转换生成语法

英语代入法

英语代入法及开发不知将给多少求学者带来了恩惠。英语代入法这个名字，正随之悄悄传遍祖国大江南北。虽已年近五十，李士杰的英语代入教学法推广应用和七发事业仍然红红火火。这位原黑龙江省边远地区的一个乡村英语教师，第一个在全省创立了独产的为英语教和学服务的英语语法体系――英语符号代入法。他成功创造了一套切合外学习科学、富有世界独特唯一的外语代入法，英语代入法只是外语代入法系列中的一个小部分，这项符合当代特点的外语教学法体系具有不同的开发潜能，出版了《英语符号代入法》、《实用英语代入法》和《英语代入教学法》，他既继承了张道真实用英语语法特点，吸纳了吴棠老老前辈优秀的教材教法经验, 又吸收了国内外最新的研究成果。创造了以学教为基点的“英语代入法”语法体系，构建了“英语代入教学法”，在语言研究过程中，纵向对世界所有外语教学法进行研究，横向从孔子周游列国时代“外语开始，以及中国洋务运动时期“英语课堂”的出现，及当代1976年恢复英语教学开始，运用系统论原理和信息论原理进行研究分析，根据程序化和计算机人机对话原理，研究出了语言齿合论、语言交融论，并在索绪尔符号学基础上，创建了符号意义论&意义符号论，正因这样大浪淘沙式的反复淘金式的十几年研究和实际教学反复反思和实践，创造出英语代入教学法，李士杰认为英语是世界的，“中国式”英语语法是中国张道真等老前辈研究的研究英语语言和认识英语语言的工具，讨厌很多国内不知耻的骗子类人物把英语前面用上自已的名字称之为“某某人的英语”或“某某人的教学法”。当代中国所有的教学法一是与吴棠期的《中学英语教学法》没有区别，二是运用心理学对学生“洗脑式”的教学法，敢问当代中国任何一位以自已名字命名的教学法“专家”，你的教学法中哪一条理论和发明是您的？谁能回答我！

英语代入教学法反对教材越来越厚，反对教畏种类越多的表面繁荣，这些都是无耻的国人英语教学败类为了赚钱以牺牲学生宝贵的金色年华为代价，以玩弄一线教师之苦为代价，以垄断学术、课本和教辅来奴役教师和学生为代价，这些人纵向与教育行政官员勾结搞云里雾里的“讲座”，横向与黑心的出版商和书商合作，打着课改和为中国教育的名义，来达到推书赚钱害中国英语教师、害中国孩子、害中国教育的目的，英语代入教学法课本小学两册，中学就三册，32开本，每本50面左右，放便学生携带，也方便学生学习翻阅，是中国英语真正高效课堂的英语教学法，英语代入教学法能非常融汇中国西方的优秀文化, 又能将中国当代教学法进行结合，因为英语代入教学法最大特点，是将英语主体知识进行了科学合理的简化，这是任何英语教学法不存在的科学简化和创造！同时还可以在此基础上开发“汉语代入法”，让悠久灿烂的中华文化贯穿其中，中外文化并举。通过语言这个桥梁，让世界更快了解中国，让中国更快了解世界。

本人现在正在寻求与有经济实力的集团、公司合作，但愿在我有生之年能够从十四中国人中遇见一位有识的中国集团老板和有识之士吧！因为这项科研成果的推广应用和开发来说，凭我个人的财产和精力都是不能实现的！如果中国十四人口中，能寻求到一位真正关心和爱教育的有实力的集团或政府官员，英语代入法推广应用就成功了一半。

李士杰其人其事

英语代入教学法

经1982年到1995年研究积累英语代入法发明了，又经过1995到1997年李士杰根据系统论和信息论原理，把英语代入法归纳出了16字课输入课堂的教学法———英语代入教学法，其主体程序是：“渗透、理解、应用、脱离”，形成了成效显著的教学法模式。在“九五”期间，被“两基”国家检查团检查时发现，被集贤县教育局纳入县级、市级和省级教育科研课题进行推广实验，受到专家的肯定，并评价为是黑龙江省继脑速算、韵语识字后，黑龙江省教育科学百花园中又一朵奇葩。“十五”期间，省专家组评价为：英语代入法能够得到推广，必然为我国外语教学探索出一条新路，可操作性强，是一次外语教育史上填补空白性的科研成果，是英语教学的一次革命。语音：采取直呼训练，适当运用组合表进行组合；词汇：反复循环式，生词概念的界定是，只要没记牢就是生词，按照艾宾浩斯的遗忘曲线规律进行主训练强化，词汇教学总体原则是音不离词、

词不离句、句不离文；语法：运用英语代入法，有规律按规律学，无规律要加大强化，理解的不要硬记要活用，无规律的按排除法记忆；篇章：词不离句，尽求当代原文插入，按课标进行适当灵活改动。听说：扎实推进，符号伴随；读写：符号伴随，生成为主，先直后意。这就改变了学生只会读、写，不会听、说的“聋子英语”与“哑巴英语”的状况。在教学过程中发挥心理优势，克服失败定势，以及《实用英语代入法》系列教材进行实验且试验成效显著，可以说英语代入法纳入任何教学法都会如虎添翼。

英语代入教学法教学

开篇渗透，符号伴随，渗透理解，应用脱离。

体系首创，教法唯一，应用生成，高分高能。

口诀科学，多法相融，循序渐进，高效实用。

英语代入教学法发展概况

之前英语代入法研究受到了当时集贤县教师进修学校和所在中学的强烈反对，并由此产生了激烈的争论和打吵，当时集贤县实行统一的目标教学法，争论和打吵引起了时任集贤县教育局副局长王泽晨的高度重视，王局长亲自考查后，提出教学法本照“百花齐放，百家争鸣”的原则进行，在集贤县教育局副局长王泽晨协调下，集贤县教师进修学校和当时的中学才同意语代入教学法进入课堂进行教改实验，条件是研究英语符号代入法的教师不评优、不晋级、保证教学成绩在全县前三名，否则开除所在的中学。1997年7月28日，是个难忘的日子。时任集贤县县委书记的刘福荣同志对全县进行迎接“两基”国检，刘书记是教师出身，并且拥有个人当教师时的发明专利，他在时任县教育局局长宿国斌同志和副局长王泽晨的引领下，检查过程中发现了当时正在水房研究英语代入法的教师，亲自听了汇报，充分肯定了英语代入教学法，并指示集贤县教委予以支持。在“两基”国检时，国家检查团就英语代入法专项听取了两天的汇报，国检团团长张欣锋主任在国家级《教育督导》上进行了介绍，英语代入教学法走入了四所中学进行教育科观察、验证和研究，在三年的实验研究中，受到了省市教科研主管部门的高度评价，专家验收组哈师大英语教学法专家专家姜涛的鉴定是：李士杰老师的“中学英语符号代入法”，是中学英语教学上的一个突破，很有特点，它以德国语言学家赫尔的《符号学》为理论依据，结合中国中学生的语言习得特点，形成了一套系统的、独特的中学英语教学模式，本课题在语言教学上具有突破性，在国内尚属首创，有很高的实用价值，它将对我国中小学课改辟出一条新路。哈师大李宏安教授鉴定是：李士杰老师的科研选题“中学英语符号代入法”，是在符号学和乔姆斯基生成语法的理论基础上，结合中国学生的学习特点而提出的，十分新颖，具有特色，把现代语言学理论同中学外语教学实践相结合，具有重要的理论意义和实践意义。李士杰同志经过多年的实践，证明“代入法”是一个行之有效的外语教学方法，值得进一步拓宽和总结，以促进中国学生的英语水平。专家的鉴定编入李士杰2000年出版的《英语符号代入法》专著上。省市专家对英语代入法统一的总结是：“英语代入教学法的成功经验主要表现在：其一，注意青少年记忆力的培养和开发，注意青少年科学卫生用脑，英语代入法结构使许多词汇得以简化，变死记硬背为理解记忆，英语符号代入法的伴随更容易理解和记忆、熟背经典课文。通过反复阅读、翻译，逐步加深 对课文的理解，文法的理解在词不离章，词不离句的状态下自然地进行。同时注意调动和提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性、趣味性等现代教育学和心理学运用，从而提高他们的自信心。其二，这种教学法不仅适用于中小学生，对成人学习外语也是有效的，不仅适用于英语，也适用于其他外语，具有一定的普遍适用性。英语代入法只是“外语教学法”中的一个部分，具有很大的开发意义。其三，这种教学法对教师水平的要求并不高，只要经过一段时间的培训，一般外语教师都能掌握，解决了师资培养上的一大难题。总之，它比较符合中国国情，见效快，容易推广。” 众多专家、学者认为，他的教学法注重语音系统、词汇系统、书写系统、口语系统等方面多层次的有机整合，以系统理论来指导外语学习的内在规律。他还非常重视将语言学、心理学、教育学等基础学科融汇贯通，通过增强学生心理优势与锲而不舍的毅力，来克服学习中一道道难题。

十分可惜的是，在英语代入教学法实验过程中，实验班平均成绩一直是名列全县前面。2000年9月，集贤县教育局领导换届，由于主管教这的领导是目标教学法的引入者，不知为了什么，把英语代入法研究和刚刚起步的推广应用实验没有到一个周期就强行终止了。这项教科研成果就被软禁在集贤县教育系统，研究英语代入法的教师也被强迫从事一些与英语教学无关的工作中，但英语代入法推广实验和反思一直在“地下”进行，又经过这十多年的默默反思和检验，现在已十分成功。但个人的财力、物力和环境使得英语代入教学法推广应用之路一直十分艰难，现面向全国人民呼吁支持，但望有能力的有识之士帮助或合作开发。

英语代入教学法 Language Pedagogy by the codes

1、有效的教与学策略

一、理解、渗透、应用、脱离

从无序→有序

理角――理解与语语相伴，就是在起步时期，基本词汇与应用短文学习过程中对符号进行理解。

[1学年]

渗透――词汇集中与短文学习过程中符号的理解和适时进行符号串渗透后。达到生成句子和习惯用语并列式学习。[1学年]

应用――符号意义和符号串通过理解、渗透后，达到口语表达和短文写作自由表达。有序理解记忆与无序反复集中巩固。[1学年]

脱离――英语学习全然进入无语言规则障碍状态，学习者可由此进入听、说、读、写、译，由直译进入具有修辞特点的意译。

1. 材料确实无序，把它理出序来

2. 把他人整理的序转化成自己能用的序

方法：a. 找序 b. 理序 c. 用序

中国当代所有教学法中的一个句型只能说一种类型的句子，而英语代入教学法中的一个符号串，却使学生生成无数各种类型的句子，英语代入法的指示会破解无数传统学习中的短语，使死记硬背的短语转化为理解记已或消失一半。

高效――不只是从学习效率上高效，会为其他学科省下大量的时间，有助于培养记忆、也符合学生科学用脑和用脑卫生。

减负――不仅减轻学生学习负担，其逻辑思维得以加强，而且为国家和家长减轻经济负担，实现教师举一反三，和自主教学，凸显个性。

二、分散难点，反复击破

传统的英语教学是先易后难，先高分后低分，初一学不好，初二乱套，初三逃跑，高中上课睡大觉。中国当代所有教学法都是初级阶段高分低能，不注意学生记忆力培养和脑潜能科学开发，都是用心理学洗脑术进行强化巩固，唯一的外因解决的方法是通过现代印刷技术、多媒体应用技术或教师开创的“兴趣－洗脑诱导术”来进行英语学习，所有这些再加之学习的内因主体是“中国式”英语语法尤如在人体中的癌症一样的存在，中国青少年英语学习耗掉了大量的时间和学习兴趣。 英语代入教学法由于主体是英语代入法，再加之各种先进教学理论的融汇，学习规律是平均知识难点，化难为简，化复杂为简易，生词、短语教学与传统教学观也有所不同，只要难记的词汇没记住就是“生词”，这些生词需要在以后的学习中要求教学者不断在练习中进行科学反复巩固，这符合艾宾浩斯的“遗忘――记忆曲线。

一般规律：根据生理心理，适度内容，重难点平均进行，难点侧重分散――集中相结合。举一反三，以点带面，例如：中国当代所有的教学法中，都具有无数个句型，直到高中为止，每一个类型的句子都必须是死硬拚，或是“疯狂”学习，而英语代入法的名型就是“四个符号串”，这四个符号串按一定的逻辑会演化无数个句子，当然，英语学习的每一种规则的内容中都有少数的“特殊”。所以，英语代入法是无规律理解记忆，无规则反复“特殊”排除记已。

特殊规律：化机械记忆内容为理解记忆内容――减少有意注意力的记忆疲劳，使知识内容转化为符合逻辑的无意注意力的理解记忆。

三、输入量＞输出量

1. 以点带面：记忆和巩固词汇方法是串式记忆为主，词不离句，一个口诀会串出无数的词汇短语和无数句子，加强了听说结合的训练，并且会灵活地巩固难点重点。例如：教师上课时多数情况下很少写字，就是写多数是把写的时间还给学生，黑板上实现了学生是教学的主体。这样会在学生中实现“哄动效应”。

2. 提高质量：注意学习整体性和个体结合，注重学习过程与学习结果的结合，初中阶段的全面扎实的基本知识巩固为高中阶段的综合学习打下了坚实的基础，反对以收试卷费为目的全县全市的期中考试，注重学校教学管理的灵活度和自主整体过程的调整，以真正实现因材实教，大面积提高英语教学质量。例如：在中考和高考阶段，写作一题，中国所有的英语教学法要浪费大量的时间背范文套用，得满分的1%，而运用英语代入教学法，在符号串指示下，作文能力在学初步阶段就已形成，可实现得满分的50为%，这在中国任何专家不能也不了保证的，英语代入教学法能实现。

有效的教学方法

通过多年的研究实验和实验研究的反复，英语代入法实验班的教学成绩始终是全县之首，这是有科研验收佐证材料证明的。

英语代入教学法——教学有法 教无定法 教法有据 要见实效实际

外语听、说、读、写、译关系

国际音标教学－－稳步固化，直呼为主，步步推进

口语――符号指示，有规律为主，无规律反复，结合语境，自由生成，先慢后快，听说写相生。 词汇排除记忆法――记忆力科学培养，短语尽求规律为主，无规律适机反复。集中识词与听、说、读、写、译有机结合。集中与分散结合，难点与反复结合，词不离音，词不离句，句不离文。形象记忆、串联记忆、口诀记忆相结合。

语法――以英语代入法为主体进行基本切入式教学。

课堂教学模式表[略]

有思想的爱国革命式教材

一、黑龙江省教科研的成果，集体智慧的结晶

英语代入教学法主张教师教学，课本要薄

如果课本编得越来越厚，不如用现代媒体播放录像或视频了，教师每天只能和警察一样看管学生就可以了，教材越来越厚的不利一面有如下

1、增加了教材垄断，以赚钱为目地，实行编者和管理部门共同垄断，破坏了教学改革的主体性，增加了学生生理和心理负担。

2、教材太厚，是编者对教学思想的垄断，一方面教师受到编者的奴役，学生受到学习的奴役，也同样使教学无生机，教材严重落后与形势发展的需要，所以就会有大量的教辅进行补充，更加重了补课的份量，恶性循环，使教师能充分展示教学个性，教学效率低下，教学效果低分低能，最后是小面积提高却是大投资付出。

3. 英语代入教学法主张课本简化，基本知识为主，教师依据国家课程标准进行教学，教学内容灵活掌握在教师手中，充分展示教师教学主体性，学生获取最新知识的学习，绿色用脑，科学开发学生的脑潜能，多学科相互谐和共进，高分高能，高效课堂才得以实现。

4. 目前中国教材市场是垄断在少数有背景者的手中，为了更多的地赚钱，教材编得越来越厚，然后以更新知识为名，进行简单更改，造成英语学习的浪费，如果运用英语代入教学法，减负――脑力的和经济方面共同减负，增效――新知识与学习相伴，旧知识是大浪淘沙。

英语代入教学法系列教材，整个初高中阶段只有三本，每本50页，32开本，学生便于携带，一

本英语代入法教材，要是扎根学生内心，其展开的知识量无论从新知识角度还是从原本基本知识角度都是现有的教材上百倍，英语代入法一课顶十课，页顶二十页的知识量，简单易学，可操作性强，每一步每个知识点让教师不是感觉到云里雾里，同时也便于教师教学个性的展现。

二、独具“英语代入法”特色

语音、词汇、语法的“听说领先、符号伴随，大法必依，小法灵活”，知识教学的“排除法主体式”，题材广泛的“新知识式短文阅读”，“因材施教，注重差异”,均是“英语代入教学法”的独特与众不同的结构。

三、根治“哑巴”英语的良方

符号指示的听说写的运用，使学生具有开口讲话生成语的能力，课文内容的适时性、趣味性，中外文化的并举，让讲话有了英语代入法这一可见可操作的“拐棍”相助，最后达到在听说写的学习英语道路上，英语代入法以英语语法表现语言规律快百倍的速度在学习者大脑中固化时，就可以脱离“拐棍”，独自自由地行走在英语学习的大道上!

四、英语考试的克星

“真金不怕火炼”，好教程不怕考试。本套教程单词量、语法量超国家课程标准，当代国人在同样的教学时间内学习获得背百篇、记千句、识万词，而用英语代入教学法，会增加十倍速度，英语代入法教材稳定，学用英语代入法，教材万变不害怕，就在写作一项上，是全国现在教学法无法可比的。学习认真学习了本套教材后，不论小考、中考、大考、升学考，成绩总是名列前茅。 《英语代入教学法教材》介绍

《英语代入教学法教材》结构[略]

《英语代入教学法教材》与教育部制订的《英语课程标准》对比[略]

《英语代入教学法教材》和其他英语教材对比的特色――是全国各教材总厚度的十分之一，是新东方、新概念等教材的厚度的百分之一。

《英语代入教学法教材》的特色

第一册功能 0起点，语音、词汇和符号入门，知文相伴，口语相随，单词量1800词[一学年] 分数没有传统教学高，但却是“低”分高能。

第二册功能 功能1400词起点，听、说、读、写、译综合并进，2000词[一学年]

分数要比传统教学高，但相对英语代入教学法成绩来说是平稳平均。

第三册功能 功能－2000词起点，融汇全国当代教材优点，全面进入真正听说读写译以旧带新，全面自由训练阶段。词汇因材施教，因人而增加。[一学年]

到高中阶段的英语学习，是无法想像的，英语学习将会以越学越简便简单的方式进行下去。 一套有效的思想工作方法――心理优级势论

“心理优势”是指在教育、教学过程中师生所呈现出的一种良好的心理状态。它突出地表现在对所要达到目标产生一种成功的渴望，成功的体验和成功的把握。

“心理优势”的形成、保持与发展是教学成功的秘诀。

心理优势形成、保持与发展的五大要素：

（一）学习与成长相伴—— 不同的年纪要运用不同的学法和教法

（二）因材施教—— 不统一的作业和训练量，让学习者的个性充分展示。

（三）排除干扰 —— 学习中运用符号指示，排除了汉字的烦琐与干扰，如：我们数理化中的公式推导为何不用汉字而用字母？

（四）满足要求 —— 学习者有生成语言的能力，英语符号代入法就和一个刚学走路的小孩的助走器一样相伴，让孩子说英语时不再“迷惑”和为难，具有看得见用得上的英语代入法“拐棍”相助。

（五）看到成就 —— 学习过程中真实感受到自已的记记忆力得到了培养，自已的分析和反思能力水平提高了，学会分析、学会生存、学会凡事尽力而为，选择了英语代入法学习英语，也为别的学科省下记忆的时间。

“心理优势”的训练法:

培养良好的心理素质：注重体格和人格，学会分析与商业认识，凡事养成我尽心尽力尽责我无悔的生活和学习。

培养良好的学习技能：自我记忆力培养，自我分析力培养，自我逻辑分析和思维能力培养。 注：李士杰英语代入法非政治和形式化产物，是严格的教科研研究成果，也不是包装出来的产物，是先进的教学理论与二十几年来教育教学实践的结果，是集贤县教育系统集体智慧的结晶！

转换生成语法

乔姆斯基的转换生成语法自上世纪50年代问世以来已有半个世纪了, 早已谈不上“创新”. 乔氏理论对语言研究的最大贡献在于对语言现象的语法描述来揭示语义的“深层结构”（心理层面的表达欲望）与言语形式的“表层结构”（信息传递媒介）之间的关系. 他用一套独特的数学语言和推理方式来推导言语表达的深层结构, 花了十几年的功夫, 完善了一套以“转换”和“生成”为特征的描述语法理论, 曾经轰动一时, 进而影响了半个世纪以来的语言学研究理论发展.

优势：数学模式推导语义与言语表达方式的关系, 具有很强的逻辑性和科学性. 是典型的描述性理论； 劣势：太复杂、不易懂, 推广范围和普及十分有限.

当然, 乔氏理论追随者众多, 但它仍然只是诸多语言学理论之一.