口语交际[观察中的发现]说课稿

口语交际《观察中的发现》教学设计

教材简介：

《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。

设计理念：

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学努力从以下几方面进行了探索：

一、结合单元主题，激发交际兴趣

二、组织合作交流，锻炼交际能力

三、创设多种情境，培养交际素养

四、重视教学评价，提升交际质量 教学目标：

1、 培养学生的乐于观察，积极观察生活中有趣的现象，并清楚明白说出观察中发现到的现象，与别人分享快乐。

2、 指导学生运用普通话互动交流，认真倾听他人的说话，能把握主要内容，并能简要转述。

3、 培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

教学重、难点

打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。

课前准备：

1、 布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、 多媒体课件。

3、实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水

教法和学法：

课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了游戏法、观察法等方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现课程标准指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”

教学过程：

活动一、仔细观察

同学们，我们做个游戏好吗？

（一）猜字游戏

远古时代的字跟我们现在的字可不一样，那时候的字实际上是人们把自然界的动物，植物，以及人类自身的形象刻在龟甲，兽骨上，（方图片）我们把这种文字叫做甲骨文。我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的。今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？

（1）观察图片：猜“水”“燕”字

你是怎么猜出来的呢？

（二）图片观察，找人游戏

小结过渡：同学们的观察力真敏锐!

出示图片，这幅图藏了一张脸，谁能把她找出来？

学生说观察所得，可以和同学合作交流寻找

这幅图藏了一个人，谁又能把他找出来？同学们踊跃寻找。 师总结：这两个游戏真有趣，其实在现实生活中，只要我们仔细观察，就会有许许多多有趣的发现。（仔细观察）

【设计意图：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。低年级学生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此基

础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。】

活动二、交流生活中的发现。

1、 听，有三个孩子正在说他们在生活中的发现呢。

课件出示画面，画外音： “我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。 “我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”

3、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，他们都能从生活观察者有所发现，你们在生活中有没有发现呢？

（1） 请同学说说，抽同学说发现。要求简单说完整通顺，声音洪亮，

大方。实时称赞学生“你说得好极了！”“你的观察可真细致！” “你的发现太有趣了！如果说得还....就更好了”

4、分组：每个同学在小组里说说自己的发现。要求：说的同学要求说明白通顺，声音洪亮，大方。听的同学要仔细听，注意听明白，不明白的要和同学交流，询问。

学生在小组里说发现，教师巡视指导。

【设计意图：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。】

请同学回答,你记住了同学们的那些发现？

教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。”“ “你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！”„„ 说明只要我们善于发现，就会有新收获。板书（发现奥秘）

【设计意图：兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。】

活动三、拓展延伸，培养能力

孩子们，大千世界无奇不有！许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机„„只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，学到许多课本上没有的知识。就让我们从身边的一点一滴的观察做起，练习写观察日记，把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。并把你的发现和你的好朋友交流交流，一起分享发现的乐趣。还可以查阅资料，询问家长、老师，解答其中的疑问，你就是一个大科学家了。

（一）老师家里养了一只猫，我发现一个有趣的问题，瞧，这就是老师家里的猫（依次出现4幅图）

1、仔细观察4幅图，你发现了什么？

（猫眼的瞳孔睡着光线的变化而变化。光线强瞳孔小，光线弱瞳孔大）

为什么会有这种变化呢？同学们仔细观察图片，认真思考。我看我们班谁最会动脑筋。不懂的可以问，得出答案了，再和老师,同学交流。

（二）、你们在生活的发现中得出什么答案没有？如有，向同学介绍介绍，行吗？ 现在我留两个问题，同学们下去动脑动手，研究，观察：

（三） 、实验观察：往放有鸡蛋的淡水杯里加盐，鸡蛋有什么现象？

请同学们说观察结果，提出疑问，这是为什么呢？引起学生的探究兴趣，引导学生下去动脑动手，探究，思考，不懂的可以找资料，询问。

（四） 、我们校园里有一种树，叫“挠痒痒树”，它很怕痒，同学们

在课余可以去找一找，找到后，给同学们分享分享，你是用什么方法找到的，发现什么？

所以我们从小要养成善于观察，发现，还要乐于探究，勤于动脑动手习惯，培养自己分析能力和解决能力。板书（善于思考）

【设计意图：正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教这个阶段学生说话时，要教会他们观察。从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处

理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

因此，在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的事物，又使课堂教学向课外延伸，使学生由课内学习走向广阔的生活空间。】

活动四、组织评价，提高交际质量

评出本节课：“仪态奖”、 “表达奖”、“观察奖”、 “倾听奖”。

课件出示交际要求：

a．仪态大方、声音响亮。

b．语言要清楚、明白。

c．交流的内容要有价值。

d. 听别人说话要认真。

【设计意图：在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。课堂结束时组织评价，满足了学生渴望赏识的愿望，使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。】

结束：提出要求：同学们，希望大家从小养成仔细观察，认真

思考，不断探究，乐于交流的好习惯。将来，就是一名能说会道的科学家了！

板书设计：

仔细观察

发现奥秘

善于思考