称赞名师课堂实录
全国第八届青年教师阅读教学观摩活动特等奖王振会《称赞》教学实录 版本:人教课标版第三册第18课
执教者:河南省濮阳市实验小学 王振会
整理者:四川 蕾蕾
上课时间:2010年10月19日14:00—14:40(下午第一节)
(课前谈话)
师:有什么优点值得我们学习?谁先说?呀,我看到这位小朋友坐的直直的,举起手来多有精神啊!老师请你。
生1:我最擅长下围棋。
师:我也喜欢下围围棋,有机会咋俩下一盘?你呢?
生2:我觉得孙畅读课文读得很流畅。
师:谁叫孙畅?(生指孙畅)
师:孙畅,在哪里坐?请起立好吗?哦,是这个小伙子!那我想他听到你的称赞,看看他的表情,虽然他绷着脸,没有笑,可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?
生2:额„„
生3:你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)
师:你看,要是我发现同学的优点啊,我就这样夸奖他。来,孙畅,看着我!孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!你来夸夸他。
生2:孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!
师:同学们观察到了没有,他学得特别快,但是他没有注意到我的演示,我还做了一个动作,什么动作?你看这个同学竖起大拇指了,把我的动作表现出来了。来,竖起大拇指。
生:孙畅,你课文读得很流畅,我们以后要向你学习!
孙畅:谢谢你的称赞!
师:看,表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐,孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。
生:我们班张丹树每次上课坐的特别端正。
师:好,非常好,夸夸他!
生:张丹树,你坐的真好!
师:好,你该说什么?
张丹树:谢谢!
师:好,每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!
生:我的特长是弹弦。
师:你会弹弦?你会谈什么弦?
生:钢弦。
师:是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?
生:我的特长是下五子棋。
师:是吗?张星海,会下五子棋的张星海,王老师记住了!你来。
生:我的特长是弹古筝。
师:你呢?
生:我的特长是画画。
师:你呢?
生:我的特长是英语。
生:我的特长也是画画。
师:真的吗?你呢?
生:我的特长也是谈古筝。
师:哦,那你们两个可以来一个四手联弹。呀,海迪班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,同学们说,王老师说的对不对?
生:对!
师:那我们就做好准备,开始上课吧!
(铃声响起,正式上课)
师:好,上课!
生:起立!
全体学生:老师,您好!
师:海迪班的小朋友们,你们好!今天呀,王老师给海迪班的小朋友带来了一个
美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。
(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点心意。”小獾接过苹果,闻了又闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”
师:同学们喜欢这个故事吗?
生:喜欢!
师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)
师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。
(生齐读课题)
师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?来,请你。
生:是小刺猬称赞了小獾。
师:哦,还有吗?
生:还有小獾称赞了小刺猬。
师:用上也,把两句话合起来说说。
生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。
师:真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?
生:小刺猬。
师:他是谁?
生:小獾。
师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?快,请你来,嘉城,其他同学咱们看着,他摆的对不对?
(生上台摆放名字卡片)
师:来,往上推,放在它的下面。同学们,他摆对了吗?
生:对了!
师:那嘉诚,你能不能领着大家读一读?
嘉城:小刺猬,
生齐读:小刺猬。
嘉城:小獾。
生齐读:小獾
师:嘉城啊,不仅摆的对,还注意了“猬”这个字的本音是四声,(师领读“猬”,生跟读)当它和刺连在一起的时候,就要读成轻声。
师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
生齐:你好,小刺猬!
师:欢迎你,小獾!
生齐:欢迎你,小獾!
师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前,请你先看看老师的两点提示:第一,小树叶上生字的注音;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗?
生齐:明白!
师:轻轻的打开课文85页,开始读书。(生默读课文)
师提示:出声朗读!(生齐读)同学们,自己读自己的,按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)
师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!
师:快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹
果?来,请你来。
生:我认识板凳的“板”。
师:这样吧,我把话筒交给你,你把你会读的字读出来,好不好?
生:好!
师:老师来帮助你操作。
生:我认识“板”,一个木字旁加一个反就是板凳的板。
师:读得真好!还有没有认识的生字?
生:我还认识“但”,一个单立人,一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”,一个木字旁,一个奇。我还认识“傍”,一个单立人,一个旁。
师:没有了?
生:没有了。
师:读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字,请你把话筒传给后面的同学。
生:我认识粗糙的“糙”,一个米,一个走之底加一个告。
师:你说的真好!还有吗?
生:我认识“瞧”,是一个目,一个单立人,然后一个主加一横,下面四点底。 师:好!那个来,你把话筒递给那个小女孩!
生:我认识“凳”,登下面已经几就是凳。
师:没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来,谁来读一读,帮助小刺猬摘下它?来,请你。
(抽生说)
师:刺猬。你看,同学们,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果,你说好吗?(生齐读生字)
师:这两个苹果不肯掉下来,为什么啊?请你读。(抽生领读)
师:来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)
师:有现在不认识的字,非常正常,待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面,你就都认识了!再来,你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说 生:粗糙,
师:还有吗?你来
生:但是
师:你能用但是说一句话吗?
生:但是就是可是的意思
生:我不理解“傍晚”是什么意思?
师:傍晚?你知道吗?同学们,能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考,那想解决问题呢,就得用心的把课文再来读一读。首先,请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段) 师:刚才有同学提出不能理解这个词语的意思,谁会读一读?来
生开火车读:粗糙。
师:大家一起读。(齐读)
师:这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图,想一想,做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图
生:做的不好看。
师:不好看。
生:而且还不光滑。
师:还有吗?
生:还有一些裂缝。
师:裂缝。
生:裂缝。
师:对,像这种又不光滑,又不好看的,用一个词语来表示,就是~~ 生:粗糙。
师:现在这个词语理解了吗?
生:理解了。
师:那好,我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备,起~(生齐读这句话) 师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看他多认真啊,让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你
生:小獾,你做的板凳真好!
师:你能用文章中的语言来称赞吗?
生:你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:这句话的后面是什么号?
生:感叹号。
师:对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?请你(抽生读)
师:给王老师一个机会,让王老师也来夸奖夸奖它好不好?
生:好。(师示范读)
师:谁能像王老师这样读一读?请你(生读)
师:我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(抽生读) 师:小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读)
师:真的吗?现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做的一个比一个好!
生齐问:真的吗?
师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来,给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场,寻找一下灵感,谁想起来了?(抽生说)
生:一个比一个大。
师:什么一个比一个大?
生:凳子一个比一个大。
生:树一棵比一棵壮。
生:屏幕一个比一个大。
师:哦,你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
生:射灯一个比一个亮。
师:你真棒!会从我们的会场里寻找资源。
生:小猪一个比一个胖。
师:胖了才好吃。
生:你写的字一个比一个好。
师:谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,
这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)
师:再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。
师:傍晚的时候,小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)
师:小刺猬是怎么说的?
生齐答:不好意思的。
师:不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读,生自己练读)
师:谁来读一读?请你(抽生读)
师:你还可以加上动作读,多难为情啊,老师再给你一个机会,你一定能读得更加流利,对不对?(生读小刺猬说的话)
师:活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话,然后通过你的朗读,你的动作,你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、
师:谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)
师:这里有两个儿化,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读)
师:我也想来读一读,让我也来读一读,好不好?
生齐:好。(师读句子,生仿照老师读的语气读句子,师抽生读)
师:多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意,收下吧!同学们有没有发现,他一边读,还一边做着动作,来,我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励) 师:还有谁想来读一读?来,我请这边的同学(抽生读句子)
师:我听出来了,这只小獾还特别的自豪,都会做椅子了。来,我们跟他学读这句话,瞧,我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来,请这个小伙子读一读。
师:我听出来了,你对小刺猬呀充满了感激,请坐。那现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能适当的再加上动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师:哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分
角色朗读)
师:你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好,还要加上动作,来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话,看着他。小獾拉着小刺猬的手,我看看拉着手了吗?
师:自信!
生:自信!
师:现在我们知道了,原来呀把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好他们俩的对话,那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段) 师:谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作,真会学习!再来„„我没有听见女同学的热情,再来„„
师:原来称赞呀有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好,生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看,它躲在了这首儿歌里,想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们,认识吗?
生:认识。
师:自己读一读(生自读儿歌)
师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
师:不仅读得正确,还非常有节奏,掌声送给他。(大家送掌声)
师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)
师:这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来一起读一读。(生齐读四个生字)
师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?
生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。
师:真会观察!还有吗?你说
生:还有形声字。
师:你知道的真多。
生:还有都是左右结构的字。
师:对,都是左右结构。那同学们再看一看,生字是左右结构的字,左边都要?窄一点,右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?来,你来说
生:但是的“但”,要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。
师:左窄右宽。来,你来说
生:木字旁出头要长一点,大最后一笔是点
师:你观察的真仔细!大的最后一笔是点,而且这个大要写的小小的。还有吗?来,请你当小老师。
生:就是板凳的“板“,是左边高右边低。
师:你连这点都看到了,真棒!
生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要变成点。
师:对。木字旁的捺都要变成点,不然就把右边的字给踢走了。好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要老师在黑板上教写,一起说吧!(傍)
师:好,我们就一起写“傍”,伸出小手,看黑板。注意,跟老师一起说:先写单人旁,右半边中间是凸宝盖,写的时候这里要停一停,你看看这一横和这一横有多远,然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我,“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对,而且横折钩的横摇向下倾斜一点,最后一笔才写撇,看清楚了吗?
生:看清楚了。
师:再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)
首先来看板,木字旁先写横,写竖的时候不要从中间交叉,要从三分之二的地方开始写竖,撇,点。撇,这一撇要写平点,下一笔立以点。捺要注意往右,看到了吗?
生:看到了。
师:椅子的“椅”,伸出手和老师一起数笔画。好,预备起——横,竖,撇„„同学们看清楚了吗?
生:看清楚了。
师:好,那我们现在就在田字格里写这四个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们做的时候要做到三个一,然后再在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。
(师放音乐,生动手书写)
师:好,请停笔,我请赵薇同学到前面来,拿着你的书。来,同学们,我们来看看她写的字,你最欣赏她写的哪一个?
生:傍。
师:你对她说什么?
生:你真棒!
师:哦,你写的字真漂亮,老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好,请回,掌声鼓励她! 师:好了,同学们,今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字,读了课文,那我相信下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟,下课!
生齐:老师再见!
师:同学们再见! 《称赞》课堂实录
版本:人教版二年级上册
执教者:天津 田雪莹
整理者:西安市阎良区第一学校 明月几时有
上课时间:2010年10月21日09:10—09:50(第二会场上午第二节)
课前谈话
师:好了,同学们,一会儿老师要和大家一起上一节语文课,你们欢迎我吗?
生:欢迎。
师:光用语言欢迎可不行,加上点动作,怎么欢迎?
生:(边鼓掌)欢迎。
师:哎呀,银川的小朋友真热情,我来自美丽的海滨城市——天津,你们有谁去过天津呢?你去过?你去过天津的什么地方?
生:“我觉得那儿超级冷”。
师:超级冷,是不是?
生:对。
师:是不是很冷呢,我想啊这样,你有时间到天津去一趟,行不行?看一看。最近几天我也很关心天津的气象,觉得宁夏的气温这几天比天津可暖和多了,有没去过的小朋友吗?有是
吧,没关系,我呀欢迎大家有时间到天津来做客,到时候,我给你们当导游。刚才听了主持人的介绍,你们都知道我姓什么了吧?
生:田。
师:谁想和我打个招呼?
生1:老师好,我姓钱。
生2:老师好,
师:你好,你叫?王一涵,来握握手,我最先认识了你,咱俩可真有缘哪。一会儿我要送你一份小礼物,哎,同学们,咱一起看看这份礼物,认识这词吗?
生:聪。
师:好,咱们看看这个字是怎么写的?它的左边是?
生:耳字旁。
师:同学们,要想做聪明的孩子要先用耳朵?
生:听。
师:用耳朵怎样的听才是聪明的孩子?
生:认真听。
师:好,一会儿咱们就来比一比看谁听得最认真?再来看右边,点撇像我们的两只? 生:眼睛。
师:要想做聪明的孩子,除了要用耳朵认真地听,还要用眼睛?
生:认真看。
师:好,我现在看看你们的眼睛,哎呀,同学们的眼睛真亮呀!再来看这个字是? 生:口。
师:谁会说?好,你说。
生:回答问题声音响亮,所以有一个口字。
师:说得可真好!除了回答问题时声音要洪亮,上课时还应该?
生:还应该认真听,认真发言。
师:是呀,你可真会说呀,再来看最后一部分,要想做聪明的孩子还得?
生:细心。
师:心是用来?
生1:听。
师:用耳朵去听,用心怎么样?
生2:用心思考。
师:是呀,希望同学们在这节课上,都能用耳朵认真地听,用眼睛仔细地看,大声地发言,用心思考,让这朵聪明之花处处盛开。刚才我要把这份礼物送给谁呀?
生:王一涵。
师:是你吗?来送给你,不客气。今天啊,田老师还给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?
生:想。
师:好,它马上就要闪亮登场了,让我们一起倒计时,把它请出来:5、4、3、2、1,(师出示课件:嗨,大家好,我是来自天津的小朋友,我叫津津,一会儿我要和同学们一起学习语文,你们欢迎我吗?)欢迎吗?
生:欢迎。
(课件:那咱们就来比一比,看谁学得最认真?)
师:和新朋友认识了,赶快和津津打声招呼吧!
生:津津好!
师:银川的小朋友可真有礼貌!听,噢,刚才津津悄悄地告诉我,她可喜欢你们了。想和你们一起接古诗,行吗?
生:行。
师:津津说上句,如果你会接下句,就站起来大声说,看谁接的又对又快?好,认真听,第一句。
津津:举头望明月。
师:谁会说?站起来大声说。
生:低头思故乡。
师:棒极了,请坐,再来听!
津津:夜来风雨声。
生齐:花落知多少。
津津:谁言寸草心。
生:报得三春晖。
师:好,你的动作最快,现在我换一句长一点的,
津津:停车坐爱枫林晚。
生齐:霜叶红于二月花。
师:太棒了,最后一句了。
津津:不知细叶谁裁出。
生:二月春风似剪刀。
师:太棒了,请坐,看来同学们的古诗积累可真丰富,那你们还会背哪些古诗?啊,可爱的小女生,你来背吧!
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
师:噢,我记住了你,会背古诗的张蔚然,好有诗意的名字呀。你也想背?
生:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。师:我记住了你,站起来让我看看你的名字,会背古诗的李佳俊。谁还想背呀?哎哟,你的小手举得高高的,
生:山行 杜牧 远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 师:有一个字“shuang”叶,
生:霜叶红于二月花。
师:背的可真好,你叫?刘雯泽,来握握手吧!好,同学们,刚才你们的表现怎么样?谁能夸夸自己或者你的小伙伴?谁夸夸自己?好,你先说。
生:我觉得李佳俊背得很好。
师:李佳俊在哪儿呢?站起来背的好是吗?对着他说吧!
生:你背的很好。
师:在称赞他是吗?好,其他同学呢?你说说!
生:我觉得张蔚然背的很好。
师:张蔚然背的确实不错。好了,同学们,我们呀就先到这里,下面我们就准备上课! 上课时间
(师生问好!)
师:这节课我们要学习的课文讲的是两位动物朋友之间的故事,(师出示图片)来,叫出它们的名字!
生:小刺猬、小獾。
师:伸出小手和老师一起写课题,(师边板书边指导)称是左右结构,赞是上下结构。同学们在写字时,也要像老师一样一笔一划写规范,好,谁来读课题?请你读。
生:18、称赞。
师:哦,你都知道是18课了,读得真好,那知道什么是称赞吗?好,你说。
生:就是对别人的赞美。
师:说的太棒了,你真聪明,来,一起读课题。
生齐:称赞。
师:好,打开书,85页,拿书的姿势真端正!自己读课文,遇到生字生词,借助拼音多读几遍,我相信你们一定能把字音读正确。开始吧!(生自由读课文)
师:刚才同学们读的特别投入,看,津津来了,她会读这些词语,你们会吗?(出示词语) 生:会。
师:好,现在让我们开火车来读一读,火车头,在哪儿呢?
生:在这里。
师:好,小火车,开起来。
生甲:刺猬。
生乙:板凳。
生:粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
师:太棒了,再来看看,哎呀,小刺猬背着红红的大苹果来了,能读准苹果上的字音吗? 生:能。
师:好,大声读。
生:刺、猥。
(指导读音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”)。
师:你们可真是太能干了,咦,津津又来了,她想和你们比赛呢!
津津能用熟字“喂”记住了刺猬的“猥”,你们有什么好办法记住这些生字吗?好,请你说! 生:记住了椅,椅是木字旁,右边是其它的其。
师:右边是奇怪的奇。
生:右边是奇怪的奇,我就记住了椅。
师:真是好方法,好,请坐!好,请你说。
生:我记住了伴,伴是用一半的半加一个人字旁,我就记住了伴。
师:好方法,谁再说说?好,你说。
生:我记住了板凳的板,板凳的板,饭是一个饮字旁,把饮字旁换成木字旁,就是板凳的板 师:哦,你用这样的方法记住了板字,同学们,记字的方法还有很多呢。来,看看这个字, 生齐:凳。
师:你们发现了什么?请你说!
生:我发现了登山的登,然后下面再加一个几就是凳,板凳的凳。
师:你真有一双会发现的眼睛啊,那下面的几像什么呢?像什么呀?多像一个小板凳呀!我们的汉字可真有趣,这也是一种记字的方法。一起读读这个字
生:凳。
师:再来看这个字是?
生:留。
师:老师查了资料,“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边,所以下面是“田”,记住这个字了吗?
生:记住了。
师:记住了请你读一读!你们看,记字的方法可真多呀!再来看看这些字!(出示要求会写的字)你们认为哪个字最难写?我听听,说吧!你说。
生:亲。
师:你认为亲最难写,其他同学呢?你说。
生:我觉得傍。
师:你呢?
生:我觉得消除的“消”最难写。
师:哦,这样呀,我们先来写比划最多的“傍”字,仔细看,小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。好,让我们一起在田字格中写一写这个字。伸出小手,我们一边说一边写,小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。
生:小撇长竖单人旁,左窄右宽写漂亮。
师:点要从竖中线稍微靠右一点起笔,同学们要认真地看。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。好,赶快在练习纸上写一遍。(生练习写“傍”)大家注意写字的姿势。好,写完的同学可以看看同桌写的怎么样?好了,同学们,停笔看前面,看看这位同学写的,先说说他注意了什么?那位女同学,对着话筒说。
生:他注意了那个方的点,他在横中线上写的。
师:观察的可真仔细呀,还有什么建议吗?那个男同学,对着话筒说,
生:他注意力那个,他的撇写的很好看。
师;噢,你注意到了他的撇写的很好看。写这个字还有什么建议吗?他写的?好,请你说 生:他写的单人旁好看。
师:哪不好看?
生:单人旁很好看。
师:哦,单人旁很好看。我觉得呀,单人旁的撇再稍稍地这样写一写这个字就更漂亮了。来,同学们在纸上再写一遍。好,同学们看看这位同学写的。这个字写得怎么样?请你说,对着话筒说生:他的撇我觉得有点长。
师:是吗?这个字?
生:对,他的那个方他的那一撇有点长。
师:哎呀,说清楚,方字的小撇写的再短一些就更好了,那这两个字比起来呢?哪个字好看?你说说,好了,那位女同学,这位女同学你说说吧,这两个字比起来哪个最好看? 生:第一个字好看。
师:第一个字好看,有不同意的吗?你说!
生:第一个字立底下那个盖子有点圆。
师:是呀,我发现同学们写的字一个比一个好看,好了同学们,在本课的生字中还有一个单人旁的字,找一找。
生:但。
师:是“但”字,来,看看这个字。仔细看呀,写这个字时要注意什么?看看谁有一双会发现的眼睛,好,最后一个女同学,你说吧。
生:它的日不是最后一笔,横不是在横中线上的,是在横中线的下面。
师:观察的可真仔细,写这个字时也要注意是左窄。
生:右宽。
师:好,赶快在纸上写一遍。写完的同学同桌可以相互评一评,如果你认为他写的漂亮,你就可以竖起大拇指称赞他。来,看一下你写的,太棒了,送你一个大拇指。得到大拇指了,我看看。真漂亮!
师:好了,同学们,我们的字就先写到这里,下面啊,让我们一起读一读课文吧。我特别想读课文的一至四自然段,其他的自然段谁想读?好,请你来读,你来读,同学们一边听一边想,课文写了谁称赞了谁?(师范读一至四自然段,另外两个学生分别读5、6、7自然段和8、9、10自然段)
师:谢谢两位同学,请坐,课文写了谁称赞了谁?
生:课文写了小刺猬称赞了小獾,让他学会了做板凳。
师:说得可真好,只是小刺猬称赞了小獾吗?
生:还有小獾称赞了小刺猬。
师:哎,他们是互相称赞。
津津:那小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
师:谁找到了?
生:小刺猬看了……
师:能读一读书中的句子吗?来读一读。
生:你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:好请坐,你找到的是这句话,赶快用横线把这句话画下来。这是小刺猬称赞小獾的句子,谁想给大家读一读这句话呀?
生:你真能干,小板凳做的一个比一个好。
师:读的很正确,请坐,让我们一起看看小獾做的这小板凳。(出示课件图片)哎,课文中是怎么说这些小板凳的?看谁找的最快?
生:板凳做的很粗糙。
师:太好了,在这句话中有不理解的词吗?
生:我只能听懂“粗糙”【生把糙读成了四声zao】,不能听懂粗糙)
师:这个词就是粗糙。(师领读正音)有不理解的词吗?那我想问问你们,就是刚才这个同学说的这个词,粗糙是什么意思?
生:粗糙就是粗粗的意思。
师:我觉得不是,其实呀,理解这个词可以这样来,先摸摸自己的桌面,什么感觉?你说说什么感觉?
生:光滑。
师:那不光滑就是粗糙,来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的?
生:就像是之【音:zhi】子之过了一样。
师:特别的不平整。
生:坑坑洼洼的。
师:对呀,做的可一点儿都不好看。还有吗?
生:中间有裂缝的。
师:哦,原来不光滑不精细就是粗糙呀,一起读读这个词。
生齐:粗糙。
师:小獾做的这三个小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生:很粗糙。
师:谁愿意来读一读这句话?
生:很粗糙。
师:来读一读这几句话。
生:板凳做得很粗糙。
师:听出有一点儿粗糙了,注意是很粗糙,谁来读?
生:板凳做的很粗糙。
师:哎呀,听了你的朗读,我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。同学们,如果只看到了这三个很粗糙的小板凳,你们谁会称赞小獾呢?哟,同学们直摇头,你会称赞?你会吗?都不会,那想一想小刺猬为什么会称赞呢?别着急,先读一读这几段,自己读。小刺猬是怎么做的?
生:拿起板凳仔细地看了看。
师:仔细的看了看,是怎么看呢?他能看一样吗?
生:是从左边到右边反复地看。
师:看得可真仔细啊!这仔细地看没看出了什么呢?
生:看出了他做得很认真。
师:是啊,同学们,你们看,如果直盯着人家的缺点,板凳做得很粗糙,就不会承认小獾。我们换个角度仔细的看看,就会发现优点了。一起读这个词,
生:但是。
师:读这两句。
生:板凳做的很粗糙,但是看得出,他做的很认真。
师:(相机正音)同学们,小獾经过仔细观察,发现了小獾做事认真的态度,所以他才会真诚的称赞小獾。咦,津津能体会这句话中好的意思,你们能吗?好用力说:一个比一个 生:好!
师:能把好字换一个词再体会体会吗?
生:一个比一个棒。
师:棒极了,谁还能换词?换成两个字的词,三个字的词都可以。生:一个比一个认真 师:一个比一个认真,好,你再说。
生:一个比一个宽。
师:你都看出一个比一个宽来了。这个词不太恰当,能换个恰当的词吗?
生:一个比一个做得好。
师:你能说,你说说。
生:一个比一个漂亮。
师:看来,同学们的词汇可真丰富。现在把你们的体会挂出来,再来夸夸小獾, 生:你真能干,小板凳做的一个比一个仔细。
生:你真能干,小板凳做的一个比一个认真。
师:再来看这句话我想请一位还没有回答过问题的小朋友来读,好,最后一位男同学。 生:你真能干,小板凳做的一个比一个漂亮。
师:再读一遍,我相信你一定能够读的很流利。
生:你真能干,小板凳做的一个比一个漂亮。
师:我也想读一读,你听听,你真能干,小板凳做的一个比一个漂亮。再读一遍,我相信你一定能够读得更好。
生:你真能干,小板凳做的一个比一个漂亮。
师;这位同学一连把这句话读了三遍,他读得怎样?谁能用这样的句式夸夸他? 生:你读得真好,李浩强,接着努力吧。
师:你用自己的话称赞了他,那谁能用这样的句子夸夸他?
生:你真能干,课文读得一遍比一遍棒。
师:呀,你能像小刺猬一样善于发现他的优点。这样男同学读小刺猬的话,你们可以竖起大拇指称赞小獾,女同学读小獾的话。(读完后交换角色读)
师:这一夸呀,小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化?找到了吗?
生:小獾他有了自信。
师:这是小獾的变化,同学们仔细看,称赞让小獾有了自信。小獾除了有了自信还有什么变化?再看看这段话中找一找。
生:有了小刺猬的称赞让小獾有了自信,他才能继续学做板凳。
师:最后都做成什么了?
生:做成一个非常漂亮的小椅子了。
师:小獾的变化可真大呀!同学们,假如你们就是小獾,你做了一个小板凳,没做好。又做了一个,还是没做好,怎么做也做不好。小獾,你会想什么?
生:我会想我一次比一次都做不好,我应该让别人帮助我一下。
师:瞧瞧你的表情可真难受啊!小獾,你在想什么?
生:我会想,我应该以后永远也做不好吧。
师:你都不想做了,你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了?
生:泄气。
师:来一起读这个词。
生齐:泄气。
师:现在小刺猬的称赞,让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气,最后还做成了小椅子,他有自信了吗?
生齐:有了。
师:来读一读这个词。
生齐:自信。
师:你们看由泄气到自信这是多大的变化呀,这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信,小獾,你的心情怎样?
生:很高兴。
师:那你就高兴地读一读这段话。
生:瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
师:你可真高兴呀,称赞让小獾都已经会做椅子了,小獾,你的心情怎样?
生:我非常高兴。
师;你也很高兴,那能不能换一个词,再表达一下你的心情啊?生:我很激动
师:很激动,那你就激动地读一读这段话。
生:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信,瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
师:是呀,称赞让小獾发生了很大的变化,同学们,刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时,先画出了小刺猬称赞小獾的句子,然后想为什么称赞小獾,最后又找到了称赞的作用,下面就请同学们按照这样的方法,自己学习课文吧,抓住10自然段,好,开始吧(生自学,)边读边画是个好方法,这个女同学,你可真会学习啊!好了,同学们,谁能读一读你画的小獾称赞小刺猬的句子?
生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:同学们,你们找到的是这句话吗?从来没有见过的苹果是什么样的?
生:很香很甜。
师:很香很甜不行,是从来没有见过的苹果。香到了什么程度?生:特别香,特别甜,他吃过的苹果都没有这个这么甜。
师:除了特别香特别甜还怎么样?
生:他从小就没有见过。
师:从小就没有见过是什么样?
生:他非常奇怪,觉得这个苹果怎么又香又甜呀。
师:小獾非常的纳闷,同学们,刚才那位同学说的,这特别香特别甜特别红特别大的苹果就是从来没有见过的苹果。那这句话应该怎么读呢?
生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:我已经闻到了一点苹果得香味了。谁能让大家都能闻到苹果的香味?
生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师:你们闻到香味了吗?
生齐:闻到了。
师:谁要让苹果再香一点,你试试!
生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
师;你的苹果真是太香了,同学们,想好了吗?小獾为什么又来称赞小刺猬呢? 生:因为小獾说他的苹果很香很香。
师:因为这个苹果就是,怎么样?
生:香极了。
师:他找到了吗?小獾的称赞有什么作用?
生:让小刺猬消除了他一天的疲劳。
师:这就是称赞的作用。小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳,来同学们,看这两句话想读吗?同桌赶紧练一练,一会儿老师请同学来读。(生练习分角色读)
师:好谁来读?
生甲:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
生乙:谢谢你,你的称赞,消除了我一天的疲劳。
师:小刺猬,我看你都乐坏了,小獾称赞了你,你还觉得累吗?
生乙:不累。
师:都不觉得累了,这就叫——
生:消除疲劳。
师:来,让我们一起感谢小獾吧!
生:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
师;看来同学们真的很喜欢这篇课文,来,下面就让我们一起分角色来读一读吧!(配乐) 师:傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果向家里走,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上前去,他送给小刺猬一把椅子,小刺猬不好意思地说——
生女:我怎么能要你的椅子呢?
师:小獾握着小刺猬的手说——
生男:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧!
师:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说——
生女:留下吧,这也是我的一点儿心意。
师:小獾接过苹果闻了闻说——
生男:你这苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。
师:小刺猬也高兴极了,说——
生女:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
师:同学们今天肯定会愉快,津津也很高兴,他和大家一起度过了一段美好的时光。那下节课我们还要继续来学习有感情地朗读课文,并且学着小刺猬和小獾的样子称赞别人,好了,谢谢同学们,这节课我们就上到这里,下课!
《称赞》教学设计
陕西省西安市莲湖区庆安小学 邢 莉
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。
教学难点: 体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点:
1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。
2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。
教学过程:
一、再现熟字,引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。
2、检查认读生字情况,理清文章线索:
(1) 读了课文,你认识了几个小动物? 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。
(2) 课文中讲谁称赞了谁?
(3) 创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文,理解词句
1、学习1-4自然段
(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。
(2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。
(3)读小刺猬称赞小獾的句子。
(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。
2、学习5-7自然段
(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?
(2) 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。 (3) 理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。
(4) 分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。
(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体,体会称赞带来的快乐。
(1) 课文还有哪一段写到“高兴极了”?
(2) 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。
第二课时
教学重点:
1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程:
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读,集体评议。
2、学生自由组合,练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字 1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。 3、指名学生上黑板书写,集体评议。 4、全班练写生字。 五、作业 选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。
板书设计:
称 赞 刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信
《称赞》课堂实录
一、教学实录
一、教学实录
师:今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示生字“称”。生认读生字。)这个字我们在学习《称象》一课时见过,那么,这个字呢?(出示生字“赞”。生认读生字。)
师:还记得我们学过的一句话吗?“诚实赢得──”(生:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。)
师:“称赞”是什么意思?谁能把这个词换个说法?(生:赞美、表扬。)
师:我们来齐读课题。(生齐读课题。)
师:声音真洪亮!相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求:遇到不认识的字,可以请书下面树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。(生自由读课文。)
师:读了课文,你认识了几个动物朋友?今天老师把它们请到了课堂上,(出示刺猬和獾的图片)快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗?(出示“刺猬”和“獾”的词语卡片)谁来读?(生认读词语。)
师:“猬”这个字本来读四声,当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文,是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁?
生:刺猬称赞了獾,獾称赞了刺猬。
师:看来它们是在相互称赞呢!(在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”),哦,小刺猬也在称赞你们呢!它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看,好吗?(出示课件,认读生词)
师:不过,小刺猬有个要求,只要读准车厢里的生字词,小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。(生接读词语:板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。)
师:老师有两个小问题想和大家交流一下,“瞧”为什么是“目”字旁?
生:因为是用眼睛看。
师:傍晚是什么时候?(生:晚上。)
师:老师告诉你,傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了,谁会读?(指名读。)
师:老师相信全班同学都能把字读准确,同桌之间互相读一读吧。(生读。)会读的举手示意一下。(生举手。)
师:大家把小火车装扮得多漂亮呀,(播放火车开动音乐)我们现在就坐上火车出发吧,火车带着我们,跨过桥梁、穿过山洞、越过小河,大森林终于到了。
(出示课文插图一)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,遇见了小獾,它们在做些什么呢?下面请同学接读课文的1-4自然段。其他同学拿起书,坐端正,在心里读一读。(生接读课文第1-4自然段。)
师:你们读懂了吗?小獾做了三个怎样的小板凳?
生:小獾做了三个粗糙的板凳。
师:粗糙的板凳看上去怎么样?
生:凳子腿有的粗,有的细;有的长,有的短。
师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?(生:摇摇晃晃。)
师:这样的板凳摸上去会有什么感觉?老师这里有一块木板,(出示一块粗糙的木板)谁来摸摸看,什么感觉?
生:有裂缝。有小毛刺,摸上去有点扎手。师:像这样不精巧、不光滑的样子就是──(生:粗糙。)
师:可见粗糙是指小板凳做得不好。
师:可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕,一起读。
生(读):你真能干,小板凳做得一个比一个好!师:明明做得不好,小刺猬却说小獾能干,做得好,我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?(生急于回答。)
师:到底该不该称赞小獾,要解决这个问题,最好的办法是读书,请同学们再读1-4自然段,找出理由来说服老师。(生自由读。)
师:应该称赞小獾吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞小獾?
生:因为小獾很认真。
师:既然做得认真,板凳为什么还那么粗糙?
生:他正在学做板凳呢。
师:哦,因为他刚开始学,所以板凳做得很粗糙,但是小獾的态度却很认真。
师:拿起书,请你们一起读第二自然段,通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。(生齐读。)
师:除了认真,那还有什么原因你要称赞小獾?
生:他做的板凳一个比一个好。
师:看屏幕,“一个比一个好”你是怎么理解的?
生:第一个做得最不好,第二个比第一个好„„
师:如果说其他东西,还可以说一个比一个怎么样?
生:一个比一个大。
师:大树呢?可以说一棵比一棵怎么样?(生:粗、长、高。)
师:还能说什么?(一______比一_______。)
生:花一朵比一朵美。
师:现在我明白了,“一个比一个好”不是说小獾做得好,而是说他做得有进步。小刺猬们,你们的热情、你们的细心已经打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾!(出示句子。)
师:我也有一个小发现,这句话末尾这一竖一点是
什么符号?(生:感叹号。)
师:加上了感叹号这句话该怎么读呢?自己练习读一读。(生读句子。)
师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬来夸夸我?(生读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)
师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!(生边做动作边齐读该句。)
师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他还做出了一把椅子(出示插图
二),一句称赞的话,竟然让他有了这么大的变化,这是为什么呢?我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5-7自然段。读完之后,把小獾说的话用笔画下来。(生默读并画句。)
师:小獾说了些什么,谁能读一读你画的句子?生(读):在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧„„)
师:请大家看屏幕,大家一起把小獾说的话读一读。(生齐读。)师:什么叫“泄气”,你知道吗?(生:就是灰心了。)
师:失去了信心,没有了干劲就是泄气。(板书:泄气。)
师:假如你就是小獾,“泄气”是什么样子?让我看看。(生做动作。)
师:瞧你们唉声叹气,没精打采的样子。这时候,小刺猬称赞了你,让你又有了──(生:自信。板书:自信。)“自”是自己,“信”是相信,“自信”就是相信自己。小獾,你们相信自己能怎么样?
生:相信自己板凳能做得一个比一个好。师:做好了板凳,小獾还想做什么?(生:做一把椅子。)
师:对,因为有了自信,小獾终于做出了一把椅子。(出示句子:瞧,我已经会做椅子了)这句话该怎么读呢?(生读。)
师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把喜悦藏在心里,读出来呀。再来读一读。(生再读。)
师:有进步!小獾们,挺起胸膛。带着你们的自信,带着成功的快乐,一起来读。(生齐读:瞧,我已经会做椅子了。)
师:多有趣的故事呀,我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5-7自然段。其他同学是小评委,请认真听他们的朗读,看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。(学生戴头饰,朗读。)
师:评委们,听了他们的朗读,你想夸夸谁?
生:我要夸夸×××,你读书的声音真洪亮。
师(对被夸奖的学生):他在夸你呢,你想说些什么?
生:听到你的称赞我高兴极了。
„„
师:小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么?(出示插图三。) 生:小刺猬的一点儿心意是苹果。
师:课文中是这样写的:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说──(生:留下吧,这也是我的一点儿心意。)
师:小獾接过苹果闻了闻,说──(生:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。)
师:小刺猬也高兴极了,说──(生:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。) 师:从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉,(出示插图四)看看小刺猬的表情,再看看他的动作,一起再来读一读。(生再读句子。)
师:“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它?
生:在第四自然段。(“真的吗?”小獾高兴极了。)
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为这称赞让他由—变得—(生:由泄气变得自信。)
师:听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了?(生:称赞消除了疲劳。板书:疲劳—消除。)
师:你们看,相互的称赞还让他们成了──(生:好朋友。师把刺猬和獾的图片摆放在一起。)
师:瞧!称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。
师:天色不早了,我们要回家了。小刺猬、小獾恋恋不舍。他们还想和你们一起写写字,愿意吗?(出示课件)要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子,一只手在树上,古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天,就演变成了这样的写法。(师示范书写“采”字,生书空。)
师:请大家在书上田格中把“采”描一遍,写两遍。(生练习写字,教师巡视指导。) 师:要写的第二个字是个多音字。(出示“背”字。生读“背”字的两个读音。) 师:同学们,老师相信通过你自己的观察,一定能把“背”写好。我只提醒一点,“月”做“月”字底时,撇要变成“竖”。(生在田字格中练习书写“背”字。)
师:(出示课件)瞧,小刺猬、小獾来跟我们告别了,咱们跟他们说“再见”吧。 生:小刺猬、小獾再见!
师:回去以后,请大家再把课文读一读。下节课,我们来演一演这个故事,好吗?今天老师跟大家度过了一段美好的时光,我也该跟你们说再见了。
二、说课及反思
《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文,本篇文章位于本册教材的第五组,是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况,课标要求教学中多让学生朗读,在读中整体感知和感悟课文,积累语言,运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字;正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学着真诚地称赞别人;结合插图,联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点:1.认识10个生字,会写8个字。2.朗读课文,
抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点:体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:
(一)加强识字、写字教学,突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法,将识字渗透在整节课的多个环节之中,通过反复再现达到认识和巩固的目的。
根据低年级学生的年龄特点,我觉得写字教学可以分散难点,让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字,左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力,而是重点指导“采”字,而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。
(二)加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用换词法理解“称赞”,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等,使学生在理解和积累语言的同时,体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面,在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。
(三)利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力
《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节,有利于帮助学生理解课文内容。因此,在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林,使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节,使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。
同时以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。
1.课堂容量有些大。有些环节做得不够细致,太求全。整个教学过程虽然紧凑,但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2.应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流,通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3.写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确,所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“采”和“背”字,但由于时间关系,没有进行。
教学评析
我带着学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”这几个问题,看邢莉老师执教的《称赞》一课,其印象如下。
本节课的教学从整体入手,让学生先对课文初步有个总体感知,再深入到各个局部,然后回到整体上来,总结全文。教学紧紧把握住整体与局部、局部与局部的关系,以“称赞”为线,循作者思路,将小刺猬与小獾彼此互相称赞环环相扣,步步深入。期间,设问紧扣主题,有益于促使学生展开积极的思维活动。
课文里有四幅图画。图画是供学生观察的对象,是理解课文的凭借;课文则是观察的文字的体现。教学中既不离开课文讲解图画,也不丢开图画单独学文。教师训练学生一边读课文,一边观察画面,把抽象的文字和形象的图画结合起来。对于多幅图画,教师还有意识地引导学生通过画面了解事物的活动过程,对照画面寻找课文中表达图意的语句,拉近学生观察图画与作者的观察之间的距离。这样做,既利于理解课文中的词句,又助于低年级学生学习观察事物的方法。
字、词、句训练,是小学语文基本功的重要项目,是阅读的基础。教师从低年级学生认知水平和理解特点出发,识字教学采用集中识字读字音,随文识字解字义,写字之中辨字形的方法。词、句训练,选择重点、多法进行、重在理解。如用换词法理解“称赞”,联系生活实际理解“粗糙”,用演一演、体会心理活动理解“泄气”“自信”,借助图画理解“一个比一个好”“高兴极了”等。词、句训练在教学中并非孤立进行,而是注意把理解词句的训练和理解课文内容联系起来,在理解课文内容的过程中加深对词、句的理解,为阅读打下坚实的基础。
一段文字、一篇文章都是由语言文字组成的,而语言文字又必然有它的思想内容。读一篇文章,语言形式和思想内容是作为一个整体呈现的。“称赞”既是课题,又是文章的主题。本节课的思想教育,不是停留在对题意做出简单的结论,而是寓道理于朗读、评价、感悟探究的过程中,引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者,教学中还让学生做评委,引导学生发现他人长处,展开同学之间的相互表扬,体验被称赞的心情。当然这种称赞是实事求是的,不夸大其辞,且出自学生内心,增强了教育的效度。
本节课教学简而言之:目标明思路清晰,抓训练扎实有序。学课文图文相依,设问题紧扣主题。汇信息畅若流水,质淳朴淡中见味。细打磨浑然一体,文与道两相映辉。