捕捉智慧火花收获意外精彩

　　在语文课堂上常常能听见这种声音：“老师，我觉得……”“老师，我们小组的想法是……”从课堂上生生互动、生本对话等教学活动中教师经常可以捕捉到一些智慧的火花。因为这些都是学生在课堂活动中催放的智慧、撞击的情感、敞亮的视界，不仅鲜活而且富有灵性，并且是语文课堂生成的极为宝贵的资源，如果教师能够准确利用，学生就会收获意外的精彩。这些资源有别于挂图、PPT等资源，他们是在教学活动中即时生成的，是动态的生成性教学资源，那教师在教学中该如何利用呢？ 　　一、善待课堂的偶发事件 　　很多的教师上课时，尤其是上公开课时非常害怕课堂上有旁枝逸出，却不知道这些旁枝逸出是语文课堂难得的教学资源。因为课堂教学是现场直播，学生又是一些不确定因素，所以课堂不会被教师事先的一些主观的设计所框定。课堂上出现一些意想不到的事件属于正常现象，关键要看教师如何对待，如果善待，或许能收获意外的精彩，反之，或许会破坏整个课堂的节奏。如有一次我给学生上作文课，师生问好后我和往常一样请学生坐下，谁知道一个学生坐下时不小心碰到了后面同学的桌子，把后面同学的削笔器摔到了地上，而且还坏了，前面的同学连声说对不起，可后面那个同学还是忍不住大声哭了起来，一边哭一边说削笔器是他十岁生日时好朋友送的生日礼物。同学们居然七嘴八舌地议论了起来，有的说前面同学不是故意的，有的说人家的生日礼物超喜欢的哟……我环顾了一下教室，看看学生异样的表情，立即做了决定，临时改变了今天的作文内容，我说：“同学们，刚才这件事情你们都看到了，我们今天的作文课就写刚才发生的事情，题目就写《发生在课堂上的意外》，下面请同学说说事情发生后你是怎样想的，你想说些什么？如果是你，你将如何处理这件事情？”让学生简单地讨论后就让学生开始了写作，我的话音一落，学生就埋头写了起来，就连平时最怕写作文的学生也有话可写了。课堂上的一次偶发事件，被我善待后开发成了一个学生写作的好材料，不仅训练了学生的习作能力，也乘这次机会简单对学生进行了学会宽容他人的思想教育。 　　二、宽容学生的奇谈怪论 　　在课堂教学中，学生对问题的理解有自己比较独特的地方，所以很多时候学生提出的问题与教学内容不尽相同。这些半路杀出的“程咬金”产生了一些比较另类的意见，他们可能肤浅也可能深刻，可能哗众取宠也可能发人深省，但它们都是学生独立思考的成果，对于这些异见教师要妥善处理，不仅要考虑知识的严谨性，还要考虑学生的学习积极性。如教学《问银河》一课时，在初读课文后，我问学生：“文中的小朋友向银河提出了哪些问题？”在学生根据文章内容回答时一个学生站了起来，说：“老师我想问：如果我们到了银河，我们可以在银河里游泳吗？”没有等我回答，学生居然跟在后面自发地讨论起这个问题来，有的说：“银河是条很大的河，如果你的游泳本领够大，一定可以在银河里游泳。”有的学生却说：“我在电视上看过，银河根本就不是一条河，至于什么是银河？我也说不清楚，反正就是你到了银河你也游不了泳。”学生此时基本分成了两派，对于这个半路杀出的程咬金我没有把他撇下，而是把课前准备的拓展的知识提前展现了出来，通过阅读银河是什么的视频，学生清楚地了解了银河其实不是河，它是有许许多多漂亮的星星组成的，它们一闪一闪的眨着眼睛，从很远的地方看过去就特别像一条河。只是这个程咬金的杀出，还改变了我后面所有的教学程序，文中的小朋友一边问，学生就一边解答提出的问题，学生情绪空前高涨。课后课题组的老师对我的处理办法还颇有争议，主要是怕被节外生的枝绊住了脚，不过都比较肯定教师妥善处理学生的奇谈怪论后，激活了课堂的生命活力，使课堂繁花似锦！ 　　三、捕捉课堂的意外通道 　　叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就需要一个语文老师既要学会倾听又必须具备细致入微的观察能力，这样才能够捕捉到课堂教学中稍纵即逝的意外通道。如我在教学《猴子种果树》一课时，在让学生分角色表演这个环节中，有的小组成员居然把时间浪费在角色的分工上，此刻我没有立即评价，而是让一个很快完成表演任务的小组到前面表演，在成功表演的同时让他们介绍成功合作的秘诀。组长首先发言：“我们组首先分工，在分工时让组员先演自己喜欢的角色，剩下的组长表演，分工后开始读书 ，然后表演。”我立即评价：“老师要表扬你们小组，你们不仅知道合作前先得分工，更加可贵的是你们在角色分配时还知道尊重他人，先人后己。其他小组现在能成功合作吗？”后来的汇报表演都比较出色，我觉得这离不开我在学生参与合作时，到各小组察言观色，然后把合作学习的技巧、组织讨论的要领不露痕迹地传递给了学生。语文课堂教学中只有教师善于捕捉住意外通道，学生的智慧之门才得以开启。 　　…… 　　课堂突发无处不在，作为教师我们应该善待每一次突发，并科学利用，因为歪理里或许藏着大智慧，平凡中一样能看出神奇。一位哲人说过，如果你能从丑陋的毛毛虫身上看到一只蝴蝶，那你就是天才。或许我们只是一个普通的教师，但我们一样可以用我们并不天才的眼睛去捕捉课堂上的智慧火花，并善待它，我想也一定能收获意外的精彩。 　　（责编 张亚莎）