云海导学案
《云海》导学案
班级________ 组号________ 姓名_________ 评价__________
一、教学目标
1．课文好词佳句的咀嚼品读。
2．学习情景交融、借景抒情的写作方法。
3．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
4．重点：对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感，。
难点：怎么理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”。
二、教学时数
2课时。
三、导学过程
（一）导入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人
脸，并给他起个个性化名字。不可互相模仿。（如：乐乐 捣蛋鬼 ☹娇
气）
——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文
学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往
往会有很好的收获与表达。
今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期
间下乡当知青时的一段生活体验。
（二）初读课文，整体感知
1. 加点字注音并释词
全神贯（ ）注： 。
怄（ ）气 变幻（ ）莫测：
婆娑（ ）：
懊（ ）悔：
旋涡（ ）： 。
汩（ ）汩：
粗犷（ ）： 憧憬（ ）：2. 问题思考
（1） 作者处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？
（2） 我对云海有着怎样的情？文中哪些地方可以表现出来
四．精读课文，深入探究。1. 本文主要表现什么？（适度开放。可以
读出不同的层次）。
2. 读完这篇文章，很想用本文的一个词" 不同" 来作为本文的概括和评语，本
文有哪些可以称作不同的地方？
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3. 为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？
五．课堂小结：本文主要写了作者对云海的怀念。记忆中的云海既真实又虚幻，既平静又丰盈，给人以熟悉的陌生感。作者写了赏云的情景及女孩子们在云中嬉戏的场景，流露出了作者对自然的喜爱，以及自然与人相知相通的灵性。用对年少时生活的回想与向往来唤醒人们那些最生动、最原始的知觉、唤醒人们去重新发现自然、体会万物、体会人与自然的关系。
六．课堂训练
（一）．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。
1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。
2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
(二) ．下面这个语段是大家熟悉的，跟《云海》相比，你更喜欢哪一篇对云的描写？为什么？
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。……
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