多元智能_因材施教_有教无类

２００６．１中国电化教育总第２２８期

文章编号：１００６—９８６０（２００６）０１—００９９—０３

技术与产品

Ｗｅｂ２．０及其教育应用展望

张伟

（山东枣庄学院

计算机科学系，山东

枣庄

２７７１００）

摘要：Ｗｅｂ２．０给互联网用户带来的是网络思维及网络应用方法的变革，也给网络信息化教育的具体实施带来更多的支持。本文首先介绍Ｗｅｂ２．０的结构与特点，然后基于它的组成与特点深入分析探讨了其网络教育功能。

关键词：Ｗｅｂ２．０；网络教育；社会性软件

中图分类号：Ｇ４３４

文献标识码：Ａ

Ｗｅｂ２．０是相对Ｗｅｂ１．０（２００３年以前的互联网

模式）的新一代互联网应用的统称，其最突出的特点就是强调使普通用户真正融入到互联网中，成为互联网的主人。现代新教育理念强调的以学生为主体、为学生创造一个宽松和谐的学习环境、学生在学习的过程中能够互动与分享等同Ｗｅｂ２．０在理念上完全吻合。因此Ｗｅｂ２．０面世时间虽然不长，但由于它具有能够支持新教育理念下学习活动的潜力，能为新教育理念付诸实施提供适宜的学习环境与学习工具，因此具有诱人的教育应用前景。

一、Ｗｅｂ２．０与Ｗｅｂ１．０的功能区别

二、Ｗｅｂ２．０的体系结构及特点

典型的网站及Ｗｅｂ２．０是通过一些社会性软件、

新技术新理论来构成与实现的，下面我们就把几部

分简明扼要地介绍一下。

１．社会性软件（１）Ｂｌｏｇ。Ｂｌｏｇ就是已在教育领域得到广泛应用的网络日志，写Ｂｌｏｇ的人称为博客，Ｂｌｏｇ既注重个人思想表达也注重交流。人们使用Ｂｌｏｇ的过程主要有几个层次，“写”就是博客“写－录，思－享，品－学”写下自己的心之所想，意指在Ｂｌｏｇ中可以引用“录”他人的资料与观点，意指思考与反思，意指“思”“享”

意指品味他人Ｂｌｏｇ中Ｂｌｏｇ之间的共享与交流，“品”

所蕴含的思想并比较，“学”即通过自身与他人的Ｂｌｏｇ学习。Ｂｌｏｇ已经将互联网从信息共享提高到资源共享、思想共享和生命历程层次的共享。

（２）Ｗｉｋｉ。Ｗｉｋｉ是一种超文本系统，它支持面向群体的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。支持ＷｉＫｉ技术的网站是一种基于共同创作的网站，每个人都可以在ＷｉＫｉ网站上对Ｗｉｋｉ文本进行浏览、创建、更改，发表自己的意见或者对共同的主题进行扩展与探讨。Ｗｉｋｉ站点一般都有着一个严格的、确定的共同关注主题，因此其内容具有高度相关性。

（３）ＲＳＳ。ＲＳＳ是站点之间共享内容及把站点内容发送给订阅用户的一种方式，可以使用户不必访问网站只通过ＲＳＳ的聚合工具软件（如周博通、ＳｈａｒｐＲｅａｄｅｒ，ＮｅｗｚＣｒａｗｌｅｒ、ＦｅｅｄＤｅｍｏｎ）就能阅读支持ＲＳＳ输出的网站的内容。

有趣的Ｂｌｏｇ分（４）Ｔａｇ。Ｔａｇ是一种更为灵活、

类与共享方式，博客可以为每篇Ｂｌｏｇ添加一个或多个Ｔａｇ，其它用户通过Ｔａｇ收集网站就可以看到使用相同Ｔａｇ的Ｂｌｏｇ，由此延伸到用户之间的联系和沟通，据此找到志趣相投的学习伙伴。比如你对教育

Ｗｅｂ２．０目前还没有正式的学术定义，但如下定

义正逐渐被为人们引用与认可：Ｗｅｂ２．０是以Ｆｌｉｃｋｒ、Ｃｒａｉｇｓｌｉｓｔ、Ｌｉｎｋｅｄｉｎ、Ｔｒｉｂｅｓ、Ｒｙｚｅ、Ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ、Ｄｅｌ．ｉｃｉｏ．４３Ｔｈｉｎｇｓ．ｃｏｍ等网站为代表，以Ｂｌｏｇ、ＴＡＧ、ＳＮＳ、ｕｓ、ＲＳＳ、ｗｉｋｉ等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、ｘｍｌ、ａｊａｘ等新理论和技术实现的互联网新一代

模式［１］。

Ｗｅｂ１．０主要提供Ｗｅｂ浏览功能，是以数据为

核心的网，网民很少能拥有自己的话语权。网民虽然可以将个性化内容发布在ＢＢＳ或个人网站上，但内容的影响力和传播力十分有限。而Ｗｅｂ２．０所带给我们的则是一个可写、社会化”的互联网，是“可读、

以人为核心的互联网，两者的具体区别用下表表示。

Ｗｅｂ１．０与Ｗｅｂ２．０的区别对照表Ｗｅｂ１．０

使用模式构成单元使用工具运行机制

以读为主网页浏览器

Ｗｅｂ２．０

共同建设，即人人织网发表／记录的信息

浏览器、ＲＳＳ阅读器、ＷｉＫｉ写作

Ｃ／Ｓ结构ＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅｓ以用户为主用户与用户

内容生产者以商业公司为主体交互方式

网站对用户

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技术与产品

技术中的感兴趣，你经常写这方面的“虚拟微世界”

“教育技术”“虚拟微Ｂｌｏｇ，你就可以在Ｂｌｏｇ中加上

世界”等Ｔａｇ时。当浏览者在Ｔａｇ收集网站点击“教育技术”“虚拟微世界”等Ｔａｇ，都可以看到你的日志。同时你也可以据此找到对虚拟微世界进行研究与关注的同行。

（５）ＳＮＳ。ＳＮＳ（ＳｏｃｉａｌＮｅｔｗｏｒｋｉｎｇＳｅｒｖｉｃｅ，社会化网络软件）是Ｗｅｂ２．０体系下的一个技术应用架构，ＳＮＳ基于六度分隔理论运作。下面将要介绍的Ｌｉｎｋｅｄｉｎ，ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ以及国内的ｈｅｉｙｏｕ都是典型的ＳＮＳ网站。

互为Ｗｅｂ２．０中的社会性软件之间是相互作用、

辅助的。如果用户利用Ｂｌｏｇ发表知识，和其他用户内容链接，组织内容（如果把介质换成音乐和图片，这便是另外两种新技术ｐｏｄｃａｓｔ和ｆｌｉｃｋｒ），然后通过ＲＳＳ与Ｐｏｄｃａｓｔｉｎｇ对Ｂｌｏｇ自动分发，定阅，通过Ｔａｇ建立Ｂｌｏｇ之间的联系，这是通过内容建立的社会关系网；如果通过ＳＮＳ在网上建立人与人之间的链接，这是另外一种纯粹的人际关系网，这两种关系网互相促进，用户从任何一个角度切入进去，都能建立自己的社会关系网络。

２．理论和技术

（１）六度分隔理论。六度分隔理论是２０世纪６０年代由美国的心理学家米格兰姆（ＳｔａｎｌｅｙＭｉｌｇｒａｍ）提出的，这个理论可以通俗地阐述为：最多通过６个人你就能够认识任何一个陌生人，六度分隔理论从理论上说明借助社会性软件我们可以联系到Ｉｎｔｅｒ－ｎｅｔ上任何一个网络。

（２）ＸＭＬ。ＸＭＬ即可扩展标记语言，ＸＭＬ很好地促进了信息的交流与沟通。

（３）ＡＪＡＸ。Ａｊａｘ是Ａｓｙｎｃｈｒｏｎｏｕｓ、ＪａｖａＳｃｒｉｐｔ和ＸＭＬ的简称，它使得用户可以任意修改网页上的个人信息，且无需向服务器重新发送请求和刷新页面，这样不仅大大提高了用户体验，而且还在很大程度上缓解了服务器的数据处理压力。

３．典型网站介绍

（１）Ｆｅｅｄｓｋｙ（ｗｗｗ．ｆｅｅｄｓｋｙ．ｃｏｍ）：这是一个通过Ｔａｇ在Ｂｌｏｇ之间建立联系的服务网站。

（２）保存收藏夹的Ｄｅｌ．ｉｃｉｏ．ｕｓ：经常上网的用户ＩＥ收藏夹里通常有一份长长的网址列表，对许多人来说，一个收藏夹是远不够用的，往往希望能把自己看过的每一个网页都收藏起来。Ｄｅｌ．ｉｃｉｏ．ｕｓ网站提供的就是保存收藏夹这样的服务，人们不仅可以随时将自己浏览的页面保存在网上，还能将这些信息与其它用户分享。

（３）ＳＮＳ交友网站：ｗｗｗ．Ｌｉｎｋｅｄｉｎ．ｃｏｍ，ｗｗｗ．

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ｆｒｉｅｎｄｓｔｅｒ．ｃｏｍ，ｗｗｗ．ｈｅｉｙｏｕ．ｃｏｍ，这三个网站都是比较有名的ＳＮＳ交友网站。ＳＮＳ交友网站的理念是现

实网络化、网络社会化，通过此类网站进行交友的时候，必须先将现实生活中的朋友添加到ＳＮＳ中，然后通过朋友再认识朋友的朋友，依此扩展开来，每个用户都能很快建立自己的个人社交圈。这种交友方式以对朋友信任为基础，因此诚信度大大提高。

（４）Ｗｉｋｉｐｅｄｉａ（ｗｉｋｉｂｏｏｋｓ．ｏｒｇ）：基于Ｗｉｋｉ的大百科全书类网站。

通过Ｗｅｂ２．０体系分析，可以发现Ｗｅｂ２．０有几个方面的特性：个性化的传播方式（Ｂｌｏｇ）、读与写并存的表达方式（Ｗｉｋｉ，Ｂｌｏｇ）、社会化的联合方式（Ｔａｇ、ＲＳＳ、ＳＮＳ网站）、标准化的创作方式（ＸＭＬ）、便捷化的体验方式与高密度的媒体方式。但需要指出的是，上面所介绍的只是当前Ｗｅｂ２．０所包含的一些比较典型的社会性软件、网站及基本理论与技术，随着计算机技术与网络技术及其它相关技术的发展，这三个方面都会不断地发展丰富，Ｗｅｂ２．０会体现出更为丰富和强大的参与性、共享性、开放性、民主性特征。

三、Ｗｅｂ２．０的网络教育功能

网络教育的发展十分迅速，基于网络的学习已逐渐成为当代社会一种重要的学习方式。尽管

共享性（信Ｗｅｂ２．０面世不久，但由于其具有个性化、

息共享、资源共享、思想共享、生命共享）、开放性等特点，它必将在基于网络的教育活动中发挥出更大的功用。

１．提供更为完善的教学活动信息交流生态圈Ｗｅｂ２．０提供给用户的是一个可读写的互联网，且提供织网的工具。如果把基于Ｗｅｂ２．０的互联网比如一个渔网的话，则Ｂｌｏｇ与Ｗｉｋｉ就是用来编织结点的工具，而Ｔａｇ、ＲＳＳ、ＳＮＳ就是连接结点的渔线。具体说来，用户建立的个人或群体Ｂｌｏｇ与Ｗｉｋｉ，是以某个主题为中心，借助Ｔａｇ、ＲＳＳ、ＳＮＳ可以让更多对此有兴趣的用户参与进来围绕主题展开评价与讨论。借助社会性软件与ＳＮＳ网站，Ｗｅｂ２．０可以作为教师和学生课后网上交流平台，教研室的虚拟教研平台，探讨教学和研究的平台，学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台以及学生学习和教师教学评价的工具，因此Ｗｅｂ２．０为基于网络的学习与教学提供了一个完善的生态交流系统。

２．有效提高网络用户自主学习的效果

Ｗｅｂ２．０中的Ｂｌｏｇ与Ｗｉｋｉ所提供的可读可写功能，不仅能够让学习者在网络上自由发表自己的思想、心得、疑惑等，而且还可借助ＲＳＳ与Ｔａｇ把

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技术与产品

Ｂｌｏｇ与Ｗｉｋｉ主动发布出去，从而使对该问题有共同

教育资源的共享包括制作共享（即合作制作教

兴趣的人员进行共享、交流与互动，发布者可以得到育资源）和使用共享两方面。在Ｗｅｂ２．０环境中，“制

作共享”可以借助Ｗｉｋｉ来实现，如建立一个主题为他人针对性的帮助与建议；另一方面，随着Ｂｌｏｇ与

品味“教育技术原理”的Ｗｉｋｉ网站，利用ＳＮＳ与Ｔａｇ吸Ｗｉｋｉ内容的不断增加，学习者也可进行回顾、

自己所写的内容，修正自己的偏差，不断地进行反引相关专家及同仁共同开发，制作完毕之后可以通思，加深理解与体会；通过ＳＮＳ网站与Ｔａｇ，用户可过ＲＳＳ发布，在使用的过程中可以随时修改。而“使找到有共同兴趣的学习伙伴，从而逐渐形成基于个用共享”则是利用ＲＳＳ技术提供的信息组织结构和人兴趣的学习生态圈，用户就有机会接触全世界相信息呈现方式，如一个地区甚至一个省份根据各校

学科、科目建立不同的关领域最优秀的人，与他们建立广泛的社会联系，不的优势进行分工，按照年级、

但能够分享到他们的研究成果，而且也可能分享他频道，学习者根据自己的年级订制所需频道。这样的们的思想，从而有效提高网络用户自主学习的效果。组织的教育资源易于维护，当发布端的信息变更时，

用户端也会自动更新，学习者可以及时获得新的资３．促进积极主动的合作学习

众所周知，要实现合作学习的条件之一就是小料信息。组成员间必须具备积极的互相依存的关系，也就是７．作业的布置与批改说学习者必须要与其他学习者进行交流才能共同实无论采用什么样的学习模式，作业的布置与批现整体的学习目的。改是教学环节中必不可少的一环。老师可以借助Ｗｅｂ２．０就为网络学习者的主动合作创造了便利的可能条件和环境，通过应用如ＲＳＳ向学生布置作业，老师和学生通过互相定制对

为学习者方的学习频道或Ｂｌｏｇ了解作业信息。“主动”Ｔａｇ、ＳＮＳ、ＲＳＳ等技术，Ｗｅｂ２．０能ＲＳＳ的聚合功

寻求合作的目标群，并在学习者的Ｂｌｏｇ、能使得教师不用访问每一个学生的Ｂｌｏｇ就能够快“主动”Ｗｉｋｉ

速检查几十名乃至更多学生的作业完成情况，并根之间建立起连结，众多的学习者被这种连结所聚集，

会不由自主地投入合作中去，从而大大提高合作学据学生作业情况发布辅导信息，解决学生提出的问习的主动性与积极性。题，同时利用ＷｉＫｉ技术对学生的作业给予批改。

４．提高研究性学习效果Ｗｅｂ２．０的设计应用在使得传统互联网更加自研究性学习一般都基于某个主题来进行，这时动化和人性化的同时，也给我们的网络应用带来更可以把Ｂｌｏｇ或Ｗｉｋｉ作为阶段性成果、研究计划等多的思维、方法、手段的变革，假以时日，它必将给网相关内容发布的平台，借助ＳＮＳ、络信息化教育带来翻天覆地的变化。因此我们有必Ｔａｇ聚集对研究主

要在理论上加以关注与研究，同时在实践中开展应题有兴趣的人，利用Ｗｅｂ２．０可写、可共享”的“可读、

用探索。在倡导个性化学习、合作化学习和探究性学特性，让每一个参与者可及时快速地捕捉到其他研

究同伴最新捕获的研究信息及研究成果，一方面避习的今天，Ｗｅｂ２．０的出现不仅适应了时代需要，而免了重复劳动，另一方面通过交流与讨论，在分析已且能更加促进学习的个性化、合作化、研究化的发有研究成果的基础上，寻找研究的突破口与创新点。展。除此之外，Ｗｅｂ２．０固有的开放性、民主性、平等性、

参考文献：共享性，也为研究性学习提供了必需的、开放的、有

［１］Ｗｅｂ２．０时代悄然而至［ＤＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｉｔ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／ｓ２００５／分享心态的学术研究交流风气。

ｗｅｂ２ｉｎｆｏ．ｓｈｔｍｌ．

５．给出比较客观公正的学习评价

客观的学习评价需要充分地收集有关学习者的!收稿日期：２００５年１１月５日一切材料，同时还需要对学习过程实施一定的监控责任编辑：马小强措施。具有特性的Ｗｅｂ２．０可以用来记录“可读可写”

学习者全过程，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音及视频，还有其他人对这些内容的评论。学习者还可以利用Ｗｅｂ２．０记录下每天的所学、所思、所想，这样评价者能够了解学习者多个方面的情况，从学习态度、学习方法、情感与心理等方面给出一个全面的评价，而不是只针对学习成绩给出片面的评价，评价结果就会更加客观公正。

６．教育资源的共享

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