小学三年级课文
小学三年级课文《江雪》教学设计
—————城连中学 曹艳春
教学目标：
1学会本课生字新词
2理解重点词句，理解诗句的意思。
3体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；
4有感情地朗读课文，背诵古诗
教学重难点：。
1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2了解作者的写作背景，感受雪之大、人之孤独，从中体会作者感情。 教学过程：
一、导入新课，读题解题
1．你们喜欢下雪天吗？下雪的时候可以玩些什么呀？今天我们就要来学习一首有关于“雪”的古诗——《江雪》。 【板书:江雪】
2.读题解题：题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。接下来我们来看一看图片，听一听音乐，从图片和音乐中上初步了解《江雪》的大致内容
【课件播放画面，】
3激发学生想象，从画面中你看到了什么？学生自由回答，教师相机点拨。 4引出诗文【再看课件，古诗朗读】
二、读准古诗，读出节奏
1，自读古诗，找出生字词。
2 ，在朗读中进行生字词的教学。
【生字卡教生字，注意读准字音，区分字形】
径 踪 孤 蓑 笠 翁
读出节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
(教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。)
3，词语的意思
绝——尽
径——小路
踪——踪迹，足迹
蓑笠翁——身披蓑衣头戴斗笠的老人【课件】
4，对字词的注释作一次总结【看课文下面的注释】
三、，理解诗意，感受环境的寒冷凄凉
1“千”“万”
A引导山的多。有一千座山吗？夸张的手法。
B，扩展，含有“千”“万”的成语。让学生明白，“千”“万”的意思是形容多。【千军万马，千山万水，千辛万苦，千挑万选，千变万化„„】
2，我们理解了词语的意思，那么这整首诗的意思就很好理解了，自己试着说一说，然后老师再总结。【课件4，诗意】
3“寒”“江”“雪”
了解了这首诗的意思，如果让你用一个词语来形容诗文中的环境的话，你会用哪一个词？
4学生交流：凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静„„ 体会寒江雪。
板书：
环境——寒冷凄凉
四、情之孤独
1．古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？ 那我们就要来了解一下柳宗元这个人物了。
柳宗元，唐代文学家，哲学家，唐宋八大家之一，字子厚，世称柳河东，有《河东先生集》，20岁中进士，当时国家政治腐败黑暗。他立志改革，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和当权派的打击，被贬为永州司马。当时的永州非常偏远，极度贫穷。他的战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，母亲来永州不到半年就去世。真是集 国忧、家祸、困苦于一身呀！
2请你告诉我,这个时候的柳宗元，会有怎样的一种心情？（孤独、悲愤、痛苦„„）
板书：
心情——孤独寂寞
3，是呀。千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。这究竟是怎样的孤独啊！让我们仔细来琢磨一下，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。 4同学们，千万孤独，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回响，你们难道不想来吟诵一下这首诗吗？先自己读，试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出
来。
5《江雪》这首诗描写了什么，表达了作者什么样的思想感情？【课件】
描写了一位老渔翁在冰天雪地中独自临江垂钓，表达了作者孤独苦闷的心情和顽强不屈的精神！
五、意之坚强
1.同学们，让我们一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，和他说说话吧！你有什么话想对他说，有什么问题想要问他吗？
预设：① 老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？
② 老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？„„
2．讨论：柳宗元究竟在钓什么？
师总结：是啊！他钓的是一种精神，一种顽强不屈的精神，虽然遭到许多人的迫害，嘲笑，不改变自己的做事原则和人生信仰，表现出了一种顽强不屈的精神。 （板书：精神——顽强不屈）
无论环境有多么的恶劣，无论内心有多么的孤独，可还是要坚强地与困难作斗争！他的心中永远充满希望！
3再读板书，这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在呀！为了表达我们的敬意，我们一齐再来读一读柳宗元的心声吧！（师生齐读）
4.吟诗【再次切换到课件1】
画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
【作业设计】
古人说“诗中有画”，你能将《江雪》想象成一幅画吗？请想一想，再画下来。
【板书设计】
江雪
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈