小学语文中的古诗教学策略
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小学语文中的古诗教学策略
作者：王晓玲
来源：《读写算·教研版》2015年第21期
摘 要：小学语文教学中古诗教学是非常关键的一部分，基于小学阅读的基础上，小学阶段的学生，在语句的理解能力、词汇量以及思维能力方面都有所局限，教师根据学生的这些特点，在教学方法以及古诗课文讲解等方面，需要更加合理化，适当提升深度，对于学生的古诗理解能力培养会更有帮助。本文针对小学语文古诗教学的有效性策略进行几点分析。 关键词：小学语文；古诗词；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-255-01
古诗作为一种文化形式，已经是我国瑰丽文化的重要组成。从春秋时期就开始出现，对于小学生来说，接触到的古诗作品受到局限，所以学起来不是那么顺利，如何让其改变只是背诵的局面。需要教师进行分析并给予对应教学实践。下面具体分析：
一、从实际出发，通过兴趣激发，提高阅读能力
虽然处于小学阶段，但学生对于古诗已经有了一定的认识，并且有一部分学生是乐于朗诵的，那么针对这部分同学教师要着重规范他们的阅读习惯，帮助他们更好的体验阅读古诗词的乐趣。而对于尚未对其产生兴趣的学生，教师则要充分激发他们对于古诗的兴趣，让他们爱上古诗，感受到阅读古诗的魅力，在这个前提下，古诗教学才能够顺利展开，教学效率才能够得以提升。文学作品是源于生活而高于生活的，古诗也是如此，在小学阶段教师应该注意就是学生生活性的引入，通过对素材的整理，取自于生活，这样学生对于自己所生活的环境十分熟悉，教师抓住这一点，在培养学生理解古诗能力的时候，注意联系生活实际，从学生的实际情况出发，这样必然会引发学生共鸣，激发学生对于古诗兴趣，久而久之，古诗鉴赏能力也会不断提高。比如：教学《梅花》时，教师通过让学生吟诵阅读，让学生充分联想出了“墙角”和“梅花”通过深入理解到逆境中的品行高洁之士，在把寒冷冬天开放举例为生活中某个人顽强的斗争精神。通过这种不抽象的实际引入，在加之兴趣引导，通过这种情境带入法，很快激发了学生的兴趣和思维，不仅为学生理解古诗课文奠定了基础，同时也活跃了古诗课程教学气氛，提升了古诗教学有效性。
二、通过诗趣培养，提高小学生的文化底蕴
作为小学教师，首先要勇于把语文课堂知识进行延伸，向外开拓教学视角，古诗教学也是如此。学生对于古诗学习的思维是局限的，但是他们对于大自然以及生活的接触更为近些，教师要和学生共同努力找出适合学生能力提高的古诗学习方法，例如：古诗距离我们十分远，某个时间段的历史我们可以通过参考资料加深理解。作为教师要指导学生进行深入了解，在学习