[月光启蒙]课堂实录

《月光启蒙》第一课时教学实录

一揭题

1复旧导入

同学们，上学期我们曾经学过这样一首诗《打开大自然绿色的课本》，还记得他的作者是谁吗？（孙友田）对，他是位伟大的煤矿诗人，今天让我们一起走进他的另一篇美文《月光启蒙》。

2揭题，读题

伸出你的手和老师一起写课题，启，第三笔撇要舒展，蒙中间有几横？（两横）用红笔标出。 蒙，是个多音字，还记得它的其它两个读音了吗？（一生说，）蒙，可以组什么词？（一生说，蒙骗）记得《嫦娥奔月》中有个奸诈贪婪的人叫（逄蒙），他为了得到仙药而（蒙骗后羿）。蒙可以组什么词？（一生说，蒙古）这是我们一个少数名族【（内蒙）是我国的一个地名）】

来我们一起来读课题(生齐读课题)再深情点儿（生深情地读课题）

3质疑

孩子们，看到这个课题你有哪些疑问？（生质疑：1，什么叫启蒙？2什么叫月光启蒙？）这个问题有价值(3，为什么以月光启蒙为题？)你真是个会思考的孩子。（4，月光怎么会启蒙？）是呀，老师也觉得奇怪（5月光怎么启蒙的？）值得我们深思。（6谁在月光下启蒙？怎样在月光下启蒙的？）

二检查预习

1， 出示自学要求：

学而不思则罔，质疑是学习的第一步，同学们让我们带着这些问题走进这篇美文，请你以自己喜欢的方式来读读课文。老师给你提两点要求：一读准字音，读通句子，二在有疑惑的地方做上标记。

孩子们，有声的朗读是交流，无声的朗读是思考，请以你自己需要的方式来读课文，开始吧。 2， 生以自己喜欢的方式读课文，教师巡视纠正读书姿势。

3， 检查生字掌握情况

下面咱们来展示一下我们的读书收获吧！

出示带生字的词语

谁先来？一生读词语，教师及时纠正，篱笆读轻声，这儿篱笆的笆和时辰的辰单读时有声调，在这儿读轻声，带领学生一起读，篱笆，时辰，两遍。

两个多音字学习。指莲花落引学生读准，问落有那几个读音？生说，

谁能用它的三个读音分别组词？（生说，丢三落四）对，这可是个不好的习惯，可不能要呀。还有呢？（生说落叶）

还有一个？（生齐说，莲花落),

了解什么是莲花落吗？生说，民间曲艺的一种，说唱结合，边走边表演等

谁读第一排？一生读，声音真宏亮。

第二排？一生读，字字准确。字正腔圆，声音再响亮点会更好。

第三排？一生读，读得很好，都读出浓浓的乡土味了。

咱一起来，篱笆齐——

4， 写生字

同学们，会读容易会写难，要想写好，那就更难了。

看，这几个字，有什么要提醒大家的？

生说：从笔画，易错处，关键笔画位置提醒大家。

同学们的观察真仔细，拿出你们的小黑板，和老师一起写。

辰，半包围结构要写的半藏半露，最后的捺要舒展

筛，笔画较多，写时注意各部件的穿插避让。

凤：两腰略收又靠上，中宫紧凑字稳当。

孩子们，有信心写好他们吗？生齐说有

写字前老师给你个友情提醒：注意写字时要做到，身正，肩平，臂开，足安。拿出你的作业纸写写吧。

师巡视：个别提醒：写字可不能急于求成，要做到，一看二写三对照，一个更比一个好，才能达到练字的目的。

可别忘了三个一啊。

5，写好的同学，把笔套好放回文具盒，咱们来看看他的，你们觉得他写的怎么样？（生评析，写的真漂亮。）老师也觉得他写的很好，给他一颗星，看这个字写的比老师还漂亮，老师再给你个红圈圈。

同学们自己对照一下，你写的怎么样？觉得自己写的好的，也送自己一颗星，特别漂亮的，画上红圈圈，不好的，课后可一定要多看多写啊。

三，再读课文，了解题意

1， 孩子们，扫除了拦路虎，现在让我们跟随作者一起走进文本，走进那月光下的篱笆小院

吧，出示插图，看，童年的夏夜永远是美妙的，看着这样的图片，你有怎样的感受？（生说：温馨，美丽，舒服，舒适，如梦如幻，充满诗情画意）

2， 是啊，很美。在孙友田的眼里，童年的夏夜永远是美妙的。那么作者又是怎样写这样美

丽的景色的呢？你能找出有关的句子吗？生说：（暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院）

出示写景的句子，是啊，在作者眼里，童年的夏夜永远是美妙的，引读，暑热——，星星——，月亮——柔和的月色立即——

谁能把这种美传递给我们大家？一生女读——

了不起，你的朗读让我感觉到了月色的柔美，月夜的温馨，谢谢你，请坐。

咱们所有女同学一起美美地读一遍吧。童年的夏夜永远是美妙的。齐——

3孩子们这样的景色让我们沉醉，在这如水的月光下，还有谁呢？（生说：母亲）母亲在干嘛呀？（生说：唱歌谣）那她是怎样吟唱的？(生说：她用甜美的嗓音深情的吟唱)

是的，孩子们，母亲正用甜美的嗓音深情的为我吟唱，听——播放歌谣，【板书：歌谣】 这么深情的吟唱，给我们一种什么样的感觉呢？生说：（美妙动听，深情万分，动听，悠扬，如泣如诉。此曲只应天上有，人间能得几回闻?余音绕梁。）

师：同学们说得真好。那作者又有怎样的感受呢？（轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水） 是啊，这样甜甜的嗓音深情地唱着这样优美的歌谣,给我们带来了芳香的音韵，怎能不让人陶醉呢？

所以作者说：那时我们日子清苦，但精神生活是（丰富的），母亲用（歌谣）把故乡的爱伴着（月光）给了我，让一颗混沌的童心（豁然开朗）。这就是启蒙。

3， 同学们除了歌谣母亲还用什么方式启蒙我的？请你们快速浏览文章的6到13小节，找

出这些方法，注意：不动笔墨不读书哦。生浏览并画出相应的方式。

谁先来？你，（讲故事），【板书：故事】讲了什么样的故事？（神话故事），母亲为我讲了哪些神话故事？生说故事，还有了吗？从哪看出来？可能还会讲那些神话故事？你的知识真丰富，请坐。

4， 除了讲故事，还有什么方法？

你说，（唱童谣）【板书：童谣】看从美丽的神话故事到幽默风趣的童谣，作者一下子把我们从天上带到人间，你们想唱这些人间的童谣吗？（想），那就以你们自己喜欢的方式唱唱吧。

生自由唱童谣。

看同学们唱的这么开心，老师也心动了，我可以加入你们和你们一起唱唱吗？师生打节拍齐唱。

5孩子们，沐浴着这么美好的月色，倾听着如此动听的歌谣，你们想睡吗？（不想），对呀，童年的孙友田也不想睡，他还缠着母亲干嘛？（猜谜语）【板书：谜语】你们喜欢猜谜语吗？（喜欢），好，老师现在就来考考你们，听好了：山中一大王，黄袍穿身上，虽然没兵将，一叫谁都慌。打一动物，开动小脑筋，好好想想哦！猜到是什么了吗？生答（老虎）哎呀，了不起，你们比小时候的孙友田还聪明。

四，解题

1，总结：孩子们，母亲不识字，却用优美动听的（歌谣），飘渺的神话（故事），幽默风趣的（童谣），开发智力的（谜语），在孙友田幼小的心田里播下了（文学的种子）。母亲就是 他的（启蒙）老师。

2引读末节。

是母亲用那一双勤劳的手，——

3，这样的语言里就有诗歌的影子，这样的语言里就流淌着歌谣的韵味。孩子们老师将他稍作整理，变换一下形式，他就成了一首诗，请看——

,4，你能用诗的音韵，把他吟诵出来吗？配乐齐读,

5， 孩子们孙友田能成为一位伟大的煤矿诗人，离不开母亲对他的启蒙教育，他对母亲充满

了感激之情。正如《师恩难忘》中的一句话：十年树木，（百年树人。）老师的教诲之恩，我（终身难忘）。同样母亲的启蒙之恩，孙友田也（终身难忘——）

五，作业：

课后，请你们读一读孙友田的《母爱三部曲》，更多的内容咱们下节课交流。