秋天的图画说课稿 打印
秋天的图画
今天我说课的文章是《秋天的图画》，我将从说教材—说教法学法—说教学过程—说板书设计这几个方面进行我的说课。
一、 说教材
《秋天的图画》是人教版小学语文教材二年级上册的第一篇识字课文。通过描写梨树等作物把秋天比喻成一幅美丽的图画，让学生感受秋天的美，并使他们明白劳动创造美丽。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将拟定以下教学目标
1、会认图、梨等八个生字，会写波、浪等八个生字
2、正确、流利的朗读课文，能背诵课文
3、 感受秋天的美，明白劳动创造美丽的道理
教学重点
会认图、梨等八个生字，会写波、浪等八个生字
教学难点
正确、流利的朗读课文，能背诵课文，明白劳动创造美丽的道理
二、 说教法学法
人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”所以教学的时候要根据教学目标、内容等选择合适的教学方法。由于新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“激趣导入法”来导入课题，再运用“提问法” 、“重点字词剖析法”以及“直观演示法” 来教学本课，引导学生通过“想象法” 、“朗读法”、“结合生活实际的方法”来学习本课。
三、 说教学过程
现在，我重点说一说教学过程，我从激趣导入，揭示课题——初读课文，整体感知——精读课文，重点感悟——回归课文，课后拓展四个环节进行教学。由于这是低段的文章，我把这篇课文分成了两个课时，激趣导入和初读课文为第一课时，剩下的则为第二课时。
（一）激趣导入，揭示课题
孩子们，新的学期伴着秋天来了，秋天的景色可美了，你们愿意和老师一起去秋天的野外看一看，走一走吗？从而揭示本课的课题——秋天的图画。
（二）初读课文，整体感知
在这一部分，我分成了三个环节。首先，老师范读，让孩子们看着苹果里的生字宝宝，对生字有一个初步的印象；然后，让孩子们一起读，并把生字词勾画出来，进而学习生字词。对于生字词的学习，我将从读生字词，纠正读音，分析记忆字形，指导书写、组词五个步骤来完成。在读字音的时候我采取老师范读、抽同学读、分组读、开火车读四种方式进行，学习写字的时候老师先教写几遍，带着他们书空，并让他们自由练习，老师检验，根据情况再进行指导。最后就是让生字回文，齐读课文，加深对生字词的印象，将文章读通顺。然后布置家庭作业，让孩子们去收集关于秋天的图片或者简笔画，第一课时就结束了。
（三）精读课文，重点感悟
由于第一课时解决了生字词，文章也已经读通顺，这一节课我就带着孩子们重点感受秋天的美。我采取的是生字复习导入，通过对生字词的复习，进入到课文的学习。我先让孩子们自由读课文，问他们一共有几句话，并让四个孩子起来各读一句，从而熟悉课文。待孩子齐读完课文后，我就出示第二句话，告诉他们在这句话里面藏着四幅图画，然后带着他们欣赏这些图画。在欣赏这些图画的时候，我按照这样的思路来教学。首先出示图画，问孩子们这幅图画画的是什么，课文里是怎么描写的？从而找出颜色、形状、动作的字词，让孩子们加深体会，通过朗读、赛读等方式来感受这些图画的美，让孩子们知道比喻、拟人的好处，学习作者的写作方法。现在我就第一幅图画说一说：
孩子们，你们看看这幅图画上画的是什么呀？课文里又是怎么写得呢？现在呀，我们就来欣赏一下梨树图。我们知道，作者把梨子说成是灯笼，你们知道这是问什么呢？等到孩子回答后，我会追问，你觉得把它比作灯笼美吗？回答后，提问这幅画除了形状美，你还从哪儿觉得美？从而提出颜色美。随后再把表动作的“挂”字提出来，让孩子们用动作表演一下。最后带动作读这一幅画，加深孩子的印象。对于剩下的三幅画，我采用同样的方法，找出颜色，动作的词，用朗读法引导学生感受秋天的图画美。读完这句话后，我会让同学们说一说，在秋天里面还有哪些农作物，并让他们选择一种或几种作物，仿照第二句话的句式来写一句或几句话，并在班上交流。等学生交流完后，再让
他们齐读第二句话，加深他们的感知。
学习完第二句，课文还有三句话，由于这三句话都不难，我就采取让孩子们自由朗读的方式来学习，让他们把自己喜欢的句子读给大家听，老师则伺机点拨一下思想感情。等到整篇文章都学习完后，我就给时间让他们自由朗读，背诵，老师抽同学背，学生齐背，从而达到本文的教学目标。
（四）回归课文，课后拓展
第一课时结束时我给孩子们布置了家庭作业，让他们去收集关于秋天的图片或者简笔画，就是为了进行课后拓展。我让他们把自己收集的图片或简笔画展示给大家看，并问“为什么要收集这一幅画”，就让孩子用自己的语言来表达，进而达到训练孩子的口语能力。最后，以全班齐读课文来结束本文的学习。
四、 说板书设计
秋天的图画
梨树 苹果
稻海 高粱
劳动 美丽
本着板书为教育服务的特点，我设计了这样的板书，从梨树等作物来展现秋天的美丽，指出劳动创造美的道理。这样的板书线索明了，既突破了重点，也突破了难点。