苏教版三年级语文下 精读与略读

《精读与略读》

一、教学目标

1．自主学习课文，感知并读懂课文。

2．用精读和略读相结合的方法阅读《上下五千年》，其中精读《蔺相如完璧归赵》，阅

读时可圈圈画画。

3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重难点

让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读

书方法通过讨论总结出来。

三、教学准备

多媒体

四、教学时间 1课时

五、教学过程

环节一、认识—自主阅读，整体把握

（一） 谈话引入，揭示课题

导入：一个人要积累知识就要读书，我们已学过一些介绍读书方法的课文，掌握了好

的读书方法可以事半功倍。今天我们来学习新的读书方法。 板书：精读与略读。

(二) 初读课文，领略大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2．汇报交流，读文后你知道了什么？

环节二、实践——重点突破，语意兼得 1．学习第一段。

(1)什么是精读? 朗读第一段，用横线画出。

出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语

句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

(2)朗读这两句话，留意重点词语。

2．学习第二段。

(1) 什么是略读?(大略地读)

（2) 既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?

(指名读第2自然段) 说说自己的理解。

引导学生留意：“不可能„„更不可能„„为了„„又必须„„因此„„”，课文用这

些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得清楚明白。课文后面叙述中还有类似的用法，

大家要留意学习。

（3） 略读有什么作用? 读第3自然段，画一画要害词语。

交流：“通过泛读，可以„„从而„„获得„„”

（4）怎样进行略读? 默读第5自然段。

四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读? 对一本读物来说，如何略读?

交流：说说自己的理解。

（5）略读通常采用什么方式? 要留意什么?(读第6、7自然段) 讨论交流。

3．学习第三段。

引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

环节三、总结----积累拓展，读写训练

（三）交流《上下五千年》

1. 交流自己读过的《上下五千年》中的故事, 并说说你的阅读方法。

2. 结合你的阅读，我们来抢答比赛，看谁的《上下五千年》知识最丰富。

出示课件：

---------开天辟地 被称为“飞将军”的是-----------

郑和共------次下西洋 和珅倒了-----------吃饱了

3. 一起分享读书后的感受，也可以谈谈自己印象最深的故事情节或最喜欢的的人物，能

说出理由更好。

4. 交流如何阅读《上下五千年》这本书 （学情预设：先略读后精读。）

学生交流读书中遇到的问题，向大家介绍解决问题的方法，教师相机肯定鼓励。

还有其他方法也介绍给大家。）

5. 老师也来推荐一种读书方法。

（1）“看书看皮，看报看题”，书的封面是书的眼睛，题目更是文章的凝练。读书先要

看封面（板书：看封面）。看看书的封面，说说你看到的。

（学情预设：看到封面上画着龙椅，龙椅上坐着一位皇帝，两边是大臣们走的台阶，还

写着总策划和主编各是谁。）

（2）除了封面，打开你手中的书快速的翻阅一下，看看书的前后，你还能看到哪些有

趣的东西，它们对于我们读书有什么帮助吗？）

（学情预设：我的书有前言、后记和目录，目录告诉我们这本书有多少回））

教师小结：通过前言和后记我们可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步

增加我们对这本书的整体印象。（课件出示：前言、后记）目录可以体现作者的思路，通过

看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。（课件出示：读目

录）应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读

书方法。（板书：略读）

（3）读书有困难时，你还有什么好的读书方法推荐给大家吗？

（学情预设：还可以采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。遇到不懂的打个问

号，可以自己揣摩，也可以请教别人。）

6. 略读只能对书有大致的了解，但要想了解人物的性格与特点就需要走进书中具体的章

节去细细品味，这就需要我们去精读。（板书：精读）

我们共同回忆一下本单元我们学习的精读方法。

学情预设：《海伦凯勒》我们学习了凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神；《二

泉映月》我们知道采用了“琴声”和“心声”交替出现的写法，用文字的形式再现了《二泉

映月》的优美旋律，介绍了其中的内容和意境。

(四) 精读片段，赏析人物

1. 课件出示片段，师生共同赏析。

（1）说说自己平时读历史故事的方法。

（学情预设：精读和略读相结合）

(2)出示《蔺相如完璧归赵》自读片段，里面有几个人物？隐含的人物是谁？（秦昭襄

王、赵惠文王、蔺相如）

(3)身份对比：学生用自己的语言介绍三人身份，教师相机补充资料。明确三者之间的

关系。

(4)重点读蔺相如和秦昭襄王的对话，小组讨论人物性格特点。

小组四人合作与全班同学交流学习结果

重点句一：秦国强，赵国弱，不答应不行。就由我带和氏璧到秦国走一趟吧。（学情预

设：通过“不答应不行 ”可以体会出蔺相如的聪明，及他分析的很有道理。）

重点句二：这块璧虽说挺名贵， 可是也有点小瑕疵，让我来指给大王看。

（学情预设：通过“挺名贵，也有点小瑕疵”可以看出蔺相如急中生智，为拿回和氏璧

找理由。）

重点句三：蔺相如一拿到璧，往后退了几步，靠着宫殿上的一根大柱子，怒气冲冲地说：

“大王说愿用15座城来换赵国的璧，赵王诚心诚意派我把璧送来。可是，大王并没有交换

的诚意。如今璧在我手里，大王要是逼我的话，我宁可把脑袋和这块璧在柱子上一同砸碎！”

（学情预设：从“怒气冲冲、一同砸碎”可以体会出蔺相如和璧共存亡的决心。）

（学情预设：从“拿、退、靠”这三个动词可以蔺相如动作很灵敏。）

教师小结：我们通过语言、动作描写来体会人物性格特点。

（五）明确读书目标制定读书计划

1. 养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时。

2. 持之以恒，做好读书笔记。

3. 制定自己的读书计划。

六、板书设计 13. 精读和略读

掌握读书方法

明确读书目标

养成读书习惯