园本教研活动记录表

园本教研活动记录表

活动时间 年 月 日

地点：办公室

主持人：业务园长

缺席教师及原因

主要内容 幼儿园办园特色研讨

过程记录：

孙：幼儿园办园特色是幼儿园办园理念的全方位物态化，从以下几个方面体现：1.是幼儿个体的突出发展；

2.特色的载体是幼儿，这个“产品”有特色，才可以说幼儿园教育有特色；

3.是群体幼儿素质的整体优化；

4.是自然积淀的过程；

5.是伴随着课程的发展而日渐成熟的。

我园的办园理念是“以游戏彰显个性，以书香启发理性”，作为办园理念的执行者——教师，我们应该怎样从班级做起，积极有效地营造书香氛围、创设适宜环境、开设特色课程、开展特色活动、搭建家庭与幼儿园共育特色的平台等，使我们的特色办园，在大家的不断努力下，不仅体现特殊性，更能体现稳定性（有可持续发展的空间）、和全面性（让所有的孩子受益）。希望老师们都能够献计献策。

马 ：因为幼儿园周边老市区的人文环境因素，令我园办园理念的推广“举步维艰”，因此，我个人认为还是得从改变家长观念入手，这样才能起到事半功倍的理想效果。建议有一个：向家长推荐好书，并由班级定期举行家长读书心得讨论，可利用亲子活动的时间穿插进行。

杨 ：我园的办园理念是“以游戏彰显个性，以书香启发理性”.我觉得首先要让幼儿园“书香四溢”在环境创设上就要体现，并且要提供大量的图书给幼儿，可让幼儿从家中带图书一起分享。其次可穿插到一日生活中，如幼儿中午吃完饭了，就可以做一些安静的活动，如看书等。最后我觉得可以以游戏的形式贯穿，比如可让幼儿在家同爸爸妈妈一起利用废旧的图书，把上面的图案剪下来，制作属于自己的图书，然后再一起编成一本新的故事书。还可以带到幼儿园同伙伴们一起分享交流。

杜 ：阅读，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。犹太人为鼓励孩子阅读，通过在书上涂抹蜂蜜来使孩子认为“书是甜的”，这种引导的方法值得我们学习。但作为教师的我们，在告诉孩子书是甜的同时，自己也要认为书是甜的、美的。如果我们只是把最初的甜给了孩子，自己却远离那片优美的世界，那么，孩子们很快也就被教师们不爱阅读的习惯所感染，那份甜就会变质。教师对幼儿的影响是巨大的，要让孩子养成阅读的习惯，教师首先要有良好的阅读习惯和丰富的知识素养，因为，唯有教师自己有文化了，才能在举手投足间自然地流露出来，才能潜移默化地影响学生。

吴 ：我园是“以游戏彰显个性，以书香启发理性” 作为办园理念。是不是应该更突显我们的特色，例如家长开放日多围绕这些方面展现给家长。以后建设新园的时候是不是也将我们的游戏室、阅读室作为一个特色活动室向家长展示。

过程记录：

杜 ：我认为要突出我园办园特色，应该要营造内涵丰富的书香氛围，为阅

读创设一个良好的环境。首先应该有一个开放的书海营造书香校园，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气。图书可开架借阅，供幼儿自由选择，进行自主性阅读。每学期奖励学习型教师与小小读书迷。

王 ：优秀的图书、故事都是一些在生活中无法满足的现实从而展开幻想，因此幼儿才喜欢想象力较丰富的故事。我觉得首先应该让幼儿展开自己的联想，教师可以为幼儿提供一副画面或者是一件被遮掩的图片，让幼儿展开自己的联想猜想为什么会有这样的画面，其中的原因是什么，到底发生了什么事？而教师不用给孩子一个明确的答复，并且教师可以为幼儿做相关的口述的记录，让幼儿通过自己的想象来自己创编一个自己的故事。

杨 ：可以让幼儿每星期回家与爸爸妈妈共同翻阅一本小书，从中选取一至两个故事，然后把故事背下来，在每星期放学离园的那段时间请幼儿轮流上来讲述故事。另外，可以在班级的架子上分类设置若干书架，让幼儿翻阅故事书、智力书等。

吴 ：故事是适合幼儿年龄特点、激发幼儿阅读兴趣、促进其进行阅读活动的最有效载体，因此，幼儿园可以围绕故事，通过“故事墙、故事盒、故事屋、故事树、故事书”五位一体的故事环境创设，让幼儿在环境的熏陶与感染下对故事产生兴趣，并由此爱上书籍，爱上阅读。

杜 ：在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏；活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事诗歌等展现和大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。另外，通过“小喇叭”、“小小新闻角”等形式，发展幼儿的语言表达能力和综合运用能力，使幼儿的思维得到发展。

马 ：首先，可以在环境创设中融入书的元素要，从环境上营造一个书香四溢的化境，这样的大环境除了有书吧，还可以设置室内大面积与书籍相关的版面。如：书籍演变的介绍等等。班级图书角可以再在醒目一点、书籍量还要更大些，另外在过道、睡房等处也可投放书袋，让人随手可以取到书籍阅读。其次，在课程的设置上除了保留现有的分享阅读，还可以在下午时间开设图书制作坊、图书室阅读时光等活动，通过一些相配套的活动来彰显书香这一特色。

过程记录：

杜：我觉得可以在班级建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动，并在班级开展讲故事比赛，以增强幼儿的读书兴趣，体验成功的快乐，为参加讲故事比赛的幼儿颁发奖牌，以此来鼓励幼儿多读书。

吴：“书香校园”的创设，体现在幼儿对书本阅读兴趣与阅读习惯的养成。在班级内有固定的时间让幼儿阅读，如一、三、五，分流时间段先吃完孩子坐在自己的位置或者是阅读内进行阅读，而班级阅读角环境创设应温馨，如桌子或椅子上有阅读方式，两人阅读或者是一个人阅读，阅读一本书之后可以给孩子适当的奖励与表扬，从而鼓励幼儿阅读书本兴趣。

马：可以每天请一位幼儿为大家介绍自己看的新书给大家，这样即可以给每个幼儿表达的机会，还可以为幼儿提供一个互相交流和分享的空间。还可以每周固定一天做为图书交换。如在每周的周五请幼儿带一本书来互相交互阅读，放学再带回去。 杜：我觉得幼儿园读书节活动中“故事擂台赛”“自制图书”可

在班级继续开展。 通过举行“分享阅读”小书制作比赛，鼓励家长与幼儿一起参与制作，在班级创设小书亲子阅览专区，将幼儿自己制作的小书摆在阅览专区，供幼儿、家长自由翻阅，激发了幼儿对书籍的了解和制作小书的热情，而且增进了亲子感情。

杨：我认为将幼儿园的特色定位为“书香校园”，非常有意义。首先可以从班级的点点滴滴做起，充分利用班级的图书、阅读角等环境为幼儿营造阅读的氛围。同时，利用分享阅读的教学，培养幼儿良好的阅读习惯及阅读能力。还可以与图书馆联系，让幼儿定期到图书馆进行参观，年龄大的幼儿也可学着在图书馆看书，让幼儿感受安静阅读的氛围。

杜：营造“书香校园”不仅是单纯阅读读书，其活动形式应该是丰富多彩的，最好的形势就是游戏。因为游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，因此在引导幼儿阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们可以鼓励孩子们学学样子，提供一些简单的道具，如头饰，服装等，让幼儿去表演。也可以每天选一个幼儿当播音员，为大家播报一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告。每周开展一次阅读日，创编故事，故事情景表演活动。

马：我觉得开展书香校园的活动，除了要让孩子爱书、老师爱书，还要让家长爱书。要让幼儿从小爱书、懂得看书，离不开老师和家长一起的努力。我们幼儿园为幼儿营造阅读的氛围，班班设有图书角，还有亲子阅读角，但放学留下来和孩子一起阅读的家长并不是很多。我觉得还可以为幼儿拓展阅读的空间，如开展故事会、诗歌朗诵比赛等，指导家长进行亲子阅读，为不同年龄段的家长进行阅读讲座、沙龙活动等

马：可以让孩子从家里带来各种各样故事、儿歌等方面的图书，互相翻阅，达到好书共享。幼儿园还可以在走廊的墙壁上贴上了喷绘的图文并茂的故事画，使整个幼儿园笼罩在一片浓浓的书香氛围之中。班上老师也在用餐前和孩子们准备离园等时间，让每个孩子来讲一个自己最喜欢的故事，还可以让孩子进行故事表演。