创新语文作业形式减轻学生学习负担
创新语文作业形式 减轻学生学习负担
作业是教学的基本环节，是课程改革的重要载体，是学生所学知识的巩固与延伸。语文作业它承担掌握运用语文知识和能力的角色，但传统的语文作业多是写生字、抄课文、做习题，单调、枯燥、乏味的作业让学生疲于应付，作业过程也变成老师支配学生时空的枷锁，无形中作业已成为必须承受的负担，这严重扼杀了学生的学习兴趣。那么在新课改的环境下，教师怎样合理有效地布置语文作业，使布置的作业既能把学生从枯燥繁重的课业负担中解放出来，又能激发学生做作业的兴趣，以达到提高学生的语文素养，培养学生的综合能力的目的。为此，我结合语文学科的自身特点，对学生作业形式进行了一番实践探索，并进行了一些尝试，使作业形式丰富多样，为学生留下了自主选择、弘扬个性的空间，让它成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。以下是几种有效的形式可资借鉴。
一、 搜集型作业
《语文课程标准》中“初步养成搜集和处理信息的能力”作为语文教学目标提了出来，那么我们在平时的作业中要让学生通过课外读物、网络等寻找与课文有关的资料。学生将收集到的与课文相关的资料信息带到课堂上与同学们交流、讨论，能使学生在较短的时间内获得大量的信息，加深对课文的理解，拓宽知识面。例如：我在教学《太阳》一文时，为了让学生更加深刻地了解科技知识，我布置学生去收集有关宇宙方面的很多科技知识，同学们或查阅书籍或上网，很快收集到了很多关于宇宙、
银河的科技小知识。通过交流，同学们懂得了太阳发光发热的原因，以及太阳黑子的很多小知识。收集这种作业形式，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了他们对课文的理解，而且体现了语文课程工具性与人文性的统一。
二、 表演型作业
小学生都有迫切表现自己的欲望，让学生融入到角色去，从而更好地理解课文的内涵。特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。例如：教学《渔夫和金鱼的故事》时，我布置学生分别演示渔夫、老太婆和金鱼等人物的语言、表情等。学生的兴致都特别高，为扮演好角色，都认真地投入到剧情的表演中。通过表演，学生加深了对课文的理解。因此，有些文章，可以将全文改编成课本剧，让学生分角色表演。在表演过程中学生不但巩固了课文内容，加深对文章的理解，而且在创造力、语言、情感等方面也得到充分的发展。还培养了学生之间的合作精神。这样的作业形式生动、活泼、有趣。
三、 生活型作业
语文作业的设计要与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活和社会实践中巩固运用语文知识、发展语文能力。如在教师节、母亲节来临之际，让学生自己动手制作贺卡，并且要写上小诗，说些最想说的话等来表达对老师和母亲的感情。又如，在国庆节期间，我给学生布置了这样的作业：建国以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，我们的家乡也是如此，请同学们分组制作手抄报，要反映出我们身边的变化。结果有的学生在上面写了小诗，有的学生实地走访，写上了调查报告，有的还把家中的老照片贴上……学生的表达方式不同，但都体验了生活，培养了语文能力。
四、梯田型作业
因为学生之间存在着个体差异，有差异的学生做着同样的作业，势必会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。因此我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令式、强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
如教完《可贵的沉默》后，为了让学生对课文中的八个词语“异口同声、迅速、蕴藏、霎时、缓和、祝贺、烦恼、享受”达到识记，理解和运用的目的，设计了以下三个层次:
第一层次:1、抄写词语。
2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。
第二层次:假如你是文中班级里的一员，你明白了什么道理，请将你的感受写下来。
第三层次:根据所给八个词语编写一个有趣的故事。
这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，这样让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都能有所提高。
总之，在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，把学生从封锁的语文教学中解放出来，让他们融入学校以外的广阔天地中去实践，只有这样，才能让作业成为充分展现学生个性的平台，让学生负担减轻的同时，也发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐的发展。