死亡诗社读后感

论学习动机的激发要素

——《死亡诗社》读后感

【关键词】

学习动机，ARCS动机模型，流畅心理状态，课堂氛围

【摘要】

本文从电影《死亡诗社》入手，结合“激发学生的学习动机”的相关理论，着力分析了影片中基廷老师之所以能够成功激发学生们的兴趣与动机的原因，并反过来以基廷老师的课堂为范本总结了如何有效激发学习动机，从教育心理学的角度欣赏了一部经典的电影作品。

【正文】

《死亡诗社》的故事发生在拥有百年历史、全美最优秀的预备学校——威尔顿学院，“传统、荣誉、纪律、卓越”是这所学院长期以来孜孜遵循的教学原则。然而，陈旧的教学方法、单调的教学模式和严苛的教学典则却使得校园中的男孩子们在背地里戏称它为“虚伪、恐怖、颓废、污秽”的地狱。本已渐渐麻痹于枯燥乏味的学习生活，却没想到，新学期刚到任的英文老师——基廷老师，会带着一股由激情、自由和梦想碰撞而生的旋风席卷他们年轻的心灵和生命。

基廷老师是这样的与众不同，他也把学院笑称是曾经摧残过自己的“地狱”，还让孩子们称呼他为“哦，船长，我的船长”；他带领着这群年轻人到校史馆里倾听亡者的声音，要他们“抓紧时间”、“让你的生命不同寻常”；他让学生们撕掉教科书，鼓励他们学会自由而独立地思考；他将课堂搬到体育场，让孩子们在美妙的音乐中朗诵诗歌，在激昂的诵读声中踢飞足球；他携学生们站上高高的讲台，要他们学会换一个角度看世界„„基廷老师知道他的学生们需要什么，也知道该如何激发他们的兴趣和动力，男孩子们就这样在船长的带领下乘风破浪，甲板之上意气风发，重新焕发青春活力。他们仿照基廷老师的校园生活组建了死亡诗社，在深夜里聚集在山洞里朗诵伟人的诗篇和自己的诗作，抒发对自由的向往、对理想的追求。

在这部影片中，无论是不同寻常的出场、闻所未闻的上课地点；还是轻松随意的师生距离、别树一帜的授课方式，都让人印象深刻。校史馆、绿茵场或是小花园，到处都是课堂；歌唱、朗诵或是运动，皆为学习之道。老师不再拘泥于讲台，学生不必受缚于课桌，讲解无需受限于教材，于是，教学过程不再呆板无趣，而是充满了无限的可能性和自由。正如第斯多惠所说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”基廷老师的课堂成功催生了学生的思想自由和青春热情，从而激发了他们学习的兴趣和对真理的追求，并在学习的过程中收获满足感与成就感。

在认知心理学家眼中，学习动机对于有效地进行长期的有意义学习并达成预定目标而言必不可少，而内在动机对学习活动的支持较外部动机而言更为强烈、持久。因此，如何激发学生的内在动机就成了教学过程的重中之重。要做到这一点，“ARCS动机模型”的提出者——约翰·M·凯勒先生认为，首先要做的是：引起学生对学习任务的注意与兴趣。在《死亡诗社》中，当基廷老师走进学生之中，俯下身笑着说“我有个秘密要告诉你们，靠拢来”时，全班所有学生的注意力顿时都集中到了他这里，激起兴趣自是不在话下。

除了兴趣之外，会激发和引导行为的情绪因素还有很多种，比如根据齐克森米哈历的流畅心理状态的相关理论，当学生以低技能遭遇高挑战的学习任务时，会不自觉地产生焦虑情绪，焦虑情绪则使得学生极力想从导致他们焦虑的情境中退缩，也就造成了学习动机的低迷。因此，教师要时刻关注学生的情绪反应和心理动态，并及时给出正确、积极的引导。在诗歌朗诵课上，被点名的托德并没有准备好自己的诗，基廷老师没有因此而生气，也没有就此放弃这个孩子，他很快就洞察了男孩没有完成作业的原因不是出于懒散或叛逆，而是怯弱胆小

且缺乏灵感。于是他从容地换了一种方式，尝试着去点燃托德内心隐藏的热情和勇气。他的做法无疑是成功的，因为托德最终为众人献上了一首令人惊叹的诗！这让我不禁想起了诗人叶芝的一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！”那一刻从这个沈默寡言的男孩身上迸发出的激情四射的火焰，任谁看了都会为之动容。试想，如果基廷老师选择跳过这个男孩来维系课堂的节奏，那么怯弱的托德只怕会变得更加胆小自卑，更无在众人面前表达自我想法的可能！基廷老师的课堂于他而言也会变成一个让他饱受煎熬的牢笼。帮助学生摆脱焦虑，让浓厚的兴趣取而代之，才能激发他们潜在的动力。

此外，给学生提供一个与他们已有经验相冲突的事实也能有效激发学习动机。比如，在学生们的心中，教科书是信条，是权威，是至高无上、绝对正确的存在，但基廷老师却要他们撕掉课本内容，告诉他们教科书上也有错误，也可能损害思想和灵魂。于是惊愕与兴奋的神情在学生们的脸上交织变幻，每个人都对接下来的课堂内容充满期待。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”轻松和谐的课堂氛围和积极的课堂互动，都能够解放学生的思想，发散他们的想象力，从而激发其内在的学习动机。在基廷老师的课堂上，他的讲述中永远不时夹杂着对学生们的提问，他会赞扬他们的回答，或是幽默地揭晓正确答案，使答对者倍受鼓舞，而答错者也不会尴尬无措。他懂得时刻关注每个学生的表情变化和反应，也会宽容对待回答不上问题的学生甚至是巧妙为其解围。因此他的课堂永远充满着欢声笑语，孩子们都会全神贯注地聆听老师的话语。而当注意到学生们对莎士比亚略有抵触时，基廷老师即兴表演了一回莎士比亚，细致到动作、表情和语气，幽默而生动，不禁引得学生们哄堂大笑，课堂气氛愈发变得轻松活跃，谁还会不乐意听一听莎士比亚留下的真谛？！这位老师从不固定他的位置，时而穿梭在学生群中，时而随意坐到课桌上，有时甚至还蹲在地上仰着笑脸给孩子们讲课。而学生们或站或坐，或在老师面前排成一排，或紧紧地把老师围在中间，这样亲昵而友好的距离，会使他们从当前的学习任务中收获更多的乐趣和满足。

在观看《死亡诗社》的过程中，我在教育心理学课堂上接触到的、有关“激发学习动机”的理论知识时不时在脑海中闪现，基廷老师对课堂的成功且完美的掌控先是让我惊叹，而后便觉恍然大悟：就是要像这样动用教师的头脑和诚心，来认真规划一节节能够全面激发学生的学习动机的课堂！不论文科还是理科，不论时代怎么变迁，从老师走进教室面向孩子们温柔站定那一刻开始，世界便化作三千海浪铺在脚下，等待着船长带领他的水手们扬帆起航，乘风破浪！