浅谈如何让培养学生诚信的习惯

浅谈培养小学生诚信的习惯

诚信，是中华民族的一种传统美德，这种美德的核心是真诚。诚则实，不会弄虚作假，吹牛奉承；诚则信，不会出尔反尔，撒谎骗人；诚则顺，为人真诚而办事顺利。中国人从古代便流传下来一个“狼来了”的故事，它告戒人们：一个不诚实爱骗人的人，最后会失去援救而被狼所吃。

一、小学生中的不诚信现象令人心忧

一位当老师的母亲在一个偶然的机会批阅了自己孩子的作文：《我的家庭》，没想到刚看几行就气晕过去了，作文劈头就写：“3岁时死了妈妈”。当她择问孩子时，孩子还理直气壮地说，这是从一本优秀作文集上抄来的。

这种抄袭、胡乱编造的不诚信现象，不仅小学生有，在高考作文中也时有所见，正是因为他们在小学里就不重视这种抄袭、胡乱编造的现象，在高考中自然也习以为常。应试教育逼得孩子们写假话，更有甚者干脆背上几篇范文，到考场上“灵活运用”，高考阅卷老师再博览群书，也很难发现这些“克隆作文”。

此外，有冒充家长的笔迹在试卷上签名的，有撒谎骗老师家长的，凡此种种，令人心忧。我曾作了一份调查问卷，共调查了小学生中高年级110名学生，有效卷100，“你去小店里买一根棒棒糖，可是老板正好不在，你会怎么办？”其中有80%的小学生选择大声喊老板，但还有17.5%的选择边等边吃棒棒糖，甚至还有2.5%选择了拿了先走吧。“班上同学问你借心爱的玩具，你答应了后又觉得舍不得，你会

再找理由反悔吗？”77.5%的小学生不会，22.5%有时会，0%的会。这些不诚实不守信的调查足以让我们深思。

二、我们必须重视诚信教育

自古以来，诚信一直是取得他人信任的基础，是做人的根本和道德的要求，不管各行各业或是男幼老少，都应遵守：“诚信”二字。事实证明，一个人在官场上不讲诚信，他便难以立足；一个小学生不守诚信，他将养成不诚实的坏习惯。总之“诚信”二字非常重要，不得忽视，它几乎渗透到每个人日常生活的方方面面，小到诚实不说慌，遵守时间，大到对祖国，事业上的忠诚。“人无信不立”正如“自食其言”的故事，一个说话不算数、不守信用的人，必然会引起大家强烈的反感，失去别人对他的信任，损害自己的名誉，最终吃亏的还是自己；相反诚实守信的人，会使人对你产生敬意。北宋时期著名的文学家、政治家昙姝，因为他的诚实，而受到皇上的赏识和重用；学者宋濂，虽然家境贫寒，但由于他的守信，人们都乐意帮助他。

小学生的诚信教育应是一个综合的工程。英国作家萨克雷说过，播种行为可以收获习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对于我们来说，这种播种就是诚信教育。在我们的每一件大小事情上，每一个行为举止上，每一个脸色上，都让孩子去感受诚信，这是一种身教，身教固然重要，但千万不能忽视言教。打造孩子的诚信品德还是一个社会工程。“近朱者赤，近墨者黑”。交什么样的朋友，对小学生来说，是一件十分重要的事。这事父母要管，做老师的也要管。另外，学生接触社会，当然也会接触社会上的一些恶习，如人际关系中

的背信弃义，惟利是图，尔虞我诈。因此，必须教育小学生正确认识和对待这些恶德败行，自觉抵制精神污染，提高孩子的免疫能力，使孩子获得一张人生的通行证——诚信。

三、诚信教育从以下几个方面入手

1、创设氛围是诚信教育的前提。

环境对学生的身心发展起着重要的作用，学生在良好的环境中，才能形成良好的品质，而学校是学生最经常、最主要的生活、学习的环境。因此，加强校园道德氛围建设，优化诚信教育的环境，才会使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，从而使他们诚信品质得到升华，良好的道德氛围是对学生的进行诚信教育的前提。

(1)、创设校园诚信的环境氛围。

营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言。如毛泽东：“我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”邓小平：“多做实事，少说空话。”周恩来：“说真话、鼓真劲、做实事、收实效。”等。校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

(2)、创设班级诚信的环境氛围。

诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道德准则，因此除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。如班级文化的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。牢记“诚信为本、做人在先”的道理，努力作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的学生。班上还可以开展以“诚信”为主题的中队会；发出诚信倡议书、进行诚信宣誓；开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”；以诚信为话题，写关于亲身经历过的与诚信有关系的文章，并择优发表在校园网的“学生社区”里供师生阅读等多种形式对学生进行诚信教育。促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。教师还可以引导学生不断进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。

2、教学渗透是诚信教育的关键。

课堂是教育实践的主要场所，也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现的最多。因此，抓住时机在教

育教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。

(1)、教师必须成为学生诚信的典范。

为人师表，是教师在整个教育活动中应该体现的基本的道德要求。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，要让学生学会诚信，教师必须严格要求自己是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚信的表率和楷模。对待学生，教师要做他们的长者，理解他们的苦衷，同情他们的处境，宽容他们的过失，保护他们的天性，要鼓励学生讲心里话，用自己的语言讲话，引导他们不讲大话套话，讲真话实话。在与家长交流沟通过程中，教师要做到把微笑留给家长、用真诚对待家长、用爱心打动家长，还要自我约束，明礼诚信，言出必行，取信于家长，不请家长办私事，不搞有偿家教等。教师要保持良好的师德，提高自己的道德修养，使学生通过教师的人格榜样体会“真”的高尚、 “假”的渺小。有位教师讲述她去学生家里家访的事，当时她临时有事，但又告诉了学生要到她家，在犹豫之后这位教师最终做出选择，照常家访。在学生的门口她听到了这样对话，“老师一直教育我们要诚信，她说今天来就一定会来的，你们看，她不是来了嘛。”由此可见老师的一言一行在学生的心目中占据着多么重要的地位啊！

(2)、把诚信渗透到教育教学活动中。

要把课堂建设成为学生诚信教育的地方，就要充分发挥课堂主阵

地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式，把诚信教育与各学科教学进行有效整合，贯穿于教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，要充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学之中。如“狼来了”这个故事学生都很熟悉的，故事中的小男孩两次撒谎骗人，失去了别人对他的信任，才导致了最终被狼吃掉的可悲下场。教师要抓住这个契机对学生进行诚信教育，让学生懂得：一个不具备诚信的人，最终只会害了自己。诚信是无价的！从而自然而然地引出“如何做一个诚实守信的好学生”的讨论。又如思品课“做人要诚实，不隐瞒错误”中的大文学家司马光年老时让人卖一匹病马，他反复叮嘱卖马人，一定要如实告诉别人马有病。司马光一生坚持说真话，成为受人尊敬的政治家。在平时教学中要在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神。如考试不仅要认真作答，要诚实，倡导“诚信从我做起，坚决杜绝考试中的作弊行为”。学生要学做正直人，养成良好品质，树立诚信观念，明辨是非。明白人不怕犯错误，就怕不承认错误，人为掩盖错误，是一种坏习惯，沾染上这种毛病，不仅影响个人进步，还会酿成大错。结合教学环节培养诚信品质，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，最终完成教书育人的最终目标。

3、活动评价是诚信教育的保证。

诚信教育要取得实效，还要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。学校要主动与家庭、社区紧密

配合，扩大社会和家庭教育的影响，充分发挥道德评价的导向、激励作用抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。

(1)、在生活现实中感悟诚信。

对学生诚信的教育来源于生活，教师应有意识地借助于生活让学生感悟到诚信。班会上让同学们讲有关身边诚信的故事，没想到诚信故事深深地吸引了每一位同学，精彩富有教育意义的讲解博得了大家热情的掌声。张同学说，父母从外省到本地打工，整天辛苦打工的爸爸有一天收回一张百元的假钞，平静的生活起了小小的波澜，勤俭节约而又诚实善良的父母最终选择了诚信，把假钞撕毁，不让它再坑人了，今后我一定学父母那样做个诚信的人。李某同学说，我在诚信上做的还是不够的，有一次，我本来答应同学要借给他一本书，可一回到家，就把事情忘得一干二净，同学几次提醒，我都没有记住。从这件小事看，我没有把诚信看得那么重要，以后要注意改正。有一位老师讲到劣质奶粉的危害，他让学生调查劣质奶粉的生产、销售、危害及社会民众对此的反映等。同学们以纯真的眼光，体验了诚信。他们也提出了自己的困惑，瞪大了眼睛问老师：“为什么会这样？”老师点拨：诚信不仅是人的修身美德，更是社会主义市场经济的生命线。……这些现实生活的例子让学生感悟了诚信，感受到诚信对一个人健康成长的重要性。在争做“诚信人”的教育中，学生还自发地通过上网等途径查找了古往今来有关“诚信”的典型事例，在调查中同学们受到了震撼，在报告中可以看到他们对现代人必须拥有诚信素质的认可是发自内心。学生在生活中感悟了诚信的重要性，他们从中吸取了教训，提

高了他们诚信的素养。

(2)、在参与活动中体验诚信。

学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德要求的正确性。只有当发现自己周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的德道认识才能获得动力和情绪的特征，并转化为信念。部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、说谎、小偷小摸等，他们存有侥幸心理，寄希望于老师不知道，同学们未发现，对自己说只此一次下不为例。而当他获得一次“成功”后，就会有第二次，第三次……，甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应通过赏罚分明，及时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。现在提倡的欣赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。因此教师要积极创造条件，让学生走向社会，参加社会公益劳动等社会实践活动。通过这些实践活动，培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观念、在活动中培养学生的诚信品质。组织学生开展“诚信回归”手拉手活动，大手拉小手，小手拉大手，共同“明礼诚信，诚信立人。”当同学们和大人一起郑重宣誓：“诚信从我做起，诚信从身边做起，诚信从今天做起。”指导学生行为实践，促使他们知、行有机的统一。假期组织雏鹰假日小队，

开展世纪雏鹰大行动，到各个地方“寻找诚信”。在奔波中学生们可以以诚信动人，组织诚信调查小分队，到企业、商店、市场摊位调查有关诚信的事例，让大家明白，无论学校、家庭、个人、国家，都必须以诚信为本，要倡导诚信之风，弘扬诚实守信。

(3)、在道德评价中强化诚信。

道德评价是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念，对别人或自己的作为、品质作出是非、善恶的判断。心理学家科尔伯格实践发现：10岁以前的学生的道德判断大多属于前道德水平；11到15岁的学生则有相当多的人进入习俗的道德不平；16岁以后有一部分人进入原则的道德水平。他认为这种道德发展的水平或阶段谁也不能踌越，但可以促进。部分学生不诚信行为是由于缺乏道德评价能力，对社会上一些不良行为盲从导致的，如：为了一个狭隘的“义”字而撒谎、打架斗殴等。

为了促进学生道德评价的能力，教师应当经常进行道德评价的示范，经常利用教材内容和日常生活发生的典型道德事件，作出简明而正确的评价，如有拾金不昧的学生及时给予口头表扬或写一张表扬稿在广播、宣传窗上表扬；还应当善于利用各种教学、教育的环节，如主题班会、过失分析、开展小评论、评选三好生等组织学生对有关道德事例展开讨论，然后通过小结予以提高。组织开展“诚信少先队员”评比活动。先各班评选出班级诚信少先队员，然后在班级诚信少先队员中评选出全校最佳诚信少先队员，公布表彰，在学生中形成了人人争当诚信小学生的热潮。同时，对每个学生的信用状况进行跟踪，建

立个人信用档案。如学生作业独立完成、考试、同学间交流等诚信状况。每学期组织对学生的品行评价中把诚信作为重要内容，通过学生自评，小组评价，家长评价，教师评价等环节来提高学生道德评价的能力，进一步强化学生的诚信行为。

诚信教育是学校德育的基石，是素质教育的内在要求，也是每个教育工作者必须承担的一项重大而紧迫的任务。作为一名小学生学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。开展诚信教育，弘扬诚信美德，不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。让我们携起手来，共同营造诚信待人的校园环境，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，弘扬和培育中华民族的传统美德。