[光的色散]教学设计
《光的色散》教学设计
一、教材分析
“光的色散”一节是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上,让学生通过观察、实验探究,学习光的色散的产生条件及其相关知识。虽然“光的色散”知识在光学知识体系中不是重点内容,但是对“光的色散”本质的学习是很好的科学探究选题,而且这些知识与学生的学习生活和社会生活联系密切,学习后可以帮助学生了解自然界中各种美丽的光现象产生的原因,知道决定物体颜色的因素,并且这些知识在高中物理中不再安排学习,所以本节知识就成为教学的重点之一。 二、学情分析
学生在小学科学课中已做过用三棱镜使太阳光出现各种颜色的光的实验,在本节课中,学习了光在均匀介质中沿直线传播、在物体表面会发生反射、从一种介质射入另一种介质会发生折射。日常生活中看到过自然界中彩虹等光的色散现象,但却不清楚色散现象的本质。这一节要求学生在实验基础上,抽象出光的色散的本质,对学生的抽象思维能力有较高的要求,而初二学生的抽象思维能力还不强,因此是教学的难点。在生活中,学生对色光的三基色与颜料的三原色的感性经验参差不齐,差距比较大,这也容易形成学习障碍。 三、教学目标
1、知识与技能
(1)知道白光是由色光组成的;
(2)知道色光的三基色与颜料的三原色的不同;
(3)能根据光的色散现象和三原色原理解释生活中的相关现象 (4)经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。 2、过程与方法
在自主探究光的色散、色光和颜料的混合等实验过程中,学习科学探究方法。
3、情感态度与价值观
(1)在合作探究光的色散和色光的混合实验中,体会合作学习的意义;
(2)在自主探究颜料的混合实验中,体会成功的快乐;
(3)应用光的色散知识解释相关生活现象的过程中,领略自然界的美妙与和谐。 四、 教学重点难点
探究光的色散与颜料的三原色是教学重点,探究光的色散实验是教学难点。
五、教学设计思路
中学物理讨论物体颜色的内容仅此一节,学好本节是学生了解五光十色世界,激发学习兴趣,树立科学世界观的重要基础。
从教材的编排看,本节内容为认知白光的组成,介绍彩虹的成因,体验色光和颜料的混合。为了加强本课与生活实际的联系,增加探究时
间,教学中增加了物体颜色成因的讨论,将学生较熟悉的颜料混合作为课外作业。
关于白光的组成,教材安排了分解和复合两个实验,让学生观察,从直观感受中认识了白光的组成。
关于物体颜色,考虑到直接让学生探究难度较大,特将此问题分化为①物体为何是黑色;② 物体为何会有红、蓝等不同颜色这两个问题。通过对问题① 的探究,学生容易体会出眼睛在感受颜色中的作用,为进一步分析其它颜色的成因降低难度。
在普通教室中直接演示色光混合,效果不明显,为此,我们设计了用玩具陀螺体验色光混合的方法。让学生在动手中掌握知识,锻炼技能,提高兴趣。
教学过程中,我们适时介绍相关的科学史话,使学生走进科学,热爱科学,从中获取有益的启发。
关于作业布置,我们安排了许多动手操作的观察、实验内容,所用器材均是学生容易获取的,方法简便易行,教学中如贯彻落实得好,可以有效拓展探究学习的时空,真正使素质教育落到实处。 六、实验器材
1、演示用;三棱镜2个,白硬纸片1个,水,大烧瓶1个,红、黑、白纸片各1张,贴好色纸的陀螺1个,平行光源1个(备用)。 2、学生用;硬黑纸片1个,红、绿、蓝、黑、白的纸若干,玩具陀螺4个,剪刀一把、固体胶1个。 七、教学过程
教学反思:
1、本节课能充分利用资源进行教学,如太阳光、各种彩色纸、彩色透明纸等,这是本节课的亮点之一;
2、在本节中注重学生的体验和感受,总会使学生感受到点滴成功的喜悦,这种体验是简单的观察所无法取代的。
3、能引导学生应用折射定律这一旧知识进行判断推测,增强了学生探究的欲望。
4、色光的复合条件要求高,要再课前多试,找到最佳的方案。