套论堆据；
二
是 感情 表 达虚 ，假 没有体 强 验 抒 ，情 无 病呻
吟走不心 ； 是思想认识三肤浅， 思 考问 不 深题 刻，
导生真实学达 表 ，即作文方式 因此 。 作，教文学
的 提前是引 导 学生验 生体活 。３
． 考核 手
段
选题 立不 意 颖 ； 四新是语 刻 言求 奇意 ，辞藻 华
无丽实 ， 质 字 表文达 假 大“空 ”。
近年来 考高 文 可作 为 分 生 常 活识 、 美德故 、 事理名言哲、 心灵 鸡 汤 观、点 争鸣等几类， 如
２０ ２１年 高重考庆卷 作文 题 ， 是 一个
发 在生 肉 类 加 厂工的 实真故事 ， 要 求学生 善 于从 日 常 小事
“从教 ”的 角 度看 ， 作 教文学 存在 大 三 弊病：
是一 教 学 念理 试应化 ， 为了 学让生 到 高考达 作 文评 卷 要的 求 ， 教师 面片求 追技术 义主， 注 重
形 美式 感， 忽视 内 实容 ， 质写 作脱 离使了 本 来
的意义 。二 技 是 教 学法模 式 化 ， 普 遍强 作 文 调 的模 式化 训 练 ， 从 标 题 定拟 、 结 构建搭 、素 材 运用 、
思 考中 炼 大 道理提 ；２ ０ ４年 １ 广东 卷 作文试 题 ， 是以 生活 常见中的黑 白照 片 为体载 ，要 学求
生对“ 变 与“” 不变” 行进 理 思性辨 。 些 考这 题 都
文字表 等 达环 节 进 行 仔 细 训练 操作 使 ， 得学 生
作 千篇文 律 、一 人 一 面千 ， 写作 能 力 也此僵 化
因需要 考 生有具 定 的一 生活体 验思 和 辨能 。 力 可 ， 学生作文 首见先基应 现于 实， 有 感 而 发。相 应 地 作，文 教 也 应学以 此 本 ， 从为 活生 中 来到生活 去中。陶 行知 的 生活 教育理 论， 恰 恰 可 以为 作文 学教 提 供理论 依 据 ， 把 学生的 生
活定
型 三。是 评改 缺 乏 性 化个， 在“ 讲 写一 一 ” 改中 ，教 师 “ 重” ，讲 学重 生 “”写 ，“ 改” 的 步骤常
常 被淡化 、 忽视 ， 教师极 少 学 生向 反馈 差 ， 好 告
７
５
２０ １． ５９珏 丈天‘ Ｊ
作教 学文
喜 作巾 支 毅 巾曲 组 合小 作棋 究操 张
姝
小 组作合 模 在式高中 语文教 中学到得 了
泛运 广 用，这～ 教学形 极 式 大 调地动 了 生 学学 习
２． 营 学造 习 围 氛
些有 教 师过在 去的 学 教没中有重视 浓 厚
学积的 极性 ， 语 让 文堂变课 得更 加民主 放开、 包容 热 烈， 明提 显升了教 效学 果 将，这 模一式 引入
作
习 氛 围营的造 ，学生 参与 性 不高 而。运用 小 组 作 合式 ， 模 每 位一 学生 积都 极 与 参 中其正 因。 为
有展了 自示我 发 挥我 自的机会， 学 的生学 习兴 被有趣 调效 起动来 ， 作在 文 学习中也 会更 加 入投， 这对 于 增强 学生作 文 学 习 的 成会效 产 积生极 作 的用。
３． 体现 体 地 位
主文教
学同 可样 以 取较 得为 明显 的效 成。
一
、
作 教文学 小 中组 作合 模式运 用 的 势优
．１ 聚集 集智 慧 体
作文
学 需教要 学相生 互 究研讨 论 ，集 共 聚
同慧 智 提 来高写 作质 量。相 对 个于人 冥思 苦想， 小组 合 作模式 以可 学 让在生选 题
、 思 构 立 意 、方 等面 路 更加思 开阔 ，也 可 以获 得 其 他 学生
经的 和验帮 ， 有助利 进一 于 提步作高文 质 。 内容量 为作 作文的基 础 提 ，观高 力 察思和 考 力。
三 、矫 正—— 解破作 文 教 之学难
题
学可 生以在小组 作合 学 教动活 中所畅 言欲
表 达 点观、 讲 构 思述 、 研究 技巧 。小 合作组 模式 能这将 一 优 势发 得挥淋 漓 尽 致 ，无 论 是从文 章
一的 句 话：“ 运 动 中 的 赛跑， 是 有 在限的路 程 内
看你 使用了 多少时 间； 生 人中的赛 跑 ，是 有 在 的限 间 时看 内跑你 多 了 路少程 。” 常 教日 学中 ，教
１ ．开放教 学
时 空 ，增 强 生社会 体验 学 教应师转 变教 学 维 ，思 摒弃 单纯 在 课 堂上 “ 闭 造门 车 的作 ” 文教 方学 法， 带领 学走生进
社师可把
考题具体化 ，学生让明白 题立考是生意
命 的 度 长与 宽 、度 值与梦价想， 考题把生活 化， 学让 搜生集 体 现生命 价值 的正 素反材 ， 刻深思
考人 的生义 。 意
会、 进 生走活 。 学 生让起 来 动， 鼓励参加 社会
实，践拓 视 展 ， 丰富 野历阅； 让 学 生往 外 ，看观 察生 活点滴 关 ，注社 会热点 ， 关 心身边 故事 让；学 生
３
．增 强 学教动互， 发 学激写作 兴趣 生
下沉心 ， 培 养思 考 惯 ，习 提高 领 能悟 力 ， 增 加
作深度文 “。 事 无” 生 的活蕴 含 着 深 广 的 人 生 哲 理 ，由于 每个 学 生的体验 思、不 同考 ， 文作的 角度 就也 不 ， 自然就 同不 会落入 “雷 ” 同俗套的 。
２ 简化．作 文命题 ， 贴 近生 生学 实际 活
叶 陶先 生 在 圣《教 师 下 》水指 出中 “： 语文 师老 教 学作生文 ，要 是老 师 己自 常动经笔 ，或 者
写跟 学 生 同相的 题，目 或者另 外写 什些么 ，能 就 有 效帮 助 地学生 ， 加快 学生 的 进 。 ”步教师 下“ 水”写作 ，学 生通 比 较 ， 过能懂就“得文 章 好 在
教
师 在题命时 ， 是 贴近越生 活 ， 学 生写作 就 有 越东 西 写 ，可写 起来 就也越 手 顺。对 于启
哪发， 怎么 算写 好 ”在 评。 改 作文 时 ， 以 可取 学采 生互
改 、教 解师读的方 式 ， 让 生 指 出 学“ 为什 么 要 ， 改怎么改才 好 ”。 种 互这 动式教 既 学 可 范示 领学引 生，也 能激 学发 生作写 兴的 趣 。
作者单位 ：江 苏省南 通市 如 东县 丰 利学 （中２ ６ ４２ ０８ ）
式 的命
题 ，要 写在前进行 活化生 读 ， 引 导解 学 生生从 活
实
际人 ，手使学 生 有物 可 、 状 情 可有 。抒 比 如， ２ ０ １２ 年高 福建考卷 作 文题 引 用冯 骥了才
７
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记 土 ０２１ ５・９