职业院校实训教学方法改革研究
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职业院校实训教学方法改革研究
作者：付奎亮
来源：《职业教育研究》2013年第06期
摘要：从实训教学的概念讨论入手，分析了实训与实验和实习的区别及联系，指出实训教学的意义，并讨论了实训教学与理论教学的关系，以及常见的实训教学方法；分析实训教学现状和弊端及产生这些弊端的原因；介绍了一种新创的“三段式”动态实训教学法，并以会计信息系统实训课为例，给出一门课的具体实施方案。
关键词：职业院校；实训教学；教学方法；三段式；动态教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0127-05
随着高等职业教育的迅猛发展，高等职业院校的教学质量日益受到广泛关注。提高实训教学质量是保证职业院校教学质量的关键。实训教学是高等职业院校教学的核心内容，是高等职业院校学生职业技能培养的关键，更是高等职业院校提高教学质量的关键。而实训教学方法的改革研究与实践，是提高与保证实训教学质量的重要因素之一。
传统的高职院校教学模式与当前教育部大力提倡的职业院校“工学结合，校企合作，顶岗实习”的教学模式相违背，也与当前社会就业市场对人才模式的需求不相符。因此，迫切需要对当前的教学模式进行改革，尤其是实训教学方面。所以，我们需要改进传统的教学方法，以促进工学结合理念下职业教育的人才培养，使学生在校内的教育与校外的实习及工作紧密结合起来，提高学生学习的开放性、实践性和职业性。
实训教学与理论教学的关系
（一）实训教学的概念
与普通教育课程以知识为主要构成要素不同，职业教育课程内容构成要素比较复杂，最为基本的有知识、技能、任务和产品（或服务）。知识和技能是完成任务所需要的条件，而产品（或服务）是完成任务的结果。四个构成要素有四个参照点，以这四种不同要素为参照点，便形成了职业教育的四种课程模式，即学科课程、技能训练课程、任务课程和项目课程。学科课程强调让学生学习系统的学科知识；技能训练课程是让学生反复练习单项技能的课程，即实训。
实训与实验和实习既有区别又有联系。实验是为了解决文化、政治、经济、社会及自然问题，而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”，进行“实验操作”，最终以“实验报告”的形式发表“实验结果”。实习，顾名思义，在实践中学习。是指在经过一段时间的学习之后，或