不会叫的狗教案设计
2010年全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
《不会叫的狗》教学设计
一、教学背景
1.面向学生：中学 学科：语文
2.课时：1课时
3.学生课前准备：
⑴初读课文，查字典读准生字生词。
⑵搜集关于作家贾尼﹒罗大里的其他童话作品。
⑶想象小狗的第四种结局。
二、教学课题
通过学习使学生自己有一个正确的人生态度，获得更多关于人生方面的启示。
⑴正确流利地朗读课文内容，在分角色朗读时，能体会到当时不同角色的心理状态。 ⑵理解课文内容，感受小狗三种不同结局带来的启示。
三、教材分析
《不会叫的狗》是长春版语文教材初一上册第十四课的文章。这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。
教学重点：1、从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。
2、比较小狗的三种不同结局。
教学难点：由小狗的不同结局联想到人生启示。
教学准备：童话故事图片、播放童话故事音乐
四、教学方法
教师讲授法、学生自学解疑法、分组讨论法
五、教学过程
一、导入
美丽的童话故事图片，动人的童话故事音乐，是否让你想起快乐幸福的童年呢？童年时光因美丽的童话故事而五彩斑斓，童话是同学们最喜爱的一种文学样式，它源于古代的神话和传说。今天，请同学们和老师一起重温童话带给我们的快乐。我们将要学习意大利著名儿童文学家贾尼﹒罗大里的一篇童话《不会叫的狗》。
二、讲授新课
1.自由朗读：边读边圈画出生字生词，边读边感知课文内容。
生读课文过程中，师在黑板展示字词：哞、吠、寻思、嘶鸣、滑稽、蹲坐、怜悯、咕哝、妨碍、诧异、天赋、聘请、锁链、匍匐等。
生读课文后，指名注音、正音。
检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。
2.跳读课文：评说文中的一个形象。
示例参考：
小 狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。
小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。
狐 狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。
猎 人：残忍、蛮横、霸道。
通过分角色朗读来展示各个形象的不同特点。
小结：通过跳读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。
3.赏读课文：比较三种结局，说出你的看法或评价。
示例参考：
第一种结局：迷失了自我。
第二种结局：过于平庸，安于现状，比较保守。
第三种结局：找对了老师，找到了自己真正的位置。
点拨：童话是对现实生活的一种折射，所以我们欣赏和评价时，不能孤立地将形象放在童话故事中去考虑，而应结合社会和人生来思考，也就是要重视童话的现实意义，这样才能获得更多关于人生方面的启示。
过渡：作家创作童话离不开幻想，反过来说，学习一篇优秀的童话作品，也会激发我们的想象力和创作欲，文中作者已经为小狗设计了三种结局，它还会有第四种结局吗？会的，这条小狗后来的命运就掌握在同学们的手中，现在请同学们展开想象的翅膀，为文中的小狗设计第四种结局。
生说新结局，师评。
4.课堂小结：这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼﹒罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。
5.作业：课后请同学们也来创作一篇童话，题目是《马戏团里的明星——不会叫的狗》。
六、板书设计：
自由朗读： 字、词、内容 理解幻想内容
跳读课文： 评说形象 把握比拟特征
赏读课文： 比较结局 重视现实意义
七、教学反思
在本课教学中，应让学生在问题的引导下，自主地走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，可我还是局限在课本体现的几个问题上，拓展延伸做得不够，所以学生的思路并没有完全打开，这点在今后教学中我将尤为注意。
八、教师个人介绍
省份：吉林省 学校：洮南市蛟流河乡中学 姓名：张洪丽
邮政编码：137100 电子邮件：[email protected]
通讯地址：吉林省白城市洮南市蛟流河乡中学
个人简介：张洪丽，女，大学本科学历。从事中学语文教学一年半的时间里，我发现我要学习的东西还很多，心中只有大学学习的专业知识，而实际教学经验却不足，今后我要抓紧时间多向老教师学习，尽快提升自己，使自己早日成为一名优秀的人民教师。