浅谈想象在语文教学中的作用

浅谈想象在语文教学中的作用

人无时无刻不在接触各种各样的事物。经历过的事物在人的脑海里都会留下痕迹，既可以是文字的，也可以是图像的或声音的。比如“雨”这种自然现象，在我们的脑海里储存的方式可以是“雨”这个字，也可以是“濛濛细雨”、“滂沱大雨”的画面，也可以是“淅淅沥沥、哗啦哗啦”的声音，这三种形式在大脑中根据需要是可以互相转化的。其中，事物的画面就是这个事物的表象。想象就是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种形象思维。在记忆的基础上，它既可以在头脑中再现客观事物的形象，又可以创造出全新的形象。它能突破时间和空间的束缚，达到

一、想象有助于理解课文和感情朗读

语文教学中我们常说：一个词，一句话就是一幅画。可能是特写，也可能是全景。学习时，如果不充分想象，那这样的字词学起来就如同嚼蜡一样无味。而一旦学生张开想象的翅膀，让黑字变成多彩的画面，那么同样的字词则变得趣味无穷，易于理解。比如在《最后一头战象》教学中，当老师朗读描写象鞍的句子：“象鞍上留着弾洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”时，让学生想象：“战象仿佛看到了什么？想到了什么？”学生很快就描述出了战象当年和战友一起经历的激烈悲壮的战争场面，感受到了战象对牺牲伙伴的深切怀念。

朗读是语文基本能力的一种。要做到有感情地朗读，学生必须有身临其境之感，才能油然生情，再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。而想象正是一种让学生身临其境的最好的的途径。

2、想象可以打开学生语言的泉眼，让其汩汩流淌。

俗话说：“情动辞发”，如何让学生“情动”呢？还要善于发挥想象的作用。例如在教学《鱼游到了纸上》这篇课文时，在引导学生通过“呆呆地、静静地”两个词体会聋哑青年全神贯注地观察鱼后，让学生听着音乐闭目想像：“假如此时，你也站在鱼缸边，你看到的鱼是怎样的？”结合前面提到水清澈见底，鱼儿自由游动和自己的生活经验，学生们通过想象很容易就能 “看到”快乐游玩的各种各样的鱼儿：瞪着大大眼睛的、有漂亮花纹的、红顶白身的；快乐追逐的，自在闲游的等等，“看着”这样的鱼儿，学生们情不自禁地喜欢它们，自然会有的说并且乐于说，孩子的话象泉水一样从心中流出。这种情况下，孩子的口语表达的能力和写作能力得到了很好训练。

二、如何发挥想象在学生说、读、写中的巨大作用呢？

1、启发学生想象时，老师一定要善于抓住重点，启发学生想具体。

一位老师在执教漫画作文《小猫钓鱼时》，在引导学生了解了漫画的特点和内容后，教给学生找想象点：睡、跳、污染。在此基础上，引导学生想象：“睡着的猫的样子是怎样的，它在梦中想些什么？鱼儿跳时的神态、内心活动、动作如何？污染的河是怎样的？”这样引导学生就知道从哪里想象，主要描绘什么了，自然孩子的

发言就很精彩。《松坊溪的冬天》中有这样描写溪石的话：“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的象几只熊正准备走上岸去”我让学生边读边想，“你仿佛看到了什么？”在学生交流饮水的小牛时，我引导：仔细看看小牛的样子，注意到它的表情了吗？孩子们一下说出调皮的、陶醉的、各种情态的小牛，溪石的可爱一下子学生就感受到了，他们特别高兴，兴致勃勃。具体的指导给孩子的想象指明了方向，方向越明确，学生的想象就越细腻、丰富，对课文体会就越深，也就越有话说。

2、要让学生把想象到的准确表达出来，就一定要注意朗读技巧的指导。

想象到的画面要读出来，需要借助读音的高低、轻重、停顿的长短等朗读技巧，这样朗读学生才能加深情感体验，感动自己同时也感动别人。感情朗读的过程是一个再创造，再体验的过程。这一过程比想象的过程要深。比如课文《二泉映月》中“静影沉璧”一词，学生通过想象能看到：宁静的夜晚，二泉水平如镜，天空洒下月亮的清辉，水中一轮圆月，洁白圆润像一块美玉。指导学生朗读时，“静”字要读得轻，“影”字要读得清楚，“沉”字要读得稍重、稍长，“璧”字要读得清脆明亮。这样朗读就能表达出二泉夜晚景色的美丽动人。

3、注意打开学生的想象空间，发散思维

张祖庆老师执教漫画作文《神奇的云朵面包》时，他先让学生仔细观察漫画，然后质疑，“云朵怎么会变成面包？云朵面包与普通面包有什么不同？......”。这些疑问就是后面孩子想象的生长点，但孩子的思路窄，没打开，多数只说到吃了面包，长出了翅膀就结束了。于是张老师引导孩子们：“吃了面包后，会怎么样？又会发生哪些故事呢？”一下就把孩子的思路打开了，给了孩子广阔的想象空间。这样的思维训练，既会让学生写出精彩作文，又让学生的思维得到很好的训练，终生受益。

总之，想象可以贯穿语文教学的整个过程，运用想象进行教学的老师就像是童话大师，每天都在带领学生进入一个个童话世界，不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，提高了学生听说读写的语文能力，陶冶了学生的情操，更重要的是保护并增强了学生学习语文的兴趣，让学生拥有了继续语文学习的能力，这正是新课程改革的重要目的之一。