[轮轴]教学设计说课稿

《轮轴》教学设计说课稿 垂杨柳中心小学——纪振铎

一、指导思想与理论依据：

探究学习：在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习过程和学习方式。重视体验与理解并行，利于学生体验科学认知程序。

心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。

《轮轴》一课的教学设计力求做到：以探究为中心，创设一定的情景，开展多样化的教学活动，指导学生认识轮轴的作用。 教学首先以比赛的形式展开，学生看到力量弱小的同学赢得了比赛，从而调动了学生的学习积极性，教师及时指导学生认识什么是轮轴，并根据游戏中出现的现象，让学生猜想轮轴的作用，在此基础上，学生以探究的方式分两层展开研究，第一层探究轮轴的作用，第二层探究在轴相同，轮带动轴和轴带动轮时轮轴出现的不同作用。并在此基础上利用所学知识解释游戏的原理。 二、教学背景分析： (一) 学习内容分析

《轮轴》是北京市义务教育课程改革实验教材首师大版五年级下册的一节实验操作课，本课是在利用测力计以探究方式认识

杠杆、滑轮的基础上，继续使用测力计，认识轮轴的作用及在轴相同时轮带动轴和轴带动轮轮轴出现的不同作用，学生学习的内容符合学生的知识规律，如在认识轮轴的作用前先通过比赛，使学生初步感知轮轴的作用，接着学生通过探究活动，认识轮轴的作用，同时学生也掌握了轮轴的操作技能，在此基础上分析数据，使学生发现到，轴都相同，轮轴的省、费力情况不同，从而展开更深一层的探究研究。通过认识轮轴的作用，为后面认识斜面的作用，及利用探究方式研究其它问题打基础。 （二）学生情况分析：

作为一名五年级的学生，其认知的发展表现在。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

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于轮

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力

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方向

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轮

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学生在学习本课前，学习了杠杆和滑轮两种简单机械，会使用测力计做实验，通过分析数据会用省力和费力解释自己的发现。在低、中年级学习对比实验的基础上，学生能够进一步学习设计对比实验，以解决课上出现的问题。 （三）教学方式与教学手段说明：

本节课采用“创设情境——提出问题——猜想——设计实验——观察、实验、记录——表达与交流——结论——应用”的探究教学模式，利用教材，但并不拘于教材，充分调动学生的参与热情，通过学生的全面参与，拓展教材，深化知识，把握方法。通过游戏激发学生的学习积极性，在此基础上认识轮轴，在认识轮轴的两种运动方式的基础上，猜想轮轴的作用，设计实验，实验、分析数据、结论，引出新的问题。 （四）技术准备：

分组材料：轮轴装置（2个轮轴，分别是轮9和轴3，轮6和轴3）。备注，轮和轴后面的数字都是代表直径）、钩码（2个，用透明胶带粘在一起）、圆筒测力计（5N ）、铁架台（1个）、双顶丝（1个）、 细铁棍（1个）、记录表（2张）等

演示材料：车把（1个，也可以用饮水桶代替），应用轮轴原理的实物或图片（机动）、轮轴装置（1个轮轴，轮6和轴1.5）。 三、本课教学目标设计

核心概念：人们设计不同的仪器和工具来满足各种用途。

人们设计不同的工具来移动物体。

具体概念：

轮轴的定义：由轮和轴组成，能绕共同轴线旋转的机械，叫做轮轴。

轮轴的作用：当动力作用在轮上，则轮轴为省力杠杆；，动力作用在轴上则轮轴为费力杠杆。 教学目标：

1、通过观察车把装置，知道轮轴是由两个大小不同的轮组成，大轮叫做轮，小轮叫做轴。

2、通过做轮轴的轮带动轴和轴带动轮的实验，知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力；通过进一步分析数据活动，使学生猜想在轴相同，轮带动轴时，轮越大越省力。轴带动轮时，轮越大越费力。

3、在探究轮轴作用的活动中，发展学生认真记录、分析数据的能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 4、（在探究活动中使学生初步具有认真细致的科学态度。 教学重难点：

重点：知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力

难点：如何分析轮带动轴时省力，轴带动轮时费力的数据，找到新的发现。

四、教学过程与教学资源设计 （一）教学策略及教学资源： 1、兴趣贯穿于教学始终

“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，学生非常喜欢上实验课，特别是教师以游戏的方式导入，男女各一名学生，利用车把这种轮轴进行比赛，由于力量小的女同学在比赛中获胜，进一步激发了学生的学习兴趣。

由于缺少轮轴的教具，教师自制了轴相同轮不同的轮轴，学生各组轮轴的轮大小不同，但都能得出轮带动轴省力和轴带动轮费力的结论，同时，进一步引出新的问题，轮带动轴省力和轴带动轮费力与什么因素有关系，有什么关系？ 2、第一课时流程图

创设情境

新猜想 提出新问题

猜想

进一步分 结论表达与交流

学生实验、观察、记录

（二）教学活动过程

导入新课 认识轮轴

实验设计

五、学习效果评价设计

本课教学中，学生记录单的呈现与记录和运用成为评测学生科学精神与探究知识、技能的良好载体。

从以上的记录单中可以看出，学生是具有实事求是的科学精神的。也能够看出，学生预测、观察、描述、记录实验结果，从实验结果中得出结论这些探究知识、技能的发展。所以，我以此实验记

录单作为对学生评测的工具。通过对实验记录单的收集与分析，对学生进行科学精神与探究知识、技能方面的评测。

六、与以往教学设计相比的特点。 （一）增加了轴带动轮

在现实生活中，有些应用轮轴的工具，是利用轮带动轴工作，有些却是利用轴带动轮工作，教材中缺少轴带动轮的环节，本课增加了轴带动轮的认识，为六年级认识自行车应用了哪些简单机械做了准备。

（二）激发兴趣、主动参与

学习兴趣是学生学习行为的原动力，触发学生内在的心理倾向，促使学生由被动的学到主动的学，是我设计导入的目的。首先，我设计了一个游戏环节，通过两名学生做轮带动轴和轴带动轮的游戏，使学生认识了轮轴，同时根据游戏猜想轮带动轴和轴带动轮各有什么作用。