14[让它们自由生息]教案

14让它们自由生息

【课时教学目标】

知识目标

1、掌握本课生字词。

2、指导学生有感情地朗读课文。

能力目标

1、指导学生读懂课文内容，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

2、引导学生理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

情感目标

激发学生热爱大自然，尊重自然界的生物。

【教学重点】

指导学生读懂课文内容，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

【教学难点】

引导学生了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

【教学方法】以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

【教学准备】课件

【教学课时】3课时

【教学过程】

第一课时 教学内容：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字

教学步骤

一、 情景导入，激发兴趣。

你身边的人是怎样对待野花、野草的？你见过有人养护过野草、野花吗？是的，我们很少见到修剪、养护野草和野花的人，野草往往会被人们拔掉，甚至被烧掉 。可是，在瑞士的日内瓦，在个世界的现代国际大都市里，野草的命运实在是让人意想不到，它们的待遇和人工栽种的草皮是一样的，它们同样得到园林工人的定期修剪和养护，让他们自由生息。（板书课题）

2、瑞士的日内瓦是什么样的城市呢？大家看看“学习链接”，

了解这个与众不同的城市。

二、自读课文，自学生字。

1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。

（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

（3）学习生字交流记忆的方法。

2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结

合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。

（1）容易读错的字：几（jī）乎 当（dàng）作

（2）“筋”：指什么？了解它是动物、人体中的一部份。结合

图片理解“钢筋”。

（3）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？这些动作与什

么有关？所以字中带有什么偏旁？

（4）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、尊）

（5）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）

三、默读课文，整体感知。

1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：读了课题你产生了什么疑问？课文主要写什么？你有什么不明白的地方？

2．再读课文，思考课题中的“它们”指的是谁？

四、布置作业：抄写生字和课后“词语花篮”的词语。

第二课时 教学内容：

品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草自由生

息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

教学步骤：

一、复习引入。

（一）复习生字、词。

上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：

1．课件出示词语，指名读、齐读。

钢筋 镶嵌 统一 守护 染绿 啄食 尊严 赴宴

收割 闻名遐迩 错落有致

2理清课文脉络。

（1）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？（板书：野草 小鸟）

（2）课文是从哪几个方面写“让他们自由生息”的？

（3）学生齐读课文，理清层次。文中哪些自然段写野草在自由生息的？哪些自然段写鸟儿在自由生息的？

（4）课件出示课文思路树，引导学生理清层次。

二、精读感悟、品味语言

（一）学习课文第一自然段

１．朗读第一自然段，找出这一自然段的中心句，用横线标出。全文围绕哪句话来写的？

2、日内瓦这座城市给你留下什么印象？

3、指导朗读。我们朗读时，如何读出日内瓦的美丽呢？（读时语速要稍慢，语调轻柔，读出赞美之情。）

（二）学习课文第二至四自然段。

过渡语（在一般的城市里，野草和野花都被铲除，可是，在瑞士的日内瓦这个现代国际大都市里，野草可以自由生息）

日内瓦人怎样让野草“自由生息”呢？默读课文第二至四自然段，找出课文中有关句子读一读，并想一想;从这些句子中，你体会到了什么？将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！

学生自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、标出相关的语句。小组讨论之后，组织全班汇报交流。

1.让学生找出第二自然段的中心句，并指导朗读。（“但是”重读，读出转折的语句，引出下文。）

过渡：引导学生思考：日内瓦人对野草的态度与一般的现代化城市对野草的态度有什么不同？

2. 小组讨论、交流。

课件出现学生提到的重点语句，引导理解，指导朗读：

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，．．

但也随处可见花花绿绿的野草和野花。 ．

引导感悟：

1. “随处可见”什么意思?联系下文说一说。在日内瓦,野草和野

花在什么地方生长？

2. 一般的现代化城市对野草会怎样？后半句在意思上与前半句有

什么关系？

3.指导朗读。

当我们看到在日内瓦这座现代化大城市里，生长着花花绿绿的野草和野花时，这是在其他城市所见不的，会有一种怎样的感觉？（新奇）好了，大家读一读，把这种感觉读出来，注意“但”字要重读，

读出转折的语气。

指导学生用“虽然„„但„„” 写话。

A.王老师虽然生病了，但（ ）。

B.现在我们的生活虽然好了，但（ ）。

C. （ ）虽然（ ），但（ ）。 （２）在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡．无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们同样得到园林工人．．．

的定期修剪、养护。

引导感悟：

A .从带点的词语中你体会到了什么？

点拨：日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭，它们同样得到园林工人的照管。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：从“只有„„没有„„ ”中，你体会到了什么？ 点拨：野草和野花随处可见；它们得到园林工人的照管;它们得到爱护.可见日内瓦人对野草像对待“人工草皮”一样喜欢。

（4）日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧草。

引导感悟：野草在日内瓦这座城市中有什么作用？

（野草不仅美化了城市，还被日内瓦人合理利用。）

3.分析自然段之间的联系。

学完这部分，我们来思考，第2自然段和第3、4两个自然段之间是什么关系？

第二自然段先概括地写：日内瓦人对野草的态度与众不同。

第三、四自然具体写态度怎么不同，先概括后具体就是总分关系。

4.总结学习方法。

我们在学习“野草自由生息”这一部分时，运用了“寻找中心词句——分寻具体事例”方法进行学习，(板书学法)下面同学们用这样的方法去学习“鸟儿自由生息” 这一部分.

（三）学习课文5-6自然段

（过渡语）通过对前面内容的学习，我们已经知道“野草和野花在日内瓦能够自由生息，那鸟儿在日内瓦又是怎样生息的呢？ ”

1.默读课文第5—6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

2.给学生一定的时间认真朗读、仔细体会，并标出相关的语句，小组讨论之后，组织全班汇报交流。

（1）重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

“也”说明什么？这句话在文中起什么作用？（承上启下）

（2）小组讨论、交流。

课件出现学生提到的重点语句，引导理解，指导朗读：

A、从日内瓦湖中的白天鹅，到城内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。

引导感悟：从这句话中看出了日内瓦人怎样对待鸟的?

这句话表现了日内瓦人对鸟非常爱护。

B、这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。 ．．

引导感悟：（1）出示句子，指名读。

（2）理解带点词的意思，从句中“几乎”一词看出了什么。

（3）用带点的词语练习说话（指名口头造句）。

C、日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

引导感悟：这一句话是什么意思？

点拨：日内瓦人在城市中创造了鸟的乐园。

D、在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。

引导感悟：第6自然段的中心句，结合上下文和插图，看看麻雀活得自在，活得有尊严表现在什么地方？

点拨：文中写到麻雀当游客的陪客，与游客一起就餐，活得自由自在，得到人的尊重。

E、许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。 引导感悟：结合插图，体会一下与麻雀共进午餐的感受。

F、把反问句改为陈述句。

但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会产生这样的念头呢？

3.朗读课文5、6自然段，感受人与鸟共处的愉悦。

三、总结全文：

学了这篇课文你得到了什么启发？

我们人类只有尊重和爱护大自然的生物，与大自然和谐共处，我们的生活才变得更美好。

板书设计

让它们自由生息

人与自然和谐相处

（想象在日内瓦这座城市中，牧民在放牧的情景。让牛羊直接在草地上吃草，这是只有在远离城市的农村才能看到的景象，然而在日内瓦这座城市里也是长满了野草，牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，给人的感觉像是到了乡村，牧民在放牧的情景给人一种田园牧歌的感觉。）