焊接教学中的安全教育

焊接教学中的安全教育

摘要：本文结合焊接专业教学中的课程内容，将安全教育知识融入到焊接技能与理论知识之中，使安全教育起到润物无声，水到渠成的效果。

关键词：焊接安全教育 焊接教学计划 安全事例教学 校本教材

“安全第一 预防为主”是我国安全生产工作的基本方针。安全教育作为普及安全知识，预防安全事故发生的有效方式，是安全生产中必不可缺的一个重要组成部分。职业技术学院作为培训实用型技术人才的教育机构，发挥自身教育手段，将安全教育融入每个师生的心中，更是教育工作的一个重要的社会职能。

一、 焊接安全教育的必要性

焊接专业从业人员与普通作业人员相比，由于工作岗位往往更为重要，危险性更大，容易发生伤亡事故，对操作者本人、他人及设施、设备的安全造成危害，因此我国将其作为特种作业人员来进行更为严格安全教育与培训。《劳动法》和《安全生产法》对此做出明确规定：“从事特种作业的人员必须经过专门培训，方可上岗作业。”不难看出，对焊接专业学生进行深入细致的安全教育，即是国家法律法规的强制要求，更是尊重生命，创造和谐社会的必要措施。

二、 学校焊接安全教育的现状

焊接专业在校安全教育内容很少，更无专门的安全教材。在专业理论课中仅有1个课时的教学内容，对焊接安全知识做了一个梗概介绍，逐一罗列出应该怎么做而不应该怎么做，但对其内涵与缘由缺少

相对应的叙述，不利于教师的讲，也不利于学生理解与吸收。在实训教学过程中，由于对应教材也无相应的安全教育内容，实训教师只能在学生第一次实训作业之前就安全操作与纪律对学生做口头要求。由于无统一的安全教育内容，不同的教师对安全教育知识的把握尺度不同，造成了实习教学中安全教育多少不一甚至空缺无物的不良局面。

为学生顺利就业，焊接专业学生必须持有双证（职业资格证书+特殊工种操作证）。学校通常在焊接专业学生毕业之前，突击对学生做相应的安全培训，并对通过考核的学生发放特殊工种操作证。这种方法在一定程度上弥补了安全教育的不足，但这种突击式的培训存在安全知识与技能知识脱节，急功近利，效果不稳的不良后果。

三、 新的安全教育教学思路与方法

为解决目前专业教学中的安全教育问题，我们采用如下的教学思路与方法，并进行实施：

1. 精编教材——理论教学中融入安全

首先要对目前使用的教材进行新的整编，在专业理论教材中有机融入相关安全教育知识，编写适合本专业知识教育与安全教育相统一的校本教材。具体做法如下：首先对原有教材增加以下章节内容：

1) 安全法规知识——通过学习安全生产的相关法律法规，使学生掌握法律赋于特种作业者的5项权利（知情建议权、批评检举控告权、合法拒绝权、遇险停撤权、保险外索赔权）与4项义务（ 遵章作业的义务、佩戴和使用劳动防护用品的义务、接受安全生产教育培训的义务、安全隐患报告义务）。在法律层面让

学生理解自己所拥有的权利与义务。

2) 安全用电知识——现代工业生产离不开用电，而焊接生产中，绝大多数焊接操作及辅助工作也离不开电。安全用电对于现代从业人员来讲非常重要。根据焊接专业课程安排，在开设专业课的同时，虽开设专业基础课《电工学》，但强调安全内容较少。在此增加安全用电知识，使学生掌握用电规律，防止电伤与电击事故发生。其侧重点有低压用电基础，保护接地、保护接零原理与要求、触电事故产生原因及防范、触电急救。

3) 机械通用安全知识——焊接是机械加工的一个分支，在焊接前期的焊件准备及焊接过程中、焊接后的一些辅助工作中，经常要使用砂轮磨光机、切割机等工具。因此应掌握常见的机械伤害事故产生原因及防范。其主要内容有：常用工具（磨光机、切割机、刨边机、气刨等）的安全使用及机械外伤防护。如：机械操作人员工作前应穿好工作服，袖口扎紧，佩戴工作帽，操作旋转设备时不得戴手套；设备运转前要按规定进行安全检查。机械设备传动、转动危险部位应装安全防护罩，检修作业应断电、停机进行„„

4) 安全心理与习惯知识——安全专家通过对大量安全事故分析统计，发现造成安全事故的三大因素分别为：设备因素、规章制度执行力、安全心理与习惯。通过学习相关安全心理知识，预防那些容易使人产生不正常的心理反应和错误操作行

为的各种主客观因素，最大限度的保证操作者在生产劳动中的人身安全和设备安全。其学习目的是克服以下不良安全心理与习惯：（1）幻想心理；（2）消极情感与过于兴奋；（3）满不在乎；（4）思想麻痹，习以为常；（5）侥幸心理；（6）图快心理；（7）好奇心理；（8）好强心理；（9）拜金心理；（10）怕苦脏累爱美心理；（11）不懂装懂；（12）敷衍了事；（13）冒险蛮干；（14）马虎心理；（15）盲目自信；（16）事故难免心理；（17）紧张害怕心理。

除增加以上四个章节内容之外，还要在讲授每章专业知识的同时加入相应专业的安全知识。比如，在讲氧——乙炔气焊时，不仅应加入氧及乙炔气的安全使用知识，同时也要加入气瓶安全使用知识、防火、防爆知识、防回火措施等。在讲焊接电源时，应加入焊接电源安全使用与维护知识；在讲焊条电弧焊时，应加入焊条电弧焊职业危害（弧光、有害气体、烟尘）及防范和相应操作安全知识；在讲气体保护焊时，相应加入气体保护焊的安全使用知识„„，这样做到专业知识与安全知识丝丝相扣，相辅相成，学生在理解的基础上吸收了安全知识，起到良好的教学效果。

2. 规范场地——实训之中践安全

职业技术院校的学生学习的特色在于动手多，在开设理论课的同时，要安排40%—60%的实训课，其中实训分校内与校外。在校内实训时，要到相应实训场地时行，对实训场地进行相应的布置，使其接近工厂。在布置场地时，也应从多个方面强化安全意识与行为。比

如：标志色、标识牌应符合安全教育要求：以红色为禁止标志，用以禁止人们的不安全行为；以黄色为警告标志，用以提醒人们对周围环境引起注意，避免可能发生的危险；以蓝色为指令标志，强制人们必须做出某种动作或采取防范措施；以绿色为提示标志，向人们提供某种信息。此外在场地的危险部位（配电柜、电源开关）、重大危险源（气瓶存放处）等，设置醒目的和固定的安全标识牌，给人以警示。在实训场地围墙上悬挂安全教育宣传画与安全标语，营造安全生产的浓厚氛围。

在实训教学过程中，做为教师仍要不断强化安全生产的相关理念，要求学生严格执行各项安全操作规程，使学生逐步养成良好的职业安全心理与习惯。

3. 事实说话——用焊接安全事例教育学生

使用发生在国内外重大的焊接安全事例，给出前车之鉴，教育引导学生只有今天掌握 好安全生产知识与技能，明天才能更好的工作与生活。如2000年12月25日夜，洛阳东都商厦由电焊工违章作业引发的大火，造成309人死亡的历史惨剧。2010年11月17日，上海违规电焊施工引发大火。当场经夺走了53条鲜活的生命，70人住院治疗，其中15名系重症病人„„

4. 水到渠成——安全教育成效突显

2008年以来，我们按上述思路在焊接专业中推行专业与安全同步教学。并对2007届、2008届毕业生做了跟踪调查，结果如下表。

新的教学方法实施前后安全事故跟踪对比表

四、 结束语

将安全教育化为点点春雨，丝丝嵌入到整个焊接理论与实训的教学过程之中，使安全知识与理念伴随学生整个的职业人生，安全一个，幸福一家。为构建和谐社会贡献教育者的一份力量。