细化学生分工,规范班级管理,
细化学生分工，规范班级管理
诸城市昌城小学 张 芳
班级工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人材的素质。因此，搞好班级学生管理非常重要。根据我班现有的实际情况，经过校领导的支持以及有经验的老师出谋划策，我班制定了“班级管理严、细、实”的班级管理模式，为班级规范化管理提供了有力的保障。
一、建立庞大的管理机构，细化分工，人人有事可管。
在学生的身上，最为可贵的就是童心、活泼之气。一旦激发了他们的上进心，产生的将是勇往直前的精神和排山倒海的力量。怎样激发学生的上进心？我想最重要的是给他们充分的信任。为此，我打破了班级由几个干部大包大揽的局面，全班53人，人人都是班干部，大到班长，小到组长、桌长、讲台卫生长、养花员；所管事情上至班内纪律、卫生、学习，下至几把小笤帚的摆放，都责任到人。学生的课内外纪律历来是老师们抓班级管理工作的重中之重。我就把这一主要任务压在班长卢绍和李凯旋、殷晓蕾的肩上，让他们在负责班级全面工作的基础上主管纪律。另外，为了进一步管好纪律，我把学生在校一天的时间做了具体的划分。从周一到周五每天安排一个带读的学生，在早晨和中午的时候，带领全班的学生在教室内读书、练字等，负责这一段时间的活动安排以及班级纪律的监督；课间操以及路队纪律由体育委员和路队长专人负责；课间在走廊内上下楼必须三人一队，自成队长和副队长，互相监督；自习课纪律由班长和课代表负责。在这一天中班长只要能做到善于观察，用心处理出现的各种问题就可以了，处理不了的就告诉我这个班主任来处理，而不必事必躬亲，搞的身心疲惫。对于班级卫生这一琐碎复杂的工作也同样采取细化分工这一方法。由卫生委员牵头，下设周一至周五楼道值日组长、教室地面卫生监督负责人、桌子摆放负责人、讲台卫生负责人、笤帚拜访负责人、养花负责人、提醒擦黑板负责人等专项分管。并且每个人的职责是固定的。
辅导学习方面形成了由教师班长带头，学习组长为辅、副组长靠上的网络型结构，组长辅导组内的4号学生（即最困难的一个），副组长负责3号学生，具体到背诵课文，朗读文章，检查基础作业，教学困生问题等一律捆绑在一起。把学困生的辅导工作由老师的一手抓，变成多人时时处处的多手抓。这样一来，全班学生人人直接参与班级事务，人人都觉得自己是班级中很重要的一员。学生会认为，老师很器重他，学生内心深处的主人翁精神被极大的激发出来，他干的自然也就格外用心了。
二、培植威信，老师当好指导员和验收员。
权利放给了学生，并不是说明教师就一身轻松了。也有一些调皮的孩子会不听管束。如卫生委员在每天的卫生检查时，发现哪里卫生不干净，调派学生进行处理时，有的学生就会
不服管教。这时就需要教师来参与，树立班干部的权威。只要班干部处理问题采取的方法得当，学生就要执行。如班干部发现有学生在做操时，不按节拍去做，那么下操后他有权利留下该同学进行纠正、训练。如有学生不服从管理，那么老师则进行批评教育，对之晓之以理，直到其明白道理，再让班干部接着进行管理。有的小干部独立处理问题的能力较低。根据这一情况，老师要做到“扶走一程”。就是指老师要当好幕后策划人，并在必要的时候出面解决问题，使班干部在短期内明确自己该管哪些事，该怎样去管。发现做的很好的同学时，会大大地表扬一番，向全班同学说一说他的经验和做法，让同学们学习改进自己的做法。通过一段时间的学习、实践，班干部就具备了一定的管理能力。这时，就要放手让班干部“独立操作”。锻炼其独立处理问题能力，老师只在一旁监督指正就可以了。
三、奖罚分明，促使学生养成良好习惯。
我们面对的不是单纯的机械生产，而是一个个具有个性的孩子，他们的自制能力较弱这一特点，导致学生会在无意中出现违规现象，甚至会反复多次。在这种情况下，班主任一定要做到言行一致，说到做到，奖罚到位。让学生感到一种无形的必须依据班规行事的强大约束力。如学生无意中就会在走廊中抬腿就跑，针对这一问题，我就发动学生人人监督有谁乱跑，随时命令他重新走正；再如，学生在教室内有随便扔垃圾的现象，我就发动学生人人建立垃圾袋，并由组长每周两次定时检查。在日常的教学工作中，类似这样的“小事”比比皆是，需要教师随机应变，多动脑筋、想办法，采取具体方法帮助学生坚持下去。只要常抓不懈，逐渐纠正，强化，学生很快就能养成一系列的好习惯。
班级管理工作千头万绪，工作方法也是千差万别的，让我们在实践中去探索，收获行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。