第七章幼儿园区角活动的设计与指导
第七章 幼儿园区角活动的设计与指导
教学目标：
1.理解区角活动的内涵、类型、意义与价值
2.掌握区角活动设计的三大内容
3.掌握区角活动的一般指导策略
第一节 幼儿园区角活动概述
一、区角活动及其基本类型
（一）区角活动的基本涵义
区角活动：是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用下，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
1.活动环境的有限性与可选择性
2.活动内容的系统性与可持续性
3.活动过程的师生呼应性与可变通性
（二）区角活动的基本类型
1.“学习性”区角活动
2.“游戏性”区角活动
室内活动区：美工区、积木区、图书区、角色扮演区、科学区、益智区（操作区），自然角、表演区等。
室外活动区：种植养殖区、大型设施活动区、广场区、玩水玩沙区等。
二、幼儿园开展区角活动的意义与价值
（一）区角活动对于幼儿园课程的意义与价值
1.拓展课程的组织形式
2.平衡课程的内容体系
（二）区角活动对于幼儿及教师的意义与价值
1.主体参与，有利于幼儿的自主学习
2.积极反思，有利于促进教师的专业成长
第二节 幼儿园区角活动设计
一、区角活动内容的设计
（一）体现生活性
内容应源于幼儿的生活与经验
（二）注重实践性
做做玩玩，边做边想
——“做过了就学过了”，“学过了就明白了”
让幼儿操作、实验、探究，让幼儿体验、摆弄、思考
（三）结合主题性
结合综合主题式活动来实施区角活动，主题教育活动要充分利用区角的环境来实施；区角活动要依托主题教育活动予以展开。
二、区角活动材料的设计
（一）丰富性：提供足量的材料和玩具。
不同活动内容不同的材料；同一活动内容多种材料
（二）层次性：体现对儿童个体的关照
相同内容，不同年龄，材料层次不同；
相同年龄，同一活动内容材料层次不同
（三）情感性：
材料要充满情感色彩、生活性、亲和力和灵活性
（四）自然性：多使用自然材料
（五）探索性：材料的组合要赋予儿童以想象力；有利于儿童创造性的发挥
（六）变化性：有些活动区的材料要经常变化，以吸引儿童参与活动。如角色扮演区、
美工区、科学区等。
三、区角活动空间的设计
（一）自然而流畅
（二）立体而生活
第三节 幼儿园区角活动的指导与实施
一、区角活动的观察
（一）区角活动的观察方法
1 、全面观察：浏览式、点击式
2 、重点观察：跟盯法、循环法、记录法
3 、个别观察：即评法、衔接法
4 、旁观式观察：在旁边观察
5 、参与式观察：一起活动边观察
（二）区角活动的观察视角
二、区角活动的一般指导策略
（一）利用角色转换，支持幼儿活动
1.兴趣的关注者
2.兴趣的激发者
3.信息的导航者
4.思考的合作者
5.愿望的支持者
6.关系的协调者
7.喜悦的分享者
（二）利用伙伴关系，增进幼儿切磋
区角活动多为合作活动，教师要尊重幼儿，理解幼儿，信任幼儿。放手让幼儿合作活动，就能使幼儿学会协调，增进合作与探索。
（三）利用环境材料，转嫁指导意图
教师要根据幼儿兴趣需要的情况，运用材料的情况、活动的进程的情况，对环境材料进行适当的调整、更新和补充，让幼儿的活动过程充满生机。
（四）利用规则因素，方便幼儿自我调控
1、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则
2、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控制幼儿的活动。
三、区角活动的评价
（一）组织形式的灵活性
（二）题点确立的适宜性
（三）导入方式的多样性
（四）言行鼓励的针对性
（五）活动成果的归属性