怎样与人相处[钟姗姗]

怎样与人相处

浙江师范大学 钟姗姗

[活动目标]

1、 让学生认识到人际交往的重要性，引导学生形成积极的交往倾向

2、 指导学生明白交往的基本准则，懂得如何改善自我，从而更好地与人交往

3、 让学生体验与人友好相处的快乐

[活动重点]

引导学生学会与人友好交往的基本原则

[活动难点]

指导学生形成积极的交往倾向，并用正确的方法与人相处

[活动准备]

请两位同学表演小品

[活动形式]

小品，讨论

[活动过程]

一、 导入：相互支撑的人

老师在黑板上写一个大大的 “人”字，再请一个学生上来，用肢体摆出“人”字（学生双手紧贴两侧，双脚分开）。再要求学生抬起一只脚来，看他（她）能不能站住（这时他（她）是站不住的）。

师：刚才这个同学简单的一个动作，就将“人”这个字所包含的意思深刻地揭示出来了。虽然人字只有两笔，但这两笔的作用却是十分重要的——没有了一撇，那一捺便没有了依靠；反之，如果一捺没了，一撇没有了支撑还是会倒下来，终究成不了“人”字。文字上的“人”要靠着相互支撑保持下去，而我们现实中的人呢？其实也需要相互支撑，而这里的“支撑”，就是我们所说的人际交往。

（写出这节课的主题：怎样与人相处）

师：同学们在生活中会接触到各式各样的人，那大家的交往对象有哪些呢？ （同学自由发言）

师：同学们刚才也提到了，同学、朋友是我们交往的一个重要对象，大家一起学习，一起游戏，一起生活。没有了他们，我们会感觉到孤单、寂寞。

二、 小品表演——相互尊重

师：有这样两位同学啊，他们是同桌，一天他们却发生了矛盾，下面我们来看一下他们之间到底发生了什么。

(小品表演)

放学后，不少同学仍然留在课室里做作业。杨刚被一道数学题难住了，他碰了碰同桌刘华的胳膊说：“喂，这道题你会做吗？给我讲讲！”刘华用眼角瞟了杨刚一眼，不耐烦地说：“没见我正忙着呢，这么简单的题目都不会，真笨！自己想想吧！”“哼，很了不起吗！我才不用你教！”杨刚不服气地一边反驳一边离开座位。“好，有本事你以后都不要问我问题！”刘华也不甘示弱地对杨刚喝道。

师：看完了这个短剧，同学们是否有些感触呢？在我们平时的交往中有没有遇到类似刚才的情况呢？就刚才的短剧，我们思考三个问题：

1、 如果你的朋友像杨刚或是刘华那样对待你，你有什么感觉呢？

2、 杨刚和刘华的做法中有哪些不对的地方？

3、 假如你是剧中人物，又会怎样去处理？

（同学们自由回答，让学生即兴表演他们会如何处理剧中情形，并要求学生结合日常生活中的实例，表演他们正确交往的方式）

师：剧中的两位主人公不懂礼貌，更不懂在交往中尊重对方，以致用言语互相攻击，最终影响了他们的友谊。刚才同学们也说到，如果自己的朋友那样对待自己的话心里会很不好受，显然，大家都不愿意陷入那样的交往情境中。所以，以后大家遇到类似的情境时便要仔细想清楚后再去行动，切身处地地考虑到别人的感受。

三、 故事：照亮别人，照亮自己

师：其实，人与人之间的交往是平等的，相互尊重是促成友好交往的基本。同学们在学校里一起学习、一起成长，就像生活在一个大家庭里，更应该互助互爱。不知道同学们有没有听过“盲人打灯笼”的故事呢？有同学可能会想，盲人本来就看不见，哪用得着打灯笼呢？可是大家先不要急于下判断，因为接下来讲的“盲人打灯笼”故事有点不一样：

一个漆黑的夜晚，没有月亮，也没有星星。王芳因为有急事要去一个住在郊区的同事家里。为赶时间便抄近路走了一条偏僻的小巷。可是没走多远，王芳心里便直后悔，心里害怕得咚咚直响。可事已至此，只得硬着头皮往前走。走着走着，突然，她发现前面有一处光亮，似乎是一个人提着一个灯笼在走。王芳急步赶了上去，正想打招呼，却发现是一个盲人，一手拿着根竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。王芳纳闷了，忍不住问他：“你自己看不见，为什么还要提个灯笼走路？”

盲人缓缓地答道：“这个问题不止一个人问我了，其实道理很简单，我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个又一个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人，也帮助了自己吗？所以，每到晚上出门，我总是提着一盏灯笼。”

盲人说完，继续往前走，王芳跟在他身后，再也没有说一句话，只是每有路障，她都小心翼翼地扶他一把。该拐弯了，王芳想对盲人说句感激的话，却不知道怎样表达才好。末了，她只说了一句：“你走好。”这时，她发现天空似乎亮了好多„„

师：听完这个故事，同学们仍然觉得“盲人打灯笼”是多此一举的吗？大家有没有从故事中受到一些启发呢？

（同学自由发言）

师：或者，对于盲人来说，那个灯笼确实是多此一举的。可是对别人来说，却很有用。正是盲人的灯笼带来了光亮，才使人们在黑暗中不至于摔跤，同时盲人自己也得到了帮助。这不正是帮助别人就是帮助自己的最好写照吗？一个盲人能为别人带来光明，那我们正常人呢？假如我们都能学学那个提灯笼的盲人，为别人照路，也照亮自己，那该多好。在这个世界上，个人的力量总是单薄的，一个人无力去解决生活中的所有问题，而且，要一个人独自走完这漫漫人生之路，是多么孤寂，又是多么危险。任何一个人都离不开他人的帮助。常言“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”正是由于大家相互帮助，相互关怀，这世界才会这般温暖，这般美好。

四、 小测试：我的人缘

师：下面我们大家一起来做份小测试，看看我们的人缘到底好不好?

（将事先准备好的测验发下去，让学生选择，完成后将评分标准告诉他们，看看他们的人缘到底如何）

师：我们都知道自己的人缘到底如何了，分数低的同学可千万不要灰心哦，只要你真诚待人、尊重他人，我想你慢慢会成为受欢迎的人了！

五、 乐意交往

师：通过刚才的短剧表演和“盲人打灯笼”的故事，我们知道了相互尊重和互助互爱是友

好交往的基础。懂得尊重别人，热心帮助别人的同学在交往中自然比较有优势。那除此以外，同学们还喜欢与什么样的朋友相处呢？我想，知道别人的要求而后朝着那样的目标不断完善自己，对我们的交往是很有帮助的。下面我们进行一个小组讨论：你乐意与具有什么个性特征的人交往？四人小组进行讨论。

（学生回答，老师将结果写在黑板上）

六、 总结

师：良好的人际交往可以让我们摆脱孤独感和寂寞感，寻求心灵的沟通，感情的寄托。在快乐的时候有人与你分享，痛苦的时候有人与你分担，忧伤的时候有人给你安慰，气馁的时候有人给你鼓励。因而，建立积极的交往倾向对同学们的身心发展是十分有益的。

良好的人际关系建立在平等、互相尊重、互助互爱的基础上。真诚、平等地待人，热心助人，才能刻别人的尊重与友谊，让自己更好地融入交往中。

[给教师的建议]

引导学生进行正确的人际交往，并指出现实中存在的一些交往问题，让学生加以讨论。

[设计说明]

人际交往是促进儿童社会化进程的重要条件之一。因为在这一时期,儿童的身心发展速度很快,可塑性强,而且接受能力很强,这是孩子成长的关键时期之一,儿童心理学家明确指出:“人格主要是在与人交往的过程中逐步形成的,孩子与人交往对他们的心理素质的发展具有非常重大的意义。”同时,良好和谐的人际关系是集体的基本特征之一,教育学生正确处理好同学之间的人际关系,教会学生如何与人交往既是集体建设的需要,更是教育小学生学会“做人”的需要。

根据研究，多数小学生的交往意识淡薄,不会主动寻求机会与人沟通,有的还拒绝交往。例如,当问起“在某一个问题上与同学观点不同时, 你的态度怎样?”,有74.4 %的学生选择不作反驳, 不愿与人探讨。现在的孩子多数是独生子女, 是爸妈的“主心骨”, 是行星一样的大人们公转所围绕的太阳。在如此环境下长大的孩子自然而然地形成了一种孤高傲慢的坏脾气,任性,蛮不讲理,不屑与人沟通,不愿与人交往合作。作为教育工作者,就要多鼓励、多督促学生去交往合作。