八年级上册第四单元复习上
龙文教育个性化辅导授课案
教师 刘艳萍 学生:魏宏儒 时间:2013年_月_日__段 第 次课
欣 赏 您 的 孩 子,其 实 天 才 就 在 你 身 边! 1
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封建知识分子的丑态。
胡屠户:是小说着力描写的另一人物,他眼光势力、庸俗自私。通过他对范进中举前后态度的对比,辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。通过他反映了当时的社会风气,也从侧面抨击了科举制度。
张静斋:一个赫赫有名的乡绅,范进中举后,急忙造访,又是赠银又是送房子。之所以如此,是因为范进如今成为新贵,张乡绅忙着拉拢勾结,以便结党营私、为非作歹。小说借这个人物讽刺了当时官场的虚伪、黑暗。
(3)写作方法
⑴作者善于使用符合人物身份的语言,生动而准确地表现人物的性格特征。如胡屠户是做杀猪卖肉生意的,所以,他的话始终离不开猪油、猪肉。
⑵生动传神的细节描写。
作者善于抓住特定环境中的某个细节,发掘其典型意义,生动地刻画人物性格,表现小说的主题。如胡屠户跟在范进后边低着头扯衣服皱的细节,活灵活现地画出了一幅溜须拍马的奴才相。 ⑶鲜明的对比与夸张,使小说具有极强的讽刺效果。
如范进中举前后生活境况的对比;胡屠户对他态度的对比等等。范进中举之后发疯,就是通过合理夸张而设置的情节。
⑷本文语言通俗、洗炼,富有表现力。
阅读《范进中举》(节选)
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
1.上文描写范进发疯的情形有波澜,有层次,请简要概括其过程(每处不超过4字)
①②③
2.上文采用的表现手法,对范进中举后喜极发疯的丑态进行辛辣的讽刺。
3.这段文字通过语言、动作、外形等描写,刻画了范进中举发疯的丑态。请选出关键的词句填入下面相应的横线上。
①语言:
②动作:
③外形:
4.描写范进发疯的过程,作者巧妙地运用了侧面烘托的手法,人物性格特征各不相同:老太太是 ,胡氏是不知所措,众邻居是 。
5.文中的侧面描写有什么作用?
6.“好!我中了!”这两句话道出热衷功名的范进此时的什么心态?说明了什么问题?
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课后巩固练习
掌 声
一走进教室,我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然,师生相互问好后,我还没开日讲课,就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力, 我立即以平静的语调导入新课。
“同学们,今天,我们——”
“报告老师,您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了,脑子一片空白——原来黑板上有一会清晰的粉笔字:“高老师是个”,后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近10年来从未出现过的情况,过去每当我上语文课时,黑板总是擦得干干净净的,我的心情总是清清爽爽。
这几个字,显然是我有什么得罪学生的地方,他们是在向我公开挑战。我仔细一看,这字体像是李晓的,昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高,真有怒发冲冠的感觉,但是转瞬间我控制住了自己,并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道:“同学们,今天,我们上说话课,题目有些同学已经知道,并替我写在了黑板上,谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚,但收效甚微,很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下,并添上了“老师吗?”几个字,许多学生这才发出了善意的笑声,我趁热打铁接着说:“我,就是你们的高老师,是个坏老师吗?今天,我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况,也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己,由于有刚才感情的反弹,我说起来感情充沛,如行云流水一般。
我说完了,教室里出现短暂的沉静,接着爆发出一阵热烈的掌声,李晓眼中晶莹,手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次,我完全陶醉了,这掌声长久地在我脑海中回响。
我潇洒地地“高老师”三个字底下画上了一道横线,擦掉了“高老师”三个字,将题目改成“ 是个 吗?”要求道:“请各位同学考虑一下,完善题目,并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手,这让我颇感意外。我让他站了起来,他说:“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?》”我心中一惊,学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅,否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话,但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来,这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落,王娜娜举起了手,她说:“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗?》。”她承认那行字是她写的,主要是想看一下老师是否有雅量,到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生,高老师更不是个坏老师。今天,她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊奇,但还是为她的活泼大胆而高兴,更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来,我十分欣慰!
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从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1.解释下列词语,给加点字注音。
蹊跷( ): 雅量:
2.按下列提示,填入文中描写高老师心理变化的关键词。
①看到黑板上的一行字后:
②听到第一阵掌声后:
③李晓第一个举手时:
④第三次掌声响起时:
3.王娜娜为什么要在黑板上写那两行字?你认为她的行为“出格”吗?
4.高老师面对学生的“考题”,为什么能得“高分”?
5.掌声包括了多种含义,有尊重和信任,有激励和褒扬,也有嘲讽和喝倒彩。请以“掌声”为本体,写一个比喻句。
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