心理学小抄
贵州教师资格证考省教育心理学试小抄版)
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教育理心学是研:究育和教学过教程教育者中和受育教者里活心动现象其产及和生化规变律的心理学支;分是它教学和心理学育结相合产物的,是心理学的一分支个是,理科学的心门一应用性学;科是它一介于门教育学科心和理科之间学边的学缘科。★教育心理学的研究方
法
须必循客遵观、教育性、性体整性、和论联理系际的实原。通常则有观察法调查、、实验法法、卷问、法个调查法案★美
国《心学年理鉴》出的教育心提学的研理任务和对究包括象八项目个:育教价和测评、量童发展的特儿点、特殊童儿及其教、有关育习学心理学教的方育、法特殊科学学的、习习学导辅和理健康心教、师事和人促学习的教成师为、教育行心理学法方。★学习
学教中育心理的重要性学:助中帮教师成学为合的格类人魂灵程工;师助中学教师提高帮教质量学★具有
新全教的育念:观树立健康第“”的指一导思想从注;重知的传识授转注重学生向全面的发;展换角转色,建新型立的师生关系;变改统传教的育学教模式、建新构教的结学。构
教育教学模式★:在一指定的育教思、教学想理论、学理论习指下的教学活导动进程稳定的结形构,式就是也按什照样的么育教思想、理来论织组你的学教动进活程它是,育教思想教学理、、学习理论的论中体集现。
★传的统学教系统是由师教、生学教材这个三和个素构成要的,现代化在教环境下还要增加一个学要素,就教学媒体是。
新课★下改中教师学应备具心理素质的一具有全新的教育观::树立“念健康第”的一导指思想;从重注识知传授向的注学生的重面发展全转;角色。建换新立的师型关生系改变;传统的育教学教式,模建新的构学教构结二。具有高的崇德形象师教:职师业道简称师德,体德现方在方面面而、岗敬爱业关爱、生学是践行师的最基本要德求。师的核心是德爱师。具有三科学知识的系体四。具复合有的教教学能育。力教能学力教师为了是证教保的学功成达,到预期教学标而目表现出来设的能计、力织组力、控制能能力的和,教总、语法言、业专识知、堂组织课理管力是能师教基功的主要方本面五。具备特的教独风学。格
教学★格:指风教师长期在学实教中践步逐形成的富有、效成一贯的的教学点观教学、技巧和教作风的独特结合学表现和是教学,艺术性个的化稳状定态的志标
。★教风学形格的几成阶个段模仿阶:段探、阶段、创造性索阶、独段特风格段阶
★认:知是个体认世识界的杂复心理动活认知能力是个体最,要重的
心理动活一。
★观之:是察有目的有计、划比、持久的较觉。直是人这对客世界感性观识认的种一主表现,动是感知能的力核心感知觉和发的展级形态。高
观★力察观察的能:,力是有的目、主动去考地察物事善并于观出客观事察典型的物显著不特征的能力。观的察是力感能力的重知表现要观察能力。强弱的决着一个定人力智发展的水平。★
察的观质:观品察目的的性、察的精观性、观确察敏锐性、观察的系的性统
★中学生察观发展力特:点察的观目性的强、观察更具有增久持、性观的察精性确高提、观的系察统性和括概性强增。所培养中以生学察力要观做:到确观明目的和任察务提,高观的自察觉性教给;察方法;培观养察观的厚兴浓趣重;多种视析分器的协同参与;加强观察思维、和语言的协同展。
★记忆:发是脑中头累和保积存个体经验心的理过程运,用息加信工术的语讲就,人是对脑外输界的信入进息编码行、储和提取的存程过。
中学生★忆记力展特点发:高中阶段记力趋忆于成,熟高中处于成记发忆的黄展金期;有意记识日益主占导位;地理解记占忆优势;象抽记的水忆显著平高提中学时;期是忆记练的训佳时期。最
思★:维助语言、借表象或动作实现的,对观事客物的括和概间接的识认是认,识的级高式形思维的特点:概。括、性接间性。
思维的★类种1直观:作思维、形动象思维和逻辑维思经2验维思和理论维3思觉直思维分和思维4析辐思维合和散思维发常5思维和创规造思维
思维★的质:思品维的广阔和深性性、刻思维的判批性思维、灵的活性思、的维捷敏、思维性的造创性。★
中生思学维发力特展点抽象:维占思势,优有并验经向理型型论过度;证辨辑思维发展逻迅速,明但显滞于后式逻辑形维发思;展问题对情境思维的质有飞跃(的问提向趋于探性、究有具开性拓、思)维品的矛盾性质思维的深(刻和性面性、表维的批判思性和片性)面
★象:是想表的象前提基础和是,人们指在头脑中现出的于事关的形物象即,当事不再眼前物时,人们在脑中出头的过现经去过历事物的形的象。
★想:是象头对脑已有表象的行加进工改,形成造新形象心理的过程
★想象的种类。无:意想象有、想意象。据有意根想的新颖象性、立性和独创性水平的不同,又造以可将分其再造想为、象创想象造幻和想。★
学生中象想力展特点发有意:想象主占导位地;想象于趋抽化象、实化现;象中想创的造性成分增。加
情绪★情和感:是人脑对观现实客人的与需要间的之关的反映,系或说是人者客对观实现否是适和满足人
合的需而产生的要伴随,明的生理变显化行为、反与应识认动活的自体我。验
情绪和★感情称感情,统绪指情情过程感,具较有大情的境、性激性动和暂时性情。是一种感验和体感,受有具较大稳定的性深刻、和性久持性。★
学中情感发生展特点的:感情丰多富,彩富朝气;情有感两极性显;情明感不深断;刻感情逐稳定(渐情感对自的我制和控制控能力逐提渐高逐步;有文饰性、带内隐性曲折的和性质;情绪的趋向性在正型定);化情的外露和表感已达向理性化。趋
中★学早恋生原的:因性生发育理提的;前性信的息泛传广播;教性的育忽;学生视的人原因个
★中学生恋早的特点普遍、低:龄;化胆;大人成;舆论宽化;行容为隐蔽、内心矛;盾展发速迅、变快;化相互感;自染暗示。我★
对学中早生恋的育:早教弊恋于利;引导大男女生间常交往正加强;教性育。
意志★:是意识的支有配、调节行,通为过克服难困以实,现定预目的心理过的程。
★中学生志发意展特:点意志行动的目的1性不断提高服2困难的毅力不增断3强欢喜仿,善模于仿模4志行动动意机平水不提高断意5品志质进一发展。步
中学生意志品★质培养的1加强目:的动机教,育养正确的培观2以英雄念为榜样,文艺从品作吸中营养3收造改生学良的不气特征质严4格管教育,使学理养成自觉遵生纪守的习惯律气5学生氛强加志的自意锻我炼。
★中学对进生学习目行和动的教机育要意几点注
:采取1合适生特点学生动活泼的的教形育式把学,习目的生与目的活理的想教育结起合,来步逐养学生培主的导学习动2机引导学参与科技活生,动养培广的兴泛和趣好爱,帮以学助生形成稳的学定习动机和认负真责的习学态3度要用利正舆论的确价适当表评与鼓励扬及以学成习果的反馈作,用养和激培发生学的学习机动4势因导利,逐提步出高要求,更助学生帮服克己利义主动,形成机确正的动机,便以把习动机引学立志为向祖建国多设做贡的高献度。信念世和界是动观体机系中核心最部的分因。对青此少年进人生行观和界世的观育教是分重十的要。
个性:一个★在人定社一条会下形件的成、具一有定倾向的、比较稳的定理心征的总特。和
★中学生性个的点特1个:性的向倾2性性个的杂性复个性的独3性和共性特个性4的稳定性和变可性5性个完整的性6个性的积性极★个
性结的构个:性心理构结要主括领包个相联互的方面:系性个倾向和个性心理特征。性
中★生个性学展的特发点:A初:中生性的特点个有不衡性平极端、与偏性性执1自。我识高意涨反2抗心3情绪理化变的矛盾
性4际交往的人特点5初中新生的消心极理
:B中生高个性展发的点:1自特我识意高度的展2发中高的生自我概念相对定3稳中生自我评高的价深。加
★自我意识人:自己身对心状及对态自同客己世界的关系的观意。识个层次三对自己:其状及态的识,对自己肢体活认状态动的认识对,自思维己情感、、意等志理活动心认的。识
自★意我的特识:意识点性社;性会;能性动;同一;性特独性。
中学★生自我意识展发的点:中特学生的我自识处在意分-矛化盾同-的不断发展过意程中。A
初中:(生成人、自感我价能力评重视对自、制力等志品意的培养质;B)高中(生平不衡、动性荡性、自主性前、瞻性闭锁、性社会性、)
价值★观个体以:自的需要己基础为事对的重物要进性行价评时所的内容持度尺其。成构(价评目标、评价段手价值评、)价
培养★中学生确的价值正观1增:强国爱意,提高识兴振族的责任民感正确2识认金钱“、地位价和值“”历学知识、和价”的关系3勤奋学值,习努提高自力的身潜在造创力。
创★造:力指生产思想,发新和创造新事现的能物。力其成构作为基(础素因的知;以识创造性思能力为维心核智能;创的个造品性质,)其点特变通(性流畅、性独、特)性
★学中生造力创展的发主要碍障:应付1考试片面追、升学率的求培养目2标古板、一单教学的式和方法形“3知化”识“笔试化倾向”的核考内容方式与4“高分优”的即价评励标准激
★培中学养的创造生力1教:思育想代现、化变观念,转破常规打培养创造力,2调动生的学习学积极性激发,知求欲和奇好心引,导生发现学解决问题3创,造适的环合境4学生在学让习中缠上想的翅膀5象创有设于提高创助造性的问情境题6计设散发思维教学型7类培养生学逻辑的维思能力开展8第渠二道教9教学会学创造生性的思考方法和习学法方01考模试综式化11评价合激励准作标用。
智能★:是识知智力和的总。其和中知是一识智能行为的切础,而基智是力获取知识运并用识知解问求的能题力是头脑中,维思活的具动表现体。
中学★智生发能的展般一特征:可通1过设假行进维2思思有了维计预性思3维形的式化向倾思维4活中自动我识意监控能力或明显强增5思维够能跳出旧模式的
品★德是道德:品的质简,是称指人个遵社会道守规德而范行动时所现表出的来定稳特点,稳是定的德道为行要与为需满这种足需而掌握的要稳行定为式方统的体一。德是道定社会一调人与人之整、社间会个与人间关之系为规行的范和总。★
中生高品德发的特点展1高:中道德生识表现出较高认发
展水平道2德感表情现出相年龄特应征道3行为德表现特出不有定性
★稳不品德良的义含是指错:误道的德支配违,道德反规范,损害他或集体利益人问的行为。题
学习动★:机接直推学动生进学习行的一种部内力,动引起、维即和持推动学生进行习活学动的种一部内量力它是有学。的内生部要需所起引的(。包括知内认驱力、我提自高内驱、力属内驱力附。)★激发
中学习学动机的策略1:坚持内以动机部用为主作,外部机动作为用辅实施2启式发教,学创设问“情境题,”发认识激趣兴和知欲3求用利学结习果的反作馈4正确用运竞用赛、考和比试分注意5内外机相动互补,充辅相相6成注意个差异。
人★习学迁:是指移一种学习对另一种学习所生的产响影。★
为移迁而:教改1进学方教促法迁进移2优教化学序程进迁促移3教有授学习策效略,养学生良培的学习方法好
。★中生知识巩学(复习固基本途)径1及时复:2习理分配复习时间3合复阅读与反尝重试相结现合科4学地进练行习
★中学生智技能的培养心1:进条促件知识化形的成2进产促式知生的识自动3化强加学的生言表语达力4能科学进地练习
★行学策习略指:在学过习中,程生对学学习动进活行自控制和调节我的显行为和外隐内的心活动。智
★教授中生获得学学策校略:交给学生1量可大提取或选供用学习的方和法能2技练学生知训道何如确定学目标习,知需道要学什3学生么能确认自够该己什么学也是策,略性习这学高种形级式学的所需习的力能4帮助学生存储关学有机学习方习法策或略的信息★考试
虑焦:是中学常见生的一种心障碍。理要主括两种成分:包虑性和情绪性焦★影
中响生考试焦学虑因的:素1源性因素(内传遗素、因知认评能价、力识知备、准应技能)2试外性源因(期望、教素评师估、考情试的知境觉
)中★生学如克服何试焦虑考1经:常进积极的行自我暗2往示最处好做,不要较计后结果3最考要前注调意节绪情★
建良好中立生学班集的体心学理素因1:立确班体的集奋斗标目(育和教管理目)标激励2集班体的领导核心培3健康的养集体论4树立舆良好班风5组织的开发富丰彩多班的级动。
★活心气氛:又理称心气候理、心氛理围,是属于群体和集中体心理象的情绪评价与现会评社性质的心理价概学念,是体和集体中占优势的比较稳定群的情绪状。
★中学态课堂教生学心理氛的特气征1:内性与隐外性显2稳性定与变性
易教★的教师效能学:是教感根据自师以往己教的学验及经对育理论教的解了确认自己有效,地成完教学作工、现教学目标的一实信种念也就,教是
师认为自己够能有地效导学生指相,信自己具教有学生好能的力。
★怎营样良造的好课教学堂心理围:1氛提教高能学力采2取民型主课堂的导领式方掌3课握调控能堂力4立积极建的教期师待建5立和谐的师关生系端6教育正思,更新教育想理7构建安全念心理的环境。★课
导入的堂术艺:指引起是学注意、生激发学兴习、调动趣习学机动。能它将够学的注生意吸力到引定特教的任学务程序和之中。所以称为定向导又入。导艺术入施程实时:集中序生注学意力引起、学习趣兴激、学生思维、明发教确目学、引的学入习难。题★
堂课导的基入要本求1:旧知新识相联2目系明确,针的性强3对介简明4新了有颖趣、具悬有念
课★导入的技巧:1堂接式直特(短、点、频)2快故知新温3型实验式联系4际5故实式事6因势导式利激趣式78设式问
★课语言堂巧技:1用词确,准合符生学点特2切热亲,情礼貌文3生动有雅趣,富哲有理
。教学★智机:指是教在学程过中面对变万千化教的学景,情迅速敏捷、、活、灵准确做地出断判、理,处保持课堂平的一种心理能力。
衡★课堂教学智的要求机:适1调时整教内容2灵活学改变教方学3巧妙处理法学教误失。
★偏行离:为称也偏差为行越轨或为,就是行反违社规会且范受大不多数赞人的成为行是一种,与会社认的公行为标相偏离或冲突准行为的
★。学习难:即学习技能困缺乏指,知识的获取、在固巩和应的用过中程缺乏策略技巧和,就是也们我通常说没有掌握的习学法。方
网络★瘾:全成为称网成络瘾综合症,又网称瘾,由是于反多复地次、长间地上网时而对络网产依生赖的一种感心状理态
。素★质的心是核心素理质素,质育的教心问题是要核养学生良培的好理心质素。
中学生★理健康心的标:准1正现实视,应适环境心理特2和点龄年阶相吻合3悦纳自段己,尊自自爱情4绪正常乐于,往交5发向奋,自强上制。自心6协调理,格健人。全理心康的最健目标是保持终完整、全的健人格。
中学★生心理康问健题调适:1帮助的学生立正确树的世界观培2学生积极的养情绪3助协学建立生理合人际关的4系意注学教中的理卫心生、
★中。学师教心理健的标准:1对教师康角的认同色,热教爱育作2工良好和谐有的人关际3正系地了确解自我体,验自我和控制自4具我有教独育创性5教育动活日常生和中均能活实地真受情绪感并如恰分其控制情绪6能适应和造教改环育境。