言为心声2013年4期
美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳认为：人至少有七种不同类型的智力，其中的第一种就是语言智力。从“言为心声”的角度来说语言又是思维训练的载体。所以培养学生的语言表达能力是极为重要的。我训练学生的语言表达主要从以下几方面做起： 一、教师语言的示范性 小学教育面向6――12岁的儿童，这决定了教师在教育教学过程中不仅要讲普通话，而且语言必须完整、正确、规范，并且根据儿童的年龄特点，采用不同程度的儿童化语言来表述教学内容。低年级儿童的语言表达能力较差，语言组织能力也较低，而儿童正处在脑的发育阶段，模仿能力强，记忆能力强，对教师十分信任并怀有崇敬之心，如果教师能用儿童乐于接受的语言教学，采用浅显易懂、具体形象、生动有趣的简单句式讲课，语气和蔼亲切，就能使教师和学生的心贴近了，学生才能准确地理解教师的教学语言，注意力才能高度集中，才能跟随教师去愉快地探究知识，才能从教师的语言中筛选出自己需要的语句来归纳出表述自己思想感情的语句来。因此，教师的语言要带有示范性，努力使教学语言能够为儿童所明白和接受。倘若有所偏差应及时调整，拨正到位，使语言信息输出的方式、程序、节奏和速度更适合儿童的接受能力和心理需求。让教师规范化的语言成为儿童与人交际时运用语言的楷模。 二、激发学生语言表达的兴趣 要提高低年级学生的口头表达能力，培养和激发他们对说话的兴趣是训练成功的开端。从心理学的角度来说，兴趣是儿童获得知识的最重要的推动力，激发起了学生说话的兴趣，就能发挥他们的积极性、主动性。为了培养学生的说话兴趣，可采取以下措施： （1）亲近学生，消除说话顾虑 刚入学时，教师针对有些孩子怕陌生人，胆子小的心理，主动去亲近他们，和他们聊些家常事，问问他们家里有些什么人？爸爸妈妈分别是干什么工作的？平时有些什么爱好等等，与学生面对面地进行一些简单的对话，课余时间还与孩子们一起做做游戏，使学生感到老师是和蔼可亲的，愿意跟老师说话。 （2）树立榜样，激发说话的欲望 在一个班级中有的学生表达能力强一些，有的弱一点，老师及时表扬表达能力强的同学，并通过“请你重复一遍”“你也能像他这样说吗？”等环节给学生树立学习的榜样。同时也及时鼓励表达能力弱的学生的点滴进步。使每个学生都愿意说话，乐于发表个人的观点。孩子们对别的同学流利的表达产生了羡慕的心理，对说话产生了兴趣，也就有了说话的愿望。 （3）使用新颖的方法和先进的教学手段，也就有了说话的愿望 新事物可以引起人的探究心理。在教学中教师如果以丰富有趣、生动新颖的教学方法来吸引学生，可使学生在学习上获得愉快的体验，同时也可以激发他们说话的积极性。还可借助图片、视频、游戏等来辅助教学，这些教学手段的直观性、生动性和趣味性，能充分调动起学生说话的积极性。 持之以恒，不断改进就会有所收获。学生习惯和能力的培养不是一朝一夕的事情，也不会一蹴而就，我们必须有持之以恒的决心，发现问题及时改进，只要我们坚持做一件事情，就会有所收获。