冯恩洪--创造适合学生的教育(第1讲--第10讲)

创造适合学生的教育（1—10讲）冯恩洪

前言

胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，是实现人口大国到人力资源强国的转化。

从本质上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻的变革。

创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。

办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。

环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。

我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设。

为此，在本书的主题3中，我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境。在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展。在本书的主题8中，我谈优化学校文化，即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治，从而实现由人治、法治到德治的变化。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。

最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗，这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。

主题1（第一讲）

探寻教育的真谛——重新认识教育的目的（上、下）

让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育

教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。

森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事给我么带来了两个启示： 第一个启示是“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。“

第二个启示是教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发展。

现实生活中，其实，这个故事也告诉我们，教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

如何创造适合学生的教育呢？我认为要从以下三个方面入手：

一、教育要注意受教育者的差异 二、教育要尊重学生的情感 三、教育要释放学生的潜能

一、教育要注意受教育者的差异

自然人有哪些特点呢？自然人的第一个特点就是差异性。每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源，第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源，第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源。

这就告诉我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。

要使自然人实现社会化，我们的学生就要具备多方面的能力，而这些能力的培养就是我们教育的目的。那么我们要发展学生的哪些能力呢？

（一）发展学习能力

（二）培养适应能力

（三）锻炼实践能力

（四）提升交际能力

二、教育要尊重学生的情感

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。

怎么样才能实现和谐呢？我在这里提四个建议，就是教育者和受教育者之间不是接受教育，不是忍受教育，教育的感觉不是难受，教育的感觉是走进享受。

（一）倾听才能和谐

黑板报上面有一首打油诗，题目叫做“老师，您听我说”：老师，您听我说，作业不要太多太多，活泼的年轻人怎能系上过重的秤砣；老师，您听我说，实验让我自己做，从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波；老师，您听我说，放开您的双手吧，到了秋天，您的果园里是一片硕果啊！我想这首诗歌是孩子们发自心灵深处的呼喊。

（二）合适才能和谐

给学生提供适合的教育标准是重要的，给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。

大部分听懂产生的是自信，个别问题模糊产生的是需求。我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这样就产生了求知欲，

（三）选择才能和谐

学生走进校园不能只有服从，没有选择，因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标；因此校本课程是各取所需释放潜能的课程；在学校里该规范的规范，该选择的选择。那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。

（四）享受才能和谐

人能够生动活泼地发展，他就享受了教育。因此，在教育实现人的个性化和社会化和谐发展中，实现和谐的第四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有了笑容。

三、教育要释放学生的潜能

人都是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。

教育要关注差异，教育要关注情感，教育要释放学生的潜能。因此创造适合学生的教育请我们老师们要走进学生，要研究学生，如果我们的教育，如果我们课堂关注差异，尊重情感，释放潜能，那么每一个学生在校园里，在课堂里的感觉是享受。

我想说，教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。因此，创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。

所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。

主题2（第三---第四讲）撬起教育质量

——课堂变革和课程建设（上、下）

撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。

一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段

创造适合学生发展的教育，需要务实，也需要务虚。我们需要虚事实办，实事实办。与其说教育承担着把自然人打造成社会人的责任，不如换一个说法，即课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。

(一)课程建设要实现国家教材的校本化

教育是行动的科学，因此，我们的教育不靠天不靠地不靠神仙皇帝，全靠我们自己。 就其本质上说，教法有三大分类:谁来教，教什么，怎么教。

要撬起课堂教学的质量，离不开这三大要素:

第一个要素:谁来教

有什么样的老师就有什么样的教学质量。所以，老师的队伍品质优良，学生的水平世界第一。涉及谁来教，这是一个很关键的问题。

第二个要素:教什么

谈到教学质量，就涉及教材教什么。

答案是明显的。导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的学情而编写出来的。它基本上由三个部分组成:第一部分，本节课涉及的知识点；第二部分， 本节课的难点和重点；第三部分，知识的分层，举一反三，触类旁通之处。

第三个要素:怎么教

关于课堂构成要素的第三个，即怎么教的问题，是我在下面将重点谈的。

(二)课堂变革要由讲授走进合作

其实，怎么教的问题其实是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分为三类：第一类是讲授课堂，用老师讲，用老师一讲到底的方式讲授完毕。第二种课堂是合作课堂，即学生能将的就让学生讲，经过启发以后，学生仍然质疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上称之为合作课堂。第三种课堂就是差异教学或者说差异教学，就是给年龄相同的人，因为他们的智力上的差异不是给他一模一样的教育，给他合适的教育，我们把这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异教学。

第一种：讲授

什么是高效的课堂，或者是有效的课，应是这样子的：老师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走向高效，从有效走向高效。

第二种：合作

教无定法是教学的最高境界，不是每一个以三尺讲台为生的人都能走进教育的最高境界。教无定法的前身，前面一步是教有常法，先要进入教有常法，然后走出教有常法，才能走进教有定法。

第三种：差异课堂

我们的课堂教学，永远存在着好的同学吃不饱，差的同学消化不了的现象。因此让差的学生吃好，让好的学生吃饱就变成了一百年来缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题了。

使用行政班和管理班并存的管理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。所以我们把这一种观念叫做差异发展。

二、课程建设释放学生的潜能

撬起教育质量的支点是变革课堂。通过改变传统的的以讲授为主的教学方法，由讲授走进合作，由讲授走进差异发展，我们就能把教学质量撬起来。

课堂变革能够释放学生生命潜能，但是究竟能释放多少呢？如何继续释放学生生命潜能？

（一）国家课程和校本课程相辅相成，出质量，出人才

（二）提供选择机会，发展选择能力

（三）六项保证，建设校本课程

如何建设校本课程？在这里，我提出六项保证：

第一，思想保证 第二，师资保证 第三，时间保证

第四，空间保证 第五，经费保证 第六，评价保证

第一，思想保证

教育思想不能提一次就结束，应该抓反复，反复抓。

第二，师资保证

校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则：把学生交给最好的老师。

第三，时间保证

教育部规定小学周课时总量小于等于28节，因此在校本课程建设的过程当中，客观上也使我们由潜科学的状态的办学进入到依教育法规来安排国家课程的课时。

第四，空间保证

因为校本课程他是需要教室的保证的。校本课程的专用教室绝对是学校一道最有个性的亮丽的风景线。

第五，经费保证

第六，评价保证

校本课程的出现是创造性的劳动。当我们们对校本课程提供思想保证，师资保证，时间保证，空间保证，经费保证和评价保证以后，这个时候校本课程就由小到大，由弱变强了。

主题3（第五讲）育人的第三课堂

—建设积极的教育环境

使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂。我们把不是给学生传授知识，而是对学生的行为、情感施加影响的课程称为第三课堂。

很明显，育人的第三课堂指的是学校教育环境，育人的第三课堂告诉我们环境也能起到育人的作用。

一、建设隐性的第三课堂 二、建设积极的第三课堂

三、正确认识小环境和大环境 四、多元起点建设第三课堂

一、建设隐性的第三课堂

课堂，有显性的也有隐性的，因此第三课堂是对人的行为、情感施加影响的课堂，施加积极的终身的影响的课堂。

要建设积极的教育环境，这个积极的环境有哪些标准呢？

（一）让每一面墙都说话 （二）既严格规范又鼓励选择的环境

（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境 （四）像建设圣地一样建设学校

（一）让每一面墙都说话

积极的环境是让每一面墙都说话，每一面墙壁说谁的话呢？是说领导们要说的话还是说孩子们你真棒你能行的话呢？是让优秀作品上墙。我到台湾，谁的毛笔字写得好，上墙。准的美术画画得好，上墙。谁的作业做得好，上墙。谁的试卷做得又整洁质量又高，上墙。

（二）既严格规范又鼓励选择的环境

在学校里有各种现象，我更主张第一刀来是积极提倡的，我们要引导我们学生讲究规范，学会负责'凡是符合这个标准的，我们要树之为榜样，我们要引导学生学习。第二刀切下来是不允许学生存在的，但是两刀之间有一个广大的中间领域，是允许存在

（三）给孩子们提供倾诉衷肠的环境

这里倾诉衷肠指的是他们的青春的困惑、成长的烦恼。

要有倾诉衷肠的环境，那就涉及老师的角色，我们第一个身份是老师，我们要一身正气，为人师表。我们的第二个身份是孩子们的朋友，我们年轻的老师要像孩子们的哥哥姐姐。

有一个孩子进入学校，他那一年要比我们的最低投档线低80分，但是IO个星期以后期中考试，这个学生交出的考卷是他从全年级倒数第一名跃居为高一一班正数第十八名，所有老师都觉得不正常，但是我们调看了监考记录，没有发现异常情况。

要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能不像老师，老师不能光像老师。 像老师是良师，不像老师是学生的益友。这个时候我们才能体会领悟教育的真谛了。

（四）像建设圣地一样建设学校

学校是人民的圣地，学校是人民的希望。我们要像爱护圣地一样爱护学校。

看到校园没有圣地的感觉也不行，一屋不扫何以扫天下啊？

二、建设积极的第三课堂

建设育人的第三课堂、积极的第三课堂，需要我们让我们的学学生有保护性的吃点苦的环境。

要让我们学生获得幸福人生，我们的教育要起到为幸福人生奠基的作用，要注意引导我们的学生创设条件，让学生有保护地吃点苦。

三、正确认识小环境和大环境

四、多元起点建设第三课堂

主题4 （第六讲）

为幸福人生奠基----实施实效德育

德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。合适的德育、合适的方法可以给我们带来幸福人生。

之所以把德育称之为幸福人生的奠基，理由很简单，是针对德育价值的再认识。

我们学校的德育工作如何实现为幸福人生奠基呢?

一、德育需要改进也需要加强 二、合适的才是最好的

一、德育需要改进也需要加强

在中国大陆上演的抢购盐的那一幕是多么令人遗憾的不该发生的社会现象。所以基于目前我们国家经济实力与日俱增，国民素质也要伴随着国家实力的提升而有所提高，基于这样的现实，我们的德育需要改进，我们的德育更需要加强。

二、合适的才是最好的

如果合适的才是最好的，那么我们今天给学校的德育工作，在学校里进行的德育工作合适还是不合适呢?

(一)看内容的基础性

给学生越合适的越好。要想什么都给学生，很抱歉，结果是什么都没给学生。成功的教学应该是一课要有一德。

这个适合于教学，这个同样也适合我们的德育工作。我们要掌握规范，学会负责，因此要涉及这样一点：规范应该包含五个方面。第一对己讲仪表，第二对人讲礼貌，第三学习讲勤奋，第四回家讲孝顺，第五社会讲公德。

第二，我们要创造条件引导学生负责。学会负责，对自己负责，对亲人负责，对集体负责，对环境负责，对生命负责，对祖国负责。

(二)强调过程的体验性

我们的老师都知道德育需要情，都知道知情意行的原理，但是道德认识如果离开道德情感的体验，是没有办法形成道德意志的。

所以，有效的德育、实效的德育要高度重视过程的体验性。

（三）要重视伦理谈话的可接受性

我们今天进行的伦理谈话如何提高它的可接受性呢？

很简单，第一，要以知识充实，第二，要以哲理启迪。因此德育的实效性来源于合适，我们的内容要合适，我们的过程要合适，我们的方法要合适。

（四）方法比结论更重要

主题5（第七讲）特长和选择----个性特长和和谐发展

真木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。《中国教育中长期发展规划纲要》里明确指出，走进21 世纪，我们要培养的接班人是德育为先，能力为重，全面发展有个性、有特长的建设者和接班人。

一、合格+特长

为什么大家都重视合格，我提出了特长呢？

（一）社会需要合格加特长的人才

很显然，一个人的一生当中他要准备适应两种考量。第一种考量是总分的考量，第二种考量是特长的考量。因此很明显中国社会发展需要造就合格加特长的学生。所以从这个角度，我们的社会需要合格加特长的人才。

（二）合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性

优秀本身就是特长，如果优秀加特长无非等同于特长加特长，因此，真的要发展特长，合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性。

（三）合格和特长是相辅相成的关系

合格和特长之间没有先后关系，它是一个相辅相成的关系，合格能够实现贯彻教育方针，特长也能够贯彻教育方针。

有的同学是先合格后特长，有的同学也可能是先有特长后合格。

二、规范+选择

我们应该怎样发展学生的特长呢？

（一）用选择支撑特长，选择也能出人才 （二）选择不是分配，选择不是安排

（三）强调规范的同时，帮助学生用选择支持特长的发展

（一）用选择支撑特长，选择也能出人才

一个总分不高的学生，也不等于他没有特长啊！所以我坚持认为，规范能提高质量，选择和规范一样，同样能够提高质量。

（二）选择不是分配，选择不是安排

为了实现一代人的全面发展，每一个人应该差异发展，每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。因为学生是有差异的，我建议由学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择。这里很重要的一点是，选择不是分配，选择不是安排。

（三）强调规范的同时，帮助学生用选择支持特长的发展

当我们对一本教材采用三种进度的时候，我告诉同学们，什么是合适的？听懂85%，15%模糊这是最合适的学习目标。我们尊重学生的选择，而不是根据教师的推荐来做出安排。

直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。因此纵使合格的时候不要忘了引导学生发展特长；强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展。这样就需要学校的管理用规范保证合格，用选择支撑特长。

主题6（第八讲）享受讲台

---实现教师专业发展（上）

打造一支数量充足、结构合理、德才兼备的师资队伍，让优秀教师进得来，留得住，提得高，教得好，是我们学校管理者努力实现教师专业化发展的重要使命。这就需要把让教师享受讲台，作为学校管理者很重要的一个使命，是努力实现我们教师的专业化发展的一个途径。

一、热爱讲台，享受讲台

如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。

我想，我们每一个老师都想上出一节自已最满意的好课。上出这样的好课是需要条件的，其首要条件是热爱讲台，享受讲台。只有先热爱讲台，才能够享受讲台。要想有地位，先要有作为。

（一）想大道理，做小事情

要想实现教育的变革，创造适合学生的教育，就需要教师队伍想大道理，做小事情。大道理管小道理，小道理服从大道理。

（二）端正教师的位置

热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。 因此我觉得，一旦做了老师，我们就要做中国最好的老师，做学生喜欢的老师，谁缺位，谁就得不到讲台的乐趣，谁到位，谁就能够享受讲台。

二、热爱讲台是一种职业标准

在我看来，热爱讲台不是一种宣传标准，而是一种职业标准。热爱讲台绝对不是一个倡导，热爱讲台是一个职业标准。

三、珍惜讲台，才能热爱讲台

（一）珍惜讲台就要发展自己

珍惜讲台要在上岗竞争当中展示出来。珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。那么，一个老师的魅力在哪里呢？老师的魅力有三种，第一种是权利赋予的魅力，第二种是学术赋予的魅力，第三种是人格产生的魅力。

（二）珍惜讲台就要改变自己的角色

引导老师珍惜讲台，要注意帮助老师提升精神需求，做学生喜欢的老师。因此，我们要做一个精神需求的老师，而提升精神需求需要政策驱动。教师的卓越有四种表现形式，第一种是线状的卓越，他在很窄的领域里钻研得很深，钻研到不可替代的程度。第二种卓越是块状的卓越，给他一个范围，让他管这一块的事业。第三种卓越是区域的卓越，第四种卓越是跨区域的卓越。

主题7 （第九讲）享受讲台

自我提高----实现教师专业发展（下）

教育是智慧的事业，是激情的事业，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。

这就要求我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。只有做最好的自己，才能享受讲台。

实际上，只有发展了自己，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。

说到底，发展自己，就两条途径，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书，经验的积累需要反思。

一、养成读书习惯，享受读书乐趣

读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。

学校文化的核心价值是办人民满意的教育。

影响学校质量的也有六大要素，第一个是生源，第二个是师资的水平，第三个是教材，第四个是课程文化，第五个是评价文化，第六个是校舍设备和办学经费。

二、积累经验，学会反思

一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上。

一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现期望之中，意料之外的事情。所以，我觉得，教师要学会反思。一个会反思、会读书的老师，是一个能挑战自我、超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

三、学会合作，实现双赢

除了读书和反思，做最好的自己，需要我们学会合作。 这里，我说的学会合作还包括师生合作。创造适合学生的教育，关键在于教师要研究学生，因此我非常欣喜地看到，很多成功的教学经验都提出了到学生当中去备课的思想。到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。

四、做复合型的老师

要释放学生的潜能，除了关注他们所学的国家课程外，还要关注他们感兴趣的东西。在学生发展的同时，实现了教师的专业发展，我们由单科型的老师走向了复合型的老师。

主题8（第十讲）优化学校文化

----文化是发展的保障

学校管理，环境是教育的基础，课程是管理的重点，教师是发展的关键，而文化是管理的保障。一所学校人民满意的教育离不开全员全过程最优化的文化保障。

学校存在的文化大概分为以下四类：第一类是环境文化，第二类是课程文化，第三类是人际文化，第四类是制度文化。

在优化学校文化方面，我们有三点启示：

一、一流的单位出标准 二、实现全员全程过程最优化 三、文化的价值在于执行

一、一流的单位出标准

学校管理分三种阶段：第一个阶段，学校管理是人治阶段。在人治阶段，学校的管理者要晚眠早起，事必亲恭；第二个阶段，学校的管理师进入到法治阶段。在法治阶段，不是谁权利大谁说了算，而是符合这个流程，符合这个标准才是对的。学校管理的最高阶段是墙上无制度，员工心中有规范，这个最高阶段我们叫做德治阶段。

二、实现全员全程过程最优化

优化学校文化指的是全员全程过程最优化、全员全程的过程最优化。所谓全员，则指的是学校里有一个岗位就有一个岗位的上岗标准，有一个岗位就有一个岗位的操作最优化流程，有一个岗位就有一个岗位的奖惩对策。

三、文化的价值在于执行

1995年，建平教育集团第一个实施了ISO9001全员全程过程最优化文化建设。现如今，15年过去了，15年文化建设的过程让我们尝到的甜头是：

（一） 它提供了优质教育资源社会效益最大化的文化保障

全员全程过程最优化管理文化的输出产生了一个效应：拖起了学校的变化，使兼并的学校实现了跨越式发展。

（二）它使过程最优化后实现了标准化

过程最优化大大地推进了教师的职业化。老师在三尺讲台上实际上是有三种形态的。第一种形态是自然人，教师是作为自然人而走上三尺讲台的；第二种形态，教师是作为职业人而站在讲台上；第三种形态，职业标准的内化加上个性特长的释放，这个时候教师就进入到讲台的最高境界，叫做个性人。我们说的教无定法实际上就是讲台上教师的个性化，这是职业生涯的最高境界。

（三）它的最大的变化是使学校由人治走进了法制

学校管理，环境是教育的基础，课程是管理的重点，教师是发展的关键，而文化是管理的保障。

《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

主题9 来自媒体的声音

跨世界教育工程——建平中学整体改革巡礼

建平人构筑的是跨世纪教育工程。

合格+特长=建平人

使学生有一个毕业难忘的学生时代

学会生活，学会做人

平等、尊重——教育的感情基础

是师生，也是朋友

紧紧抓住历史机遇

新思路之一：新上海国际职业培训中心

新思路之二：一张文凭，几张证书

新思路之三：把建平中学办成一所万人中学

新思路之四：加强英语和计算机教学

新思路之五：把选修课开到名牌大学和科研单位去

探索者的新里程——记上海市“模范班主任”冯恩洪

为什么笑声刺耳

二、充分信任学生潜力，努力发展学生特长

（一）充分信任学生，为学生特长发展提供内在动力

（二）提供多样化的课程，为学生特长发展创造条件

（三）注重学生的主动参与，为学生特长发展搭建舞台

（四）建立良好的师生关系，为学生特长发展创造宽松环境

（五）因材施教，分层教学，为学生特长发展给予必要帮助

三、学有所长，带动全面

学校的教育质量也连年获得大面积丰收，学生素质得到不断的提高，这主要表现在： 第一，学有所长。

第二，以长促短。

第三，全面发展。

四、教育模式的“规范加选择”